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O Portal da Pós-Graduação da Universidade do Estado do Pará é um repositório digital criado para abrigar e disponibilizar a produção acadêmico-científica da pós-graduação lato sensu e stricto sensu da UEPA. Nele estão disponíveis as monografias, dissertações e teses dos programas de pós-graduação da UEPA, que agora podem ser consultadas pela sociedade em geral.
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Fatores associados à covid-19 em gestantes e puérperas confirmadas por rt-pcr no Estado do Pará, 2020–2023
(Universidade do Estado do Pará, 2025) AGUIAR, Ana Karolina Oliveira dos Santos; VALOIS, Rubenilson Caldas; http://lattes.cnpq.br/3389074351587454; https://orcid.org/0000-0001-9120-7741
Introdução: A pandemia de covid-19, declarada em março de 2020, evidenciou a vulnerabilidade das gestantes e puérperas, impactando negativamente a trajetória de redução da mortalidade materna. Apesar do avanço do conhecimento científico, a persistente escassez de dados específicos sobre fatores associados à covid-19 nesse grupo no Pará, entre 2020 e 2023, motivou este estudo. Objetivo: Analisar os fatores associados à covid-19 em gestantes e puérperas confirmadas por RT-PCR no Estado do Pará, no período de 2020 a 2023. Metodologia: Trata-se de um estudo epidemiológico retrospectivo, transversal, utilizando dados secundários do Sistema de Informação de Vigilância Epidemiológica da Gripe (SIVEP-Gripe) e do Sistema de Informações sobre Nascidos Vivos (SINASC) do Pará, de 2020 a 2023. Foram incluídos casos de gestantes e puérperas residentes no Pará, com confirmação por RT-PCR e evolução registrada. A análise descritiva utilizou frequências absolutas e relativas. Para associação, empregou-se o teste Qui-quadrado ou Fisher e Odds Ratio. A regressão logística binária foi utilizada para identificar fatores associados ao óbito. O nível de significância adotado foi de 0,05. Resultados: As pacientes que evoluíram para óbito materno por SRAG associada à covid-19 eram predominantemente pardas, no período puerperal ou no terceiro trimestre gestacional e com baixa escolaridade. Observou-se elevada proporção de mulheres não vacinadas. Sintomas respiratórios, especialmente desconforto respiratório e saturação de oxigênio abaixo de 95%, além de febre e vômito, apresentaram associação significativa com o óbito. A categoria “outras morbidades” manteve associação relevante. A regressão logística binária demonstrou maior risco entre puérperas (OR=3,58) e na presença de dessaturação (OR=2,48), enquanto a vacinação (OR=0,246) e sintomas inespecíficos (OR=0,207) atuaram como fatores protetores no Pará brasileiro. Conclusão: Os óbitos maternos por covid-19 no Pará foram mais prevalentes em puérperas, mulheres pardas, com baixa escolaridade e não vacinadas. Desconforto respiratório, dessaturação de oxigênio e a presença de outras morbidades foram os principais preditores de desfecho fatal. A vacinação demonstrou efeito protetor significativo. O estudo evidencia a necessidade de fortalecer a vigilância epidemiológica, qualificar o cuidado no pós-parto e ampliar campanhas de imunização direcionadas a populações socialmente vulneráveis, visando reduzir a mortalidade materna associada à covid-19.;
Introduction: The covid-19 pandemic highlighted the vulnerability of pregnant and postpartum women and negatively affected maternal mortality reduction. The lack of specific data on factors associated with covid-19 in this group in Pará, Brazil, motivated this study. Objective: To analyze factors associated with covid-19 among pregnant and postpartum women confirmed by RT-PCR in Pará, from 2020 to 2023. Methodology: This is a retrospective, cross-sectional epidemiological study using secondary data from the Influenza Epidemiological Surveillance Information System (SIVEP-Gripe) and the Live Birth Information System (SINASC) of Pará, from 2020 to 2023. Pregnant and postpartum women residing in Pará, with RT-PCR confirmation and recorded outcomes, were included. Descriptive analysis was performed using absolute and relative frequencies. Associations were assessed using the Chi-square or Fisher’s exact test and Odds Ratios. Binary logistic regression was applied to identify factors associated with death. A significance level of 0.05 was adopted. Results: Women who progressed to maternal death due to SRAG associated with covid-19 were predominantly of mixed race, in the postpartum period or in the third trimester of pregnancy, and had low educational attainment. A high proportion of unvaccinated women was observed. Respiratory symptoms, especially respiratory distress and oxygen saturation below 95%, as well as fever and vomiting, showed significant association with death. The category “other morbidities” also remained significantly associated. Binary logistic regression demonstrated higher risk among postpartum women (OR=3.58) and in the presence of oxygen desaturation (OR=2.48), whereas vaccination (OR=0.246) and nonspecific symptoms (OR=0.207) acted as protective factors in Pará, Brazil. Conclusion: Maternal deaths due to covid-19 in Pará were more prevalent among postpartum women, mixed-race women, those with low educational levels, and unvaccinated individuals. Respiratory distress, oxygen desaturation, and the presence of other morbidities were the main predictors of fatal outcomes. Vaccination demonstrated a significant protective effect. The study highlights the need to strengthen epidemiological surveillance, improve postpartum care, and expand immunization campaigns targeting socially vulnerable populations to reduce maternal mortality associated with covid-19.
