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A força no caminhar dos indígenas em contexto urbano: a educação da Associação Multiétnica Wyka Kwara
(Universidade do Estado do Pará, 2025-10-17) MATOS, Lyandra Lareza da Silva; OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de; http://lattes.cnpq.br/6486192420682817; https://orcid.org/0000-0002-3458-584X; SANTOS, Tânia Regina Lobato dos; http://lattes.cnpq.br/1033138909231401; https://orcid.org/0009-0006-7188-4386
A pesquisa apresentou como pergunta central: Qual a dimensão pedagógica do movimento de luta da Associação Multiétnica Wyka Kwara para os direitos dos indígenas em contexto urbano? A questão-problema alinhou-se diretamente ao objetivo geral que investiu nessa análise. Elencaram-se ainda algumas especificidades, como: (1) Compreender o que caracteriza o trabalho educacional e de emancipação da Wyka Kwara; (2) Investigar as noções de Bem Viver e Interculturalidade produzidos pela Wyka Kwara e (3) Identificar o que as lutas do movimento Wyka Kwara têm a revelar sobre educações outras a partir da Amazônia. Sustentou-se a tese de que o movimento Wyka Kwara desempenha um trabalho educacional que contribui para as lutas e a autoafirmação dos indígenas em contexto urbano, as quais revelam processos educativos outros de emancipação, além de empreender o exercício de preservação das memórias ancestrais, a defesa de uma experiência de vida do Bem Viver e o impulsionamento das denúncias de opressão na realidade amazônica com seus avanços e limites. Para a investigação, adotou-se a pesquisa do tipo Participante, utilizou-se o método Dialógico com base no pensamento freireano, cujo princípio se instaura na construção coletiva e as diretrizes metodológicas em conformidade com as diferentes realidades concretas. Os participantes foram: o presidente e a vice-presidente, além de cinco (05) associados/as. Como procedimentos foram elencados: 1) Diálogo intercultural, (2) Olha-com a comunidade, (3) Lugar de pensar e (4) Conversa(ação). Os referenciais teórico-metodológicos mais expressivos no estudo foram: Casé Angatu (2016, 2021); Sônia Guajajara (2017); Márcia Kambeba (2020ª, 2020b, 2021); Ailton Krenak (2020a, 2020b 2020c, 2021, 2022); Daniel Munduruku (2009, 2022); Davi Kopenawa (2015); André Baniwa (2023); Linda Smith (2018); Tatiane Costa (2018); Nego Bispo (2015, 2023); Paulo Freire (2013, 2019, 2021); Carlos Brandão (1983, 2005, 2006, 2008); Ivanilde Oliveira (2015, 2024); Darcy Ribeiro (2015, 2021); Walsh (2009, 2019); Alberto Acosta (2016); Barbara Pinheiro (2023, 2025); Djamila Ribeiro (2019), Alder Dias (2023); Dannyel Castro (2023), Eduardo Gudynas (2019), entre outros. O texto provocou fissuras epistemológicas e políticas, uma vez que as pautas de indígenas em contexto urbano, sobretudo os sem pertencimento étnico, ainda se configuram como um campo complexo de discussão. Os resultados revelaram que a educação da Associação colabora no desenvolvimento de um projeto social de transformação envolvendo o empoderamento dos/as oprimidos/as, como também o compromisso com os interesses socioculturais relacionados às questões étnicas, raciais, de gênero e direitos (humanos e não humanos). Igualmente a Associação se apresenta como uma forma de resistência para desestabilizar as estruturas de hierarquização, denunciando a opressão e anunciando a libertação através de suas lutas manifestadas por meio de uma educação outra a partir da Amazônia.;
The research presented the following central question: What is the pedagogical dimension of the Wyka Kwara Multiethnic Association's struggle for indigenous rights in an urban context? This research question is directly aligned with the main objective of this analysis. Several specific points were also identified, such as: (1) Understanding what characterizes Wyka Kwara's educational and emancipatory work; (2) Investigating the notions of Good Living and Interculturality produced by Wyka Kwara; and (3) Identifying what the struggles of the Wyka Kwara movement reveal about other forms of education from the Amazon region. The argument was made that the Wyka Kwara movement performs educational work that contributes to the struggles and self-affirmation of indigenous people in urban contexts, revealing other educational processes of emancipation, as well as guarantee the preservation of ancestral memories, defending a “Good Living" way of life, and promoting denunciations of oppression in the Amazonian reality with its advances and limitations. For the investigation, a Participant-type research was adopted, using the Dialogical method based on Freirean thought, whose principle is established in collective construction and methodological guidelines in accordance