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Diagnóstico molecular de infecção por Leishmania (Leishmania) chagasi em soro de cães domésticos e animais silvestres provenientes de área endêmica de leishmaniose visceral no estado do Pará
(Universidade do Estado do Pará, 2025-06-27) HABER, Giovanna Zandonadi; RAMOS, Patrícia Karla Santos; http://lattes.cnpq.br/9369669215667717; https://orcid.org/0000-0002-0275-0994
A Leishmaniose Visceral (LV), classificada como uma Doença Tropical Negligenciada, configura-se como um grave problema de saúde pública, intimamente associado à pobreza e às precárias condições sanitárias. Transmitida por flebotomíneos e tendo como hospedeiros vertebrados, além dos seres humanos, cães e animais silvestres, seu diagnóstico demanda a utilização de métodos laboratoriais precisos, essenciais para a realização de um tratamento eficaz. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo diagnosticar molecularmente a infecção por Leishmania (L.) chagasi em amostras de soro de cães e animais silvestres no estado do Pará, por meio da aplicação dos testes de ELISA -indireto-, para detecção de IgG, e da qPCR. Foram analisadas 85 amostras, sendo 60 provenientes de cães e 25 de animais silvestres, coletadas, tanto em áreas endêmicas (Barcarena/PA), quanto em áreas não endêmicas (Região Metropolitana de Belém/PA). O ELISA - indireto foi realizado utilizando antígenos previamente padronizados, enquanto, na qPCR, foram empregados primers e uma sonda, direcionados à região do kDNA do minicírculo do parasito. A padronização da extração de DNA e da qPCR foi bem-sucedida, com reprodutibilidade e limite de detecção (LOD) do ensaio em aproximadamente Cq=34. A concentração ideal de reagentes foi definida como 500 nM para primers e 200nM para a sonda e diluição do controle positivo foi de 1/106. O ensaio demonstrou alta sensibilidade de 100%, eficiência de 110,4% e R² de 0,996. No entanto, foram observadas limitações na especificidade (2,17%) atribuídas à posição inadequada da sonda TaqMan®- MGB e à presença de SNPs, o que gerou reações cruzadas com o controle negativo e outras espécies de Leishmania e Trypanosoma. Além disso, a comparação com o ELISA-indireto revelou concordância quase nula entre os métodos, devido as diferenças metodológicas. Diante disso, foi desenvolvido um novo conjunto de oligonucleotídeos (conjunto GIO), com base na região do minicírculo do kDNA, visando maior especificidade. E apesar das limitações observadas quanto à especificidade, o método demonstrou potencial para detectar infecções mesmo em amostras com baixas cargas parasitárias, ressaltando, assim, a necessidade de aperfeiçoamento dos oligonucleotídeos empregados.;
Visceral Leishmaniasis (VL), classified as a neglected tropical disease, represents a serious public health concern closely linked to poverty and poor sanitary conditions. Transmitted by phlebotomine sandflies and having as vertebrate hosts not only humans but also dogs and wild animals, its diagnosis requires precise laboratory methods, which are essential for effective treatment. In this context, the present study aimed to molecularly diagnose Leishmania (L.) chagasi infection in serum samples from dogs and wild animals in the state of Pará, through the application of indirect ELISA for IgG detection and qPCR. A total of 85 samples were analyzed —60 from dogs and 25 from wild animals— collected from both endemic areas (Barcarena/PA) and non-endemic areas (Metropolitan Region of Belém/PA). The indirect ELISA was performed using previously standardized antigens, while in the qPCR assay, primers and a probe were used, targeting the kDNA minicircle region of the parasite. The standardization of DNA extraction and qPCR was successful, with good reproducibility and a limit of detection (LOD) at approximately Cq=34. The optimal reagent concentrations were established as 500nM for primers, 200nM for probe, and a 1/10⁶ dilution of the positive control. The assay demonstrated high sensitivity (100%), efficiency of 110.4%, and an R² value of 0.996. However, limitations in specificity (2.17%) were observed, attributed to the suboptimal positioning of the TaqMan®-MGB probe and the presence of single nucleotide polymorphisms (SNPs), which led to cross-reactions with the negative control and other Leishmania and Trypanosoma species. The comparison with the indirect ELISA revealed minimal agreement between the methods due to their methodological differences. In response to this, a new set of oligonucleotides (designated the GIO set) was developed, targeting the kDNA minicircle region to improve specificity. Despite the specificity limitations, the method showed potential to detect infections even in samples with low parasite loads, highlighting the need for further refinement of the oligonucleotides used.