O ensino de medidas de dispersão por atividades experimentais: um estudo na capital mundial do açaí, Igarapé-Miri/PA
(Universidade do Estado do Pará, 2025-02-18) PEREIRA, Kennedy Quaresma; FIALHO, Roberto Paulo Bibas; http://lattes.cnpq.br/6739930466227154; https://orcid.org/0000-0002-6433-6983
Esta dissertação apresenta reflexões acerca do processo de ensino-aprendizagem sobre Medidas de Dispersão: Desvio Médio, Variância e Desvio Padrão. A pesquisa realizada é de caráter quantitativa e qualitativa. O texto vai apresentar um relatório final da aplicação de uma sequência didática para o ensino das Medidas de Dispersão em uma escola pública de Ensino Médio no Município de Igarapé-Miri/PA, pelo Programa de Pós-graduação em Ensino Profissional de Matemática. Foi realizada uma Revisão de Literatura em torno das Medidas de tendência central e de Dispersão. A partir da análise desses trabalhos, identificamos as principais dificuldades no processo de ensino-aprendizagem dessas Medidas. O objeto de estudo está centrado em uma sequência didática para o ensino-aprendizagem das Medidas de Dispersão e a partir do diálogo com a literatura da área, foi adotado a seguinte questão de pesquisa: Quais as potencialidades de uma Atividade Experimental para o ensino-aprendizagem das Medidas de Dispersão? Em termos metodológicos, a pesquisa foi organizada a partir da Teoria das Situações Didáticas de Brousseau (2008), Engenharia Didática proposta por Michele Artigue (1996) e das atividades experimentais, que é constructo teórico de Sá (2009), acerca da elaboração de Atividades Experimentais e com diálogos com base na revisão de literatura e o estudo do objeto matemático elaboramos três Atividades Experimentais. A aplicação do método de pesquisa consiste nas seguintes etapas: Teste Diagnostico, Oficina de Conhecimentos Prévios, aplicação das Atividades Experimentais e Teste de Verificação de Aprendizagem. A aplicação da Sequência Didática foi destinada para alunos do 3º Ano do Ensino Médio de uma escola pública da Cidade de Igarapé-Miri, que por meio das nossas análises a posteriori das resoluções dos alunos, conseguimos observar que ocorreram indícios de aprendizagem em torno das medidas de dispersão e que os alunos passaram a ter um pensamento crítico e analíticos sobre essas medidas, passando não apenas a fazer cálculos, e sim a interpretar cada valor encontrado nas atividades. Observamos nos resultados do Teste de Verificação, que comparando a turma piloto, onde 85,7% dos alunos acertaram a metade ou mais do teste, com a turma de comparação, onde apenas 43,7% dos alunos obtiveram os mesmos resultados, revelando que os alunos participantes das atividades experimentais apresentaram um desempenho superior, demonstrando melhor capacidade de analisar dados e compreender conceitos em comparação aos alunos que seguiram o modo habitual, sem foco específico. Concluímos com isso, que ao sair do modo habitual para trazer algo associado a realidade do aluno, onde o mesmo possa construir seu próprio conhecimento, obtemos melhores resultados.;
This dissertation presents reflections on the teaching-learning process regarding Measures of Dispersion: Mean Deviation, Variance, and Standard Deviation. The research conducted is both quantitative and qualitative in nature. The text presents a final report on the application of a didactic sequence for teaching Measures of Dispersion in a public high school in the municipality of Igarapé-Miri/PA, as part of the Graduate Program in Professional Mathematics Teaching. A Literature Review was conducted on Measures of Central Tendency and Dispersion. From the analysis of these studies, we identified the main difficulties in the teaching-learning process of these Measures. The object of study is centered on a didactic sequence for the teaching-learning process of Measures of Dispersion. Based on a dialogue with the literature in the field, the following research question was formulated: What are the potentialities of an Experimental Activity for the teaching-learning process of Measures of Dispersion? Methodologically, the research was organized based on Brousseau’s Theory of Didactical Situations (2008), the Didactical Engineering approach proposed by Michele Artigue (1996), and the concept of experimental activities, which is a theoretical construct by Sá (2009) regarding the development of Experimental Activities. Through discussions grounded in the literature review and the study of the mathematical object, we developed three Experimental Activities. The research method involved the following steps: Diagnostic Test, Prior Knowledge Workshop, implementation of the Experimental Activities, and Learning Verification Test. The Didactic Sequence was applied to 3rd-year high school students in a public school in the city of Igarapé-Miri. Through our subsequent analyses of the students' resolutions, we observed indications of