with different concrete realities. The participants were: the president and vice-president, in addition to five (05) associates. The procedures listed were: 1) Intercultural dialogue, (2) Looking-along with the community, (3) Place for thinking and (4) Conversation(action). The most significant theoretical and methodological references in the study were: Casé Angatu (2016, 2021); Sônia Guajajara (2017); Márcia Kambeba (2020a, 2020b, 2021); Ailton Krenak (2020a, 2020b, 2020c, 2021, 2022); Daniel Munduruku (2009, 2022); Davi Kopenawa (2015); André Baniwa (2023); Linda Smith (2018); Tatiane Costa (2018); Nego Bispo (2015, 2023); Paulo Freire (2013, 2019, 2021); Carlos Brandão (1983, 2005, 2006, 2008); Ivanilde Oliveira (2015, 2024); Darcy Ribeiro (2015, 2021); Walsh (2009, 2019); Alberto Acosta (2016); Barbara Pinheiro (2023, 2025); Djamila Ribeiro (2019), Alder Dias (2023); Dannyel Castro (2023), Eduardo Gudynas (2019), among others. The text provoked epistemological and political fissures, since the guidelines of indigenous people in urban contexts, especially those without ethnic affiliation, still constitute a complex field of discussion. The results revealed that the Association's education contributes to the development of a social transformation project involving the empowerment of the oppressed, as well as a commitment to sociocultural interests related to ethnic, racial, gender, and rights issues (human and non-human). In the same line, the Association presents itself as a form of resistance to destabilize hierarchical structures, denouncing oppression and announcing liberation through its struggles manifested through another kind of education originating from the Amazon.;
La investigación planteó la siguiente pregunta central: ¿Cuál es la dimensión pedagógica de la lucha de la Asociación Multiétnica Wyka Kwara por los derechos indígenas en un contexto urbano? Esta pregunta de investigación se alineó directamente con el objetivo general de este análisis. También se identificaron varios puntos específicos, tales como: (1) Comprender lo que caracteriza el trabajo educativo y emancipador de Wyka Kwara; (2) Investigar las nociones de Buen Vivir e Interculturalidad producidas por Wyka Kwara; y (3) Identificar lo que las luchas del movimiento Wyka Kwara revelan sobre otras formas de educación en la región amazónica. Se argumentó que el movimiento Wyka Kwara realiza un trabajo educativo que contribuye a las luchas y la autoafirmación de los pueblos indígenas en contextos urbanos, revelando procesos educativos otros de emancipación, además de emprender la preservación de las memorias ancestrales, defender una experiencia de vida de Buen Vivir y promover denuncias de la opresión en la realidad amazónica con sus avances y limitaciones. Para la investigación, se adoptó una investigación Participativa, utilizando el método Dialógico basado en el pensamiento Freiriano, cuyo principio se basa en la construcción colectiva y directrices metodológicas acordes con diferentes realidades concretas. Participaron el presidente y el vicepresidente, además de cinco (05) colaboradores. Los procedimientos fueron: 1) Diálogo intercultural, (2) Observar con la comunidad, (3) Lugar de pensar y (4) Conversación (acción). Los referentes teóricos y metodológicos más significativos del estudio fueron: Casé Angatu (2016, 2021); Sônia Guajajara (2017); Márcia Kambeba (2020a, 2020b, 2021); Ailton Krenak (2020a, 2020b, 2020c, 2021, 2022); Daniel Mundurukú (2009, 2022); Davi Kopenawa (2015); André Baniwa (2023); Linda Smith (2018); Tatiane Costa (2018); Nego Bispo (2015, 2023); Paulo Freire (2013, 2019, 2021); Carlos Brandão (1983, 2005, 2006, 2008); Ivanilde Oliveira (2015, 2024); Darcy Ribeiro (2015, 2021); Walsh (2009, 2019); Alberto Acosta (2016); Bárbara Pinheiro (2023, 2025); Djamila Ribeiro (2019), Alder Dias (2023); Dannyel Castro (2023), Eduardo Gudynas (2019), entre otros. El texto provocó fisuras epistemológicas y políticas, ya que las pautas de los pueblos indígenas en contextos urbanos, especialmente de aquellos sin afiliación étnica, aún constituyen un campo complejo de discusión. Los resultados revelaron que la educación de la Asociación contribuye al desarrollo de un proyecto de transformación social que implica el empoderamiento de los/las oprimidos/das, así como un compromiso con los intereses socioculturales relacionados con cuestiones étnicas, raciales, de género y de derechos (humanos y no humanos). Asimismo, la Asociación se presenta como una forma de resistencia para desestabilizar las estructuras jerárquicas, denunciando la opresión y anunciando la liberación a través de sus luchas, manifestadas mediante una educación otra, proveniente de la Amazonía.