Aprendizagem baseada em problemas como estratégia didática para o ensino sobre a produção de energia elétrica no contexto amazônico
(Universidade do Estado do Pará, 2024-12-18) BESSA, Milena Enedina Mota dos Santos; VASCONCELOS, Sinaida Maria; http://lattes.cnpq.br/4767038085471534; https://orcid.org/0000-0002-0340-9069
As metodologias ativas (MA) correspondem ao conjunto de opções metodológicas que favorecem um ensino ativo no qual o aluno é protagonista do processo de ensino-aprendizagem, sendo respeitado e valorizado em seus saberes. As MA favorecem a autonomia, criticidade e espírito investigativo dos alunos, principalmente ao problematizar o ensino, como é o caso da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Diante disso, a ABP foi a estratégia educativa eleita para abordar o tema produção de energia elétrica, haja vista o caráter interdisciplinar do tema, interligando os aspectos químicos, físicos e biológicos relacionados à sua produção, enfatizando o potencial energético da Amazônia brasileira e as consequências socioambientais decorrentes do processo de geração de energia. Esta pesquisa apresentou o objetivo de analisar de que forma a estratégia de ensino utilizando a aprendizagem baseada em problemas (ABP) pode contribuir para que os alunos construam uma aprendizagem contextualizada e ativa acerca dos tipos e fontes de energia e dos impactos socioambientais relacionados às usinas geradoras de energia elétrica, com ênfase no cenário amazônico O estudo ocorreu em uma escola da rede municipal de Belém envolvendo alunos de uma turma do 8º ano do ensino fundamental. A pesquisa foi desenvolvida na perspectiva da abordagem qualitativa, utilizando a observação sistemática com uso de roteiro de observação e diário de campo, além de aplicação de questionários como instrumentos de coleta de dados. Os dados foram analisados de acordo com a técnica de análise de conteúdo (AC). Os resultados encontrados evidenciaram que os alunos ampliaram os conhecimentos sobre as formas e fontes de energia de forma ativa e contextualizada, enquanto buscavam a melhor solução para o problema de falta de acesso à energia elétrica em uma comunidade amazônica isolada, bem como expressaram habilidades e atitudes durante as etapas de trabalho diante do problema proposto. Juntamente com este texto dissertativo, um Produto Educacional (PE) na forma de guia didático foi elaborado. O PE foi intitulado “Produção e consumo consciente de energia elétrica: um guia didático para uma aprendizagem ativa”, foi elaborado em consonância com o ciclo de trabalho com o problema, aplicado e avaliado pelos participantes da pesquisa, bem como pelos membros da banca de defesa de dissertação.;
Active methodologies (AM) correspond to the set of methodological options that favor an active teaching in which the student is the protagonist of the teaching-learning process, being respected and valued in their knowledge. AM favors students' autonomy, criticality, and investigative spirit, especially when problematizing teaching, as is the case with Problem-Based Learning (PBL). In view of this, ABP was the educational strategy chosen to address the topic of electrical energy production, given the interdisciplinary nature of the topic, interconnecting the chemical, physical and biological aspects related to its production, emphasizing the energy potential of the Brazilian Amazon and the socio-environmental consequences arising from the energy generation process. This research aimed to analyze how teaching electrical energy production using active problem-based methodology can help students build contextualized and active learning. The study took place in a municipal school in Belém involving students from an 8th-year elementary school class. The research was developed from the perspective of a qualitative approach, using systematic observation with the use of an observation script and field diary, in addition to applying questionnaires as data collection instruments. The data were analyzed according to the content analysis (CA) technique. The results found showed that the students built scientific knowledge about the forms and sources of energy in an active and contextualized way, while searching for the best solution to the problem of lack of access to electricity in an isolated Amazonian community, as well as expressing skills and attitudes during the work stages facing the proposed problem. Together with this dissertation text, an Educational Product (EP) in the form of a teaching guide was prepared. The EP was entitled “Conscious production and consumption of electrical energy: a didactic guide for active learning,” it was prepared in line with the work cycle with the problem, applied and evaluated by the participants in the dissertation research, as well as by members of the dissertation defense committee.