learning regarding Measures of Dispersion. The students developed a critical and analytical perspective on these measures, not only performing calculations but also interpreting each value found in the activities. The results of the Verification Test showed that, in comparison with the control group—where only 43.7% of students answered at least half of the test correctly—the pilot group achieved significantly better results, with 85.7% of students scoring at least half or more. This finding revealed that students who participated in the experimental activities demonstrated superior performance, showing greater ability to analyze data and understand concepts compared to those who followed a traditional approach without a specific focus. Thus, we conclude that moving away from the traditional approach toward a more reality-based method, where students can construct their own knowledge, leads to better learning outcomes.
O uso de objetos de aprendizagem digitais no ensino de operações com números inteiros: ensino por atividades com o uso do GeoGebra
(Universidade do Estado do Pará, 2025-02-12) SILVA, Carlos Henrique Soares da; PEREIRA, Cinthia Cunha Maradei; http://lattes.cnpq.br/8481112127122446; https://orcid.org/0000-0002-5006-5051
A presente dissertação de mestrado apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida no Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Matemática (PPGEM), da Universidade do Estado do Pará, intencionando responder a seguinte problemática: Uma sequência de atividades utilizando um Objeto de Aprendizagem criado no GeoGebra, potencializa o ensino das operações com números inteiros? A pesquisa teve por objetivo analisar que efeitos uma sequência de atividades com o uso de um Objeto de Aprendizagem criado no GeoGebra tem no ensino das operações com números inteiros. Utilizou-se como metodologia de pesquisa os pressupostos da Engenharia Didática de Artigue, que deter de quatro fases: (I) Análises Prévias, apresentamos um estudo sobre o estado da arte, onde foi feito pesquisas de trabalhos sobre o tema de operações com números inteiros, nessa fase também apresentamos fatores históricos sobre números inteiros e suas operações, e apresentamos o software GeoGebra que é o gerador do objeto de aprendizagem da nossa pesquisa. (II) Concepções e Análises a Priori, nessa fase, foi escolhido como fundamentação teórica o Ensino de Matemática por Atividades, o qual será a metodologia de ensino que apoiará a sequência de atividades produzida. (III) Experimentação. Aplicamos uma sequência de oito atividade de redescoberta, onde os alunos tiveram que utilizar o Objeto de Aprendizagem, para fazer a aplicabilidade dos comandos determinados no roteiro de atividade. (IV) Validação e Análises Posteriori, nessa fase validamos os resultados alcançados na experimentação, tendo em vista que a abordagem utilizada possibilitou uma melhorar na eficácia da aprendizagem dos alunos. Os resultados obtidos foram comparados mostraram um desempenho qualitativo positivo dos sujeitos envolvidos, pois as atividades contribuíram para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e práticas.;
This master's dissertation presents the results of a research developed in the Professional Master's Program in Mathematics Teaching (PPGEM), of the State University of Pará, intending to answer the following problem: Does a didactic sequence using a Learning Object created in GeoGebra, enhance the learning of operations with integers? The research aimed to analyze what effects a didactic sequence with the use of a Learning Object created in GeoGebra has on the learning of operations with integers. The research methodology used was the assumptions of Artigue's Didactic Engineering, which has four phases: (I) Preliminary Analysis, we present a study on the state of the art, where research was carried out on works on the subject of operations with integers, in this phase we also presented historical factors about integers and their operations, and we presented the GeoGebra software that is the generator of the learning object of our research. (II) Conceptions and Analyses a Priori, in this phase, the Teaching of Mathematics by Activities was chosen as the theoretical foundation, which will be the teaching methodology that will support the sequence of activities produced. (III) Experimentation. We applied a sequence of eight rediscovery activities, where students had to use the Learning Object, to apply the commands determined in the activity script. (IV) Validation and Posterior Analysis, in this phase we validated the results achieved in the experimentation, considering that the approach used made it possible to improve the effectiveness of the students' learning. The results obtained showed a positive qualitative performance of the subjects involved, as the activities contributed to the development of cognitive and practical skills.