O ensino de vetores geométricos por meio de resolução de problemas como ponto de partida e atividades experimentais
(Universidade do Estado do Pará, 2025) KASAHARA , Rita De Cássia Florêncio Rocha; SÁ, Pedro Franco de; http://lattes.cnpq.br/4323922632919962; https://orcid.org/0000-0002-8986-2787
Esse trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que teve por objetivo principal analisar efeitos do ensino de Vetores Geométricos por meio da Resolução de Problemas como ponto de partida e Atividades Experimentais em relação à análise, dedução, domínio, autonomia, desempenho e emoções. Assim, ao final, responde ao seguinte questionamento: De que forma a utilização de metodologias de ensino baseadas no protagonismo do ensino compartilhado entre docentes e discentes, tais como, a Resolução de Problemas como ponto de partida e Atividades Experimentais, favorecem o processo de ensino e aprendizagem em relação a análise, dedução, domínio, autonomia, desempenho e emoções? Para tanto, tendo por metodologia de pesquisa a Engenharia Didática, uma Sequência Didática foi aplicada a uma turma do 4º período do curso de Engenharia Elétrica do IFPA, campus Belém. A verificação dos resultados da experimentação teve por aporte a teoria da Atividade de Leontiev, a Atividade de Estudo de Davydov e a análise de erros, bem como, de técnicas quanti-qualitativas e estatísticas. Por fim, concluiu-se, dentre outras coisas, que os alunos em relação a: 1) Análise: mostraram entender o procedimento a ser realizado de forma a planejar ações para atingir os objetivos com destaque a abstração e a generalização; 2) Dedução: conseguiram transformar as relações particulares de um objeto em gerais e fizeram conexões com conhecimentos anteriores; 3) Domínio: demostraram ter desenvolvido o pensamento teórico, sequencial e lógico; 4) Autonomia: conseguiram fazer escolhas conscientes em relação a resolução das atividades; 5) Desempenho: diminuíram o números de erros e de questões em branco e aumentaram a assertividade; e 6) Emoções: mostraram-se motivados, calmos, orgulhos e felizes em entender e resolver as atividades e com seu próprio desempenho; sobretudo, tiveram alterações positivas em relação a raiva e a ansiedade. Portanto, constatou-se a tese de que o ensino de Vetores Geométricos por meio da Resolução de Problemas como ponto de partida e Atividades Experimentais, favorecem o processo de ensino e aprendizagem em relação a análise, dedução, domínio, autonomia, desempenho e emoções.;
This work presents the results of research whose main objective was to analyze the effects of teaching Geometric Vectors through problem-solving as a starting point and Experimental Activities about analysis, deduction, mastery, autonomy, performance, and emotions. Thus, in the end, it answers the following question: In what way does the use of teaching methodologies based on the protagonism of shared teaching between teachers and students, such as Problem-Solving as a starting point and Experimental Activities, favor the teaching and learning process about analysis, deduction, mastery, autonomy, performance, and emotions? To this end, using Didactic Engineering as a research methodology, a Didactic Sequence was applied to a class of the 4th period of the Electrical Engineering course at IFPA, Belém campus. The verification of the experiment results was supported by Leontiev's Activity Theory, Davydov's Study Activity and error analysis, and quantitative-qualitative and statistical techniques. Finally, it was concluded, among other things, that the students: 1) Analysis: they showed an understanding of the procedure to be carried out to plan actions to achieve the objectives, with emphasis on abstraction and generalization; 2) Deduction: they were able to transform the particular relations of an object into general relations and connections with previous knowledge; 3) Mastery: they demonstrated having developed theoretical, sequential and logical thinking; 4) Autonomy: they were able to make conscious choices about solving the activities; 5) Performance: they reduced the number of errors and blank questions and increased assertiveness; and 6) Emotions: they were motivated, calm, proud and happy in understanding and solving the activities and with their performance; above all, they had positive changes about anger and anxiety. Therefore, the thesis found that teaching Geometric Vectors through problem-solving as a starting point and Experimental Activities favors the teaching and learning process about analysis, deduction, mastery, autonomy, performance, and emotions.
