Uma sequência didática para o ensino de probabilidade
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Data
2025-10-17
Autor
OMENA, Mariana Mourão
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Editor
Universidade do Estado do Pará
Resumo em português
A pesquisa relatada foi realizada no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da Universidade do Estado do Pará, a qual busca responder que contribuições apresenta uma sequência didática para o ensino de probabilidade no 2º ano do Ensino Médio, estruturada com base na teoria do Registro de Representação Semiótica? O objetivo principal foi verificar as contribuições de uma sequência didática voltada ao ensino de Probabilidade. O estudo foi apoiado pela Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Duval e fundamentada metodologicamente na Engenharia Didática de Michèle Artigue. A investigação contou com a análise de documentos oficiais, revisão de literatura especializada, aplicação de atividade diagnóstica, construção de uma sequência didática composta por seis blocos de atividades e, posteriormente, sua aplicação e análise a posteriori. Os dados obtidos revelaram que a abordagem adotada contribuiu significativamente para a superação de dificuldades iniciais, estimulando a conversão entre registros de representação, promovendo maior articulação entre conceitos e favorecendo o raciocínio lógico e argumentativo.
Resumo em língua inglesa
The reported research was carried out within the Graduate Program in Mathematics Education at the State University of Pará. It seeks to answer the following question: What contributions does a didactic sequence, structured on the Theory of Semiotic Representation Registers, offer to the teaching of probability in the 2nd year of High School? The main objective was to examine the contributions of a didactic sequence aimed at teaching Probability. The study was supported by Duval’s Theory of Semiotic Representation Registers and methodologically grounded in Michèle Artigue’s Didactical Engineering. The investigation involved the analysis of official documents, a review of specialized literature, the application of a diagnostic activity, the design of a didactic sequence composed of six blocks of activities, and, subsequently, its implementation followed by an a posteriori analysis. The findings revealed that the adopted approach significantly contributed to overcoming initial difficulties, encouraged the conversion between representation registers, promoted greater articulation among concepts, and fostered logical and argumentative reasoning.
Resumo em outro idioma
Palavras-chave em português
Palavras-chave
Probabilidade, Ensino de matemática, Sequência didática, Educação básica, Probability, Mathematics teaching, Didactic sequence, Basic education
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Referência
OMENA, Mariana Mourão. Uma sequência didática para o ensino de probabilidade. Orientadora: Acylena Coelho Costa. 2025. 148 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Matemática) – Centro de Ciências Sociais e Educação, Universidade do Estado do Pará, Belém, 2025.