O ensino de corpos redondos com o auxílio do software GeoGebra
(Universidade do Estado do Pará, 2025-01-15) CORDEIRO JÚNIOR, Fernando Augusto Cunha; ALVES, Fábio José da Costa; http://lattes.cnpq.br/3739552118066554; https://orcid.org/0000-0001-6458-8702
A presente dissertação busca responder à questão cientifica: qual é o impacto da utilização de uma sequência didática com o auxílio do software Geogebra na potencialização da aprendizagem sobre corpos redondos? Diante do questionamento, temos como objetivo geral: desenvolver uma sequência didática voltada para o ensino de corpos redondos com o auxílio do software Geogebra. Especificamente: identificar as principais dificuldades que os alunos do ensino médio enfrentam ao aprender os conceitos e propriedades dos corpos redondos; e investigar a internalização de conceitos geométricos de corpos redondos por meio da mobilização, coordenação e conversão de registros semióticos por alunos do ensino médio. Para alcançar esses resultados, nos fundamentamos à luz das teorias Instrumental (Rabardel, 1995) e dos Registros de Representação Semiótica (Duval, 1993). Como metodologia de pesquisa, utilizamos a Engenharia Didática, que tem com etapas: introdução, análises prévias, concepção e análise a priori, experimentação, análise a posteriori e validação. As análises prévias evidenciaram dificuldades, como a confusão entre conceitos e a aplicação inadequada de fórmulas. Durante a experimentação, o GeoGebra demonstrou eficácia ao facilitar a mobilização e conversão de registros semióticos, promovendo maior engajamento e compreensão dos alunos. Concluímos que a sequência didática mediada pelo software potencializou a aprendizagem de corpos redondos, destacando a relevância das tecnologias digitais para o ensino de matemática e fornecendo subsídios para práticas pedagógicas futuras;
The present dissertation seeks to address the scientific question: what is the impact of using a didactic sequence with the aid of the GeoGebra software on enhancing the learning process of round solids? In response to this inquiry, the general objective is to develop a didactic sequence focused on the teaching of round solids with the support of GeoGebra software. Specifically, it aims to: identify the main difficulties faced by high school students in learning the concepts and properties of round solids; and investigate the internalization of geometric concepts related to round solids through the mobilization, coordination, and conversion of semiotic registers by high school students. To achieve these objectives, this study is grounded in the Instrumental Approach (Rabardel, 1995) and the Theory of Semiotic Representation Registers (Duval, 1993). As a research methodology, the study employs Didactic Engineering, structured into the following phases: introduction, preliminary analyses, conception and a priori analysis, experimentation, a posteriori analysis, and validation. The preliminary analyses highlighted difficulties such as confusion between concepts and the improper application of formulas. During the experimentation phase, GeoGebra proved effective in facilitating the mobilization and conversion of semiotic registers, promoting greater student engagement and understanding. It was concluded that the didactic sequence mediated by the software enhanced the learning of round solids, emphasizing the importance of digital technologies in mathematics education and providing support for future pedagogical practices
O Ensino das operações com frações por meio de atividades experimentais
(Universidade do Estado do Pará, 2025-01-07) RIBEIRO, Nídia Marinela da Silva; http://lattes.cnpq.br/4323922632919962; https://orcid.org/0000-0002-8986-2787; SANTOS, Maria de Lourdes Silva; http://lattes.cnpq.br/1003216752869923; https://orcid.org/0000-0001-7881-0423