Temporeza: saberes de mulheres da Comunidade Santo Ezequiel Moreno Portel-Pa
(Universidade do Estado do Pará, 2024-10-24) COUTO, Jeovani de Jesus; BENTES, José Anchieta de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/0804431852151011; https://orcid.org/0000-0003-1134-3677
O presente estudo, “TEMPOREZA: saberes de Mulheres da Comunidade Santo Ezequiel Moreno Portel- PA”, tem como objetivo mapear os saberes emancipatórios a partir das práticas de preservação da natureza, saberes ecológicos, espirituais, comunitários, organizativos e do manejo reveladores de uma pedagogia da temporeza. A tese que defendo é que ocorre um movimento de mulheres na Ilha do Marajó, especificamente na comunidade Santo Ezequiel Moreno, protagonizado e fundamentado no reconhecimento dos saberes organizativos, comunitários, de preservação ecológica e na cooperação agroextrativista. A perspectiva adotada é a narrativa de vida etnossociológica e dialógica. O corpus selecionado para análise é constituído por entrevistas narrativas, rodas de conversa e observação participante, que servem para caracterizar o protagonismo, a mobilização social, a práxis ecológica, os saberes, opressões, as configurações socioterritoriais, ecológicas e as resistências às práticas coloniais e paternalistas. As metáforas visuais, escritas e sonoras são entrelaçadas ao texto através das narrativas e do cenário comunitário, entre rios e florestas, pressupondo novos caminhos de investigação intersseccional. A epistemologia se fundamenta na temporeza e nas abordagens dialógicas freireana, nas abordagens éticas e ecológicas de Chico Mendes, no bem-viver, nas comunidades de aprendizagem e de resistência de hooks (2021, 2022), no ecofeminismo comunitário de Gargallo (2014) e nas categorizações evidenciadas pela análise interseccional de Collins (2021), hooks (2013), Gonzalez (1984, 2020) e Lugones (2014). Este trabalho contribui para as discussões de feminismo na perspectiva de uma educação como prática de liberdade, sobretudo no contexto da diversidade sociocultural e ambiental, ampliando o conteúdo das reflexões acerca da mulher e da ruralidade, bem como ajuda no processo de reconhecimento emancipatório da mulher na Amazônia Marajoara.;
The present study, “TEMPOREZA1: knowledge of women from the Santo Ezequiel Moreno Community in Portel, Pará State”, aims to analyze women’s accounts based on practices of nature preservation, ecological, spiritual, communitarian and organizational knowledge. The thesis I defend is that there is a women’s movement on Marajó Island, specifically in the Santo Ezequiel Moreno community, led and based on the recognition of organizational and communitarian knowledge of ecological preservation and agro extractive cooperation. The perspective adopted is the ethnosociological and dialogical life narrative. The corpus selected for analysis consists of narrative interviews, conversation circles and participant observation, which serve to characterize the protagonism, the social mobilization, the ecological praxis, the knowledge, oppressions, the socio-territorial, ecological configurations and the resistance to colonial and paternalistic practices. Visual, written, and sound metaphors are intertwined with the text through narratives and the community setting, between rivers and forests, presupposing new paths of intersectional investigation. The epistemology is based on the temporeza concept and Paulo Freire dialogic approaches, on Chico Mendes ethical and ecological approaches, on the concept of bem-viver2, on hooks' (2021, 2022) teaching and resistance community, on Gargallo's (2014) communitarian ecofeminism, and on the categorizations evidenced by the intersectional analysis of Collins (2021), hooks (2013), Gonzalez (1984, 2020), and Lugones (2014). This work contributes to discussions on feminism from the perspective of education as a practice of freedom, especially in the context of sociocultural and environmental diversity, expanding the content of reflections on women and rurality, as well as helping in the process of emancipatory recognition of women in the Marajoara Amazon.