Práticas pedágogicas na pré-escola do campo em Altamira - Pará: espaço de boniteza
(Universidade do Estado do Pará, 2024) SOUSA, Cleide Santos de; SOARES, Marta Genú; http://lattes.cnpq.br/5299382052741078; https://orcid.org/0000-0003-1588-7305
O presente trabalho resulta de uma pesquisa de campo, realizada em uma turma da pré-escola do campo, localizada no município de Altamira-Pará. O estudo tem por finalidade identificar desafios e possibilidades nas práticas pedagógicas da pré-escola do campo para a educação crítica das crianças valorizando o contexto sociocultural. A tese discute a boniteza das práticas pedagógicas a partir de um processo dialógico entre crianças, docentes, as famílias, a comunidade e as interações estabelecidas com outros profissionais da instituição. Apresenta-se como proposta a boniteza dos combinados e reinvenções participativas, como possibilidade para práticas pedagógicas que estimulem a criticidade e valorize os modos de vida das crianças do campo. O percurso metodológico contempla a pesquisa bibliográfica, de campo, realização de entrevistas, a análise de documentos, dos recursos pedagógicos utilizados e construídos. A análise de conteúdos contribuiu para a análise e categorização dos dados. O trabalho está fundamentado em Freire (1997, 2019, 2020, 2021a, 2021b, 2021c, 2021d, 2022a, 2022c, 2022d, 2022e, 2023), Dussel (1993), Oliveira (2020), Oliveira (2015), Caldart (2009), Arroyo (2011), Freitas (2011), Vygotsky (2004), Mota Neto (2016), Loureiro (2015), Albuquerque e Sousa (2016), Barbosa (2010). Os resultados estão organizados em seções que apresentam: o percurso da pesquisadora e mostram a trajetória que influenciou para a escolha do objeto e a questão de estudo; os fundamentos metodológicos e os procedimentos da pesquisa; as discussões envolvendo os autores que fundamentam o estudo e a categoria boniteza; a comunidade, a instituição e turma da pré-escola do campo; as análises e resultados do estudo. Os resultados mostram a parcialidade do sistema nacional de educação do Brasil em assegurar os direitos das criançasdo campo a educação pré-escolar do campo que respeite e valorize seus modos de vida conforme o contexto sociocultural, bem como apontam para possibilidades a partir de práticas pedagógicas que resultam de processos dialógicos, participativos e que envolvem as docentes, a interação com outros profissionais da instituição educacional, as crianças, suas famílias e a comunidade.;
This paper is the result of field research carried out in a preschool class in the countryside, located in the municipality of Altamira-Pará. The aim of the study is to identify challenges and possibilities in the pedagogical practices of rural preschools for the critical education of children, valuing the socio-cultural context. The thesis discusses the beauty of pedagogical practices based on a process of dialogue between children, teachers, families, the community and the interactions established with other professionals in the institution. It proposes the beauty of combinations and participatory reinventions as a possibility for pedagogical practices that stimulate criticality and value the ways of life of rural children. The methodological approach includes bibliographical and field research, interviews, document analysis, and the pedagogical resources used and built. Content analysis helped to analyse and categorise the data. The work is based on Freire (1997, 2019, 2020, 2021a, 2021b, 2021c, 2021d, 2022a, 2022c, 2022d, 2022e, 2023), Dussel (1993), Oliveira (2020), Oliveira (2015), Caldart (2009), Arroyo (2011), Freitas (2011), Vygotsky (2004), Mota Neto (2016), Loureiro (2015), Albuquerque and Sousa (2016), Barbosa (2010). The results are organised in sections that present: the researcher's journey and show the path that influenced the choice of the object and the question of study; the methodological foundations and research procedures; the discussions involving the authors that underpin the study and the category of beauty; the community, the institution and the preschool class in the countryside; the analyses and results of the study. The results show the partiality of Brazil's national education system in ensuring the rights of rural children to pre-school education in the countryside that respects and values their ways of life according to the socio-cultural context, as well as pointing to possibilities based on pedagogical practices that result from dialogical, participatory processes that involve teachers, interaction with other professionals in the educational institution, children, their families and the community.