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo principal foi analisar os efeitos da aplicação de uma sequência didática baseada em atividades experimentais no ensino das operações com frações para estudantes do 6º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal de Parauapebas, Pará, envolvendo a participação de 28 alunos. O objetivo geral da investigação consistiu em examinar como o ensino das operações com frações, por meio de atividades experimentais, influencia no processo de aprendizagem e no desempenho dos estudantes na resolução de questões sobre o assunto, junto a estudantes do 6º ano do ensino fundamental? A metodologia adotada fundamentou-se nos princípios da Engenharia Didática, com análise sistemática dos dados produzidos durante a experimentação por meio de abordagens qualitativa e quantitativa. A comparação entre as análises a priori e a posteriori evidenciou um progresso significativo no desempenho dos alunos, demonstrando a eficácia da sequência didática na promoção da aprendizagem. Entre os principais avanços constatados, destacam-se: Evolução das pontuações dos estudantes: a média de acertos aumentou de 12,5% no pré-teste para 62,7% no pós-teste, indicando o impacto positivo da metodologia adotada; Aprimoramento do aprendizado e desempenho: a análise comparativa entre as avaliações a priori e a posteriori revelou avanços substanciais; Redução do tempo necessário para a realização das atividades; Diferença estatisticamente significativa nas pontuações. Além disso, testes estatísticos, como o Teste Exato de Fisher e o Teste de Hipótese, corroboraram a influência positiva da sequência didática no desempenho acadêmico dos estudantes, ao mesmo tempo que reduziram o impacto de fatores socioeconômicos sobre seu rendimento. Os achados da pesquisa indicaram que os alunos não apenas compreenderam as regras operatórias das operações com frações, mas também superaram dificuldades na interpretação de problemas e demonstraram capacidade de modelar corretamente a resolução das questões propostas. Ademais, evidenciou-se uma recepção positiva por parte dos estudantes em relação à metodologia utilizada. Os resultados obtidos permitem concluir que a sequência didática constitui uma estratégia viável e eficaz para o ensino das operações com frações, podendo ser adotada por docentes como um recurso pedagógico promissor. O estudo demonstrou que a abordagem baseada em atividades experimentais favoreceu aprendizagens significativas, consolidando a compreensão do conteúdo matemático pelos estudantes;
This work presents the results of a research whose main objective was to analyze the effects of applying a didactic sequence based on experimental activities in teaching operations with fractions to students in the 6th year of elementary school at a municipal public school in Parauapebas, Pará, involving the participation of 28 students. The general objective of the investigation was to examine how teaching operations with fractions, through experimental activities, influences the learning process and students' performance in solving questions on the subject, together with students in the 6th year of elementary school? The methodology adopted was based on the principles of Didactic Engineering, with systematic analysis of the data produced during the experimentation through qualitative and quantitative approaches. The comparison between a priori and a posteriori analyzes showed significant progress in student performance, demonstrating the effectiveness of the didactic sequence in promoting learning. Among the main advances observed, the following stand out: Evolution of student scores: the average number of correct answers increased from 12.5% in the pre-test to 62.7% in the post-test, indicating the positive impact of the adopted methodology; Improvement of learning and performance: comparative analysis between a priori and a posteriori assessments revealed substantial advances; Reduction of the time needed to carry out activities; Statistically significant difference in scores. Furthermore, statistical tests, such as Fisher's Exact Test and the Hypothesis Test, corroborated the positive influence of the didactic sequence on students' academic performance, while reducing the impact of socioeconomic factors on their performance. The research findings indicated that students not only understood the operational rules of operations with fractions, but also overcame difficulties in interpreting problems and demonstrated the ability to correctly model the resolution of the proposed questions. Furthermore, there was a positive reception from students regarding the methodology used. The results obtained allow us to conclude that the didactic sequence constitutes a viable and effective strategy for teaching operations with fractions, and can be adopted by teachers as a promising pedagogical resource. The study demonstrated that the approach based on experimental activities favored significant learning, consolidating students' understanding of mathematical content.