Sequência didática para o ensino de medidas de tendência central
(Universidade do Estado do Pará, 2026-01-29) VERA CRUZ, Sara Silva da; COSTA, Acylena Coelho; http://lattes.cnpq.br/2334426116656845; https://orcid.org/0009-0001-2364-2992; SILVA, Admilson Alcântara da; http://lattes.cnpq.br/7243812527134395; https://orcid.org/0000-0003-0658-9832
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida no Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Matemática (PPGEM), da Universidade do Estado do Pará, que buscou responder a seguinte problemática: Em que aspecto a aplicação de uma sequência didática pode contribuir para o processo de ensino de Medidas de Tendência Central no 9° ano do ensino fundamental? Para responder tem-se como objetivo geral analisar indícios de aprendizagem decorrentes da aplicação de uma sequência didática, fundamentada na Teoria dos Registros de Representação Semiótica, acerca das Medidas de Tendência Central no Ensino Fundamental e para os objetivos específicos foi estabelecido: Realizar um diagnóstico do conhecimento dos estudantes sobre o conteúdo de Medidas de Tendência Central; Desenvolver uma sequência didática para o ensino de Moda, Media e Mediana sob a perspectiva da Teoria dos Registros de Representação Semiótica; Fazer as análises das possíveis contribuições da Sequência Didática aplicada subsidiado pela Teoria dos Registros de Representação Semiótica. Para o desenvolvimento da pesquisa fundamentou-se na Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Duval (2012) e para o referencial metodológico, está sendo adotada a Engenharia Didática de Artigue (1996), a partir de suas quatro fases. Nas análises preliminares, o estudo esta nos documentos oficiais, a revisão da literatura, o objeto matemático e os registros de representação semiótica e o conhecimento dos estudantes. Na análise a priori das atividades, produzimos uma Sequência Didática referente ao conteúdo de Medidas de tendência central (Moda, Média Aritmética e Mediana), com base nos pressupostos da Teoria dos Registros de Representação Semiótica, em que os conceitos a serem trabalhados por meio de suas representações em linguagem natural, tabular e gráfica. Durante a aplicação da sequência didática, foi possível identificar avanços na autonomia dos alunos, no raciocínio lógico e na cooperação em atividades em grupo. Dessa forma, considera-se que o material didático utilizado possui potencial relevante para explorar as medidas de tendência central em sala de aula. Espera-se que o Produto Educacional desenvolvido a partir desta pesquisa contribua de maneira significativa para a formação inicial e continuada de professores da Educação Básica.;
The present research has the following question: What are the effects of applying a didactic sequence based on the Theory of Semiotic Representations Records for teaching Measures of Central Tendency on students in a 9th grade class of Elementary School? To answer this, the general objective is to analyze the effects of a didactic sequence in teaching Measures of Central Tendency and its implications for the learning process of 9th grade students of Elementary School. The specific objectives were established: to conduct a study of official documents on the teaching and learning of measures of central tendency, to analyze the results obtained by the didactic sequence and to construct a didactic sequence from the perspective of the Theory of Semiotic Representation Records. The research was based on Duval's Theory of Semiotic Representation Records (2012) and the Didactic Engineering of Artigue (1996) is being adopted as the methodological framework, based on its four phases. In the preliminary analyses, the study of official documents, the literature review, the mathematical object and the records of semiotic representation and the knowledge of the students are being worked on. In the a priori analysis of the activities, we produced a Didactic Sequence related to the content of Measures of Central Tendency (Mode, Arithmetic Mean and Median), based on the assumptions of the Theory of Records of Semiotic Representation, in which the concepts to be worked on through their representations in natural, tabular and graphic language. During the application of the teaching sequence, it was possible to identify advances in student autonomy, logical reasoning and cooperation in group activities. Thus, it is considered that the teaching material used has relevant potential to explore measures of central tendency in the classroom. It is expected that the Educational Product developed from this research will contribute significantly to the initial and continuing education of Basic Education teachers.