Aprendizagens em ciências naturais a partir de objetivos de desenvolvimento sustentável
(Universidade do Estado do Pará, 2024-12-10) RIBEIRO, Dennis Dias; LUZ, Priscyla Cristinny Santiago da; http://lattes.cnpq.br/3406323310077410; https://orcid.org/0000-0003-1887-880X
A pesquisa em questão está voltada para a elaboração de estratégias de ensino e aprendizagem em ciências naturais e questões ambientais com foco nos objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS). Possibilitar aprendizagens sobre transformações químicas e práticas sustentáveis relacionadas com a reciclagem de óleo residual de fritura e os ODS. Este estudo ocorreu com estudantes do 6º de uma escola municipal rural do município de Acará-PA, denominada Nova Aliança. Para pesquisa foi elaborada e aplicada uma Sequência Didática (SD) composta de 12 aulas em 5 etapas, em que se buscou evidenciar aprendizagens conceituais, procedimentais e atitudinais propostas por Zabala e Arnau (2010). Como coleta e análise de dados, utilizamos um questionário de sondagem, um roteiro de atividades, anotações no diário de bordo, a produção de material expositivo, a exposição científica e um questionário avaliativo, sendo analisados através da Análise Descritiva e Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Verificou-se que houve grande avanço nas aprendizagens conceituais, procedimentais e atitudinais, de modo que foi constatada a sensibilização para novas práticas sustentáveis, de acordo com os ODS entre os educandos. Como Produto Educacional (PE) buscamos estruturar um manual de orientação didática para professores da Educação Básica, com objetivo de orientar professores do 6º ano do ensino fundamental para a aplicação de uma SD sobre o tema Transformações Químicas, visando a construção de práticas sustentáveis relacionadas aos ODS, a partir da reciclagem de óleo residual de fritura.;
The research in question is focused on the development of teaching and learning strategies in natural sciences and environmental issues with a focus on the sustainable development goals (SDG). To enable learning about chemical transformations and sustainable practices related to the recycling of waste frying oil and the SDG. This study was carried out with 6th grade students from a rural municipal school in the municipality of Acará-PA, called Nova Aliança. For the research, a Didactic Sequence (DS) composed of 12 classes in 5 stages was developed and applied, in which we sought to highlight conceptual, procedural and attitudinal learning proposed by Zabala and Arnau (2010). As data collection and analysis, we used a survey questionnaire, an activity script, notes in the logbook, the production of expository material, the scientific exhibition and an evaluative questionnaire, which were analyzed through Descriptive Analysis and Content Analysis by Bardin (2011). It was found that there was great progress in conceptual, procedural and attitudinal learning, so that awareness of new sustainable practices, in accordance with the SDG, was observed among students. As an Educational Product (EP), we sought to structure a teaching guidance manual for Basic Education teachers, with the objective of guiding 6th grade elementary school teachers to application a SD on the topic of Chemical Transformations, aiming at the construction of sustainable practices related to the SDG, based on the recycling of residual frying oil.
Alfabetização científica e o ensino por investigação: curso de formação continuada para professores (as) dos anos iniciais no contexto amazônico
(Universidade do Estado do Pará, 2024-11-07) FARIAS, Leila Katia de Sousa; BICALHO, Frederico da Silva; http://lattes.cnpq.br/6494505112337114; https://orcid.org/0000-0003-2525-7489
Este estudo associado a linha de pesquisa de Formação de Professores de Ciências e Processo de Ensino e Aprendizagem em Diversos Contextos Amazônicos, tem por objetivo analisar as contribuições do curso de formação continuada para práticas pedagógicas voltadas para alfabetização científica por meio do ensino por investigação nos Anos Iniciais. Trata-se de uma pesquisa-ação e bibliográfica, utiliza o procedimento de pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados o questionário digital, via Google Forms, e a entrevista semiestruturada. Após o levantamento na literatura e a coleta dos dados realizada com cinco professoras dos Anos Iniciais de uma escola pública de Belém, estes foram analisados pelos pressupostos da Análise Textual Discursiva – ATD, tendo em vista a elaboração do Produto Educacional – PE, “Curso de formação continuada para professores (as) dos Anos Iniciais: Em busca da alfabetização científica por meio do ensino por investigação”, desenvolvido a partir desta pesquisa, o qual se configura como uma proposta de formação continuada aos professores de Ciências dos primeiros Anos do Ensino Fundamental. O curso apresenta um viés colaborativo e tem por objetivo contribuir com a formação continuada de professores de Ciências, tendo em vista a alfabetização científica por meio do ensino por investigação. O mesmo servirá como um produto interlocutivo entre os docentes, possibilitando novas reflexões e possibilidades de pesquisas na área, bem como um novo olhar para o planejamento das aulas de Ciências nos Anos Iniciais. Após a finalização do produto, este foi avaliado pelas participantes da pesquisa por meio de um instrumento avaliativo, utilizando a técnica de grupo focal, baseado em cinco critérios de avaliação: atração, organização, envolvimento, compreensão e utilização. Deste modo, com o desenvolvimento da pesquisa, grandes discussões, reflexões e contribuições foram levantadas, possibilitando a aquisição de novos saberes, tendo como o foco à alfabetização científica e a abordagem do ensino por investigação, contribuindo de forma significativa com a formação continuada docente voltada para o ensino de Ciências nos Anos Iniciais.;
This study associated with the line of research on Science Teacher Training and the Teaching and Learning Process in Various Amazonian Contexts, aims to analyze the contributions of the continuing education course to pedagogical practices aimed at scientific literacy through research-based teaching in the Early Years. This is an action and bibliograpfic research, using the field research procedure, with a qualitative approach, having as data collection instruments the digital questionnaire, via Google Forms, and the semi-estructured interview. After the literature survey and data collection carried out with five teachers from the Early Years of a public school in Belém, these were analyzed using the assumptions of Discursive Textual Analysis (DTA), with a view to developing the Educational Product (PE), “Continuing education course for Early Years teachers: in search of scientific literacy through inquiry-based teaching”, developed from this research, which is configured as a proposal for continuing education for Science teachers in the first years of Elementary School. The course has a collaborative bias and aims to contribute to the continuing education of science teachers, with a view to scientific literacy through inquiry-based teaching. It will serve as an interlocutory product between teachers, enabling new reflections and possibilities for research in the area, as well as a new reflections and possibilities for research in the area, as well as a new look at the planning of science classes in the Early Years. After the product was finalized, it was evaluated by the research participants using an evaluation instrument, using the focus group technique, based on five evaluation criteria: attraction, organization, involvement, understanding, and use. Thus, with the development of the research, great discussions, reflections and contributions were raised, enabling the acquisition of new knowledge, with a focus on literacy.