Avaliação do desempenho de estudantes de medicina treinados em simulação realística durante atendimento de urgência e emergência em cenários reais na região Norte do Brasil
(Universidade do Estado do Pará, 2023) TOZETTO, David Jose Oliveira; BOTELHO, Nara Macedo; http://lattes.cnpq.br/0218316102057635; https://orcid.org/0000-0001-6750-4009
O avanço tecnológico permitiu o desenvolvimento de novas metodologias de ensino-aprendizagem, sendo a simulação realística umas das principais, já que mimetiza situações reais em diferentes escalas de complexidade. Esta pesquisa, trata-se de um estudo transversal, prospectivo , com abordagem qualitativa, realizado entre junho de 2021 e junho de 2022 na Universidade do Estado do Pará (UEPA) - Campus VIII-Marabá e objetivou analisar o uso da simulação realística em urgência e emergência como recurso de ensino-aprendizagem no curso de graduação em
medicina e o desempenho dos alunos treinados nesse método em atendimentos reais. Participaram 29 alunos do curso de Medicina da Universidade do Estado do Pará (UEPA), Campus VIII, Marabá-PA, matriculados na disciplina de Urgência e Emergência em Clínica Médica. Os resultados da pesquisa ratificaram a importância da simulação realística em urgência e emergência no ensino médico, evidenciaram várias dificuldades encontradas pelos alunos nos atendimentos reais e mostraram que o constante feedback de quem está sendo treinado é essencial para o
aprimoramento contínuo do método. A organização dos ambientes de atendimento com equipamentos e espaços adequados, equipes de apoio treinadas , a aplicação de protocolos de conduta baseados em evidências e a supervisão permanente de um preceptor experiente, foram os pontos principais sugeridos para um melhor desempenho nos atendimentos .A partir dos resultados da pesquisa , foram elaborados dois produtos educacionais, sendo eles, um vídeo instrucional sobre o uso e funcionamento do Laboratório de Habilidades Médicas e um ebook intitulado
“Organização dos Ambientes de Atendimento de Urgência e Emergência para o Ensino Médico no Internato”.Ambos os produtos foram validados por juízes especialistas e aplicados ao público alvo, sendo devidamente aprovados , seguindo as normas vigentes de validação e aplicação de produtos técnicos/educacionais.;
Technological advances have allowed the development of new teaching-learning methodologies, with realistic simulation being one of the main ones, since it mimics real situations at different scales of complexity. This research is a cross-sectional, prospective, qualitative study, carried out between June 2021 and June 2022 at the State University of Pará (UEPA) - Campus VIII-Marabá and aimed to analyze the use of realistic simulation in urgency and emergency as a teaching-learning resource in the undergraduate medical course and the performance of students trained in this method in real care. A total of 29 medical students from the State University of Pará (UEPA), Campus VIII, Marabá-PA, enrolled in the discipline of Urgency and Emergency in Internal Medicine, participated in the study. The results of the research ratified the importance of realistic simulation in urgency and emergency in medical education, evidenced several difficulties encountered by students in real care and showed that the constant feedback of those who are being trained is essential for the continuous improvement of the method. The organization of care environments with adequate equipment and spaces, trained support teams, the application of evidencebased conduct protocols, and the permanent supervision of an experienced preceptor were the main points suggested for a better performance in care. From the results of the research, two educational products were elaborated, namely, an instructional video on the use and functioning of the Medical Skills Laboratory and an ebook entitled "Organization of Urgent and Emergency Care Environments for Medical Education in the Internship”.Both products were validated by expert judges and applied to the target audience, being duly approved, following the current standards of validation and application of technical/educational products.