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Políticas de educação inclusiva para pessoas surdas no município de Barcarena-Pa: avanços e desafios
(Universidade do Estado do Pará, 2025-07-30) COUTINHO, Elton Pantoja; BENTES, José Anchieta de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/0804431852151011; https://orcid.org/0000-0003-1134-3677; CARDOSO, Maria do Perpétuo Socorro Pereira; http://lattes.cnpq.br/1195632089796136; https://orcid.org/0000-0002-2574-4183
Este estudo aborda a política pública de inclusão de pessoas surdas, destacando a importância da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como ferramenta essencial para comunicação, aprendizado e exercício da cidadania. O estudo enfatiza os avanços e desafios de inclusão de surdos no município de Barcarena, que compõe a Região Metropolitana de Belém, Capital do Estado do Pará. O objetivo geral é analisar a política pública de inclusão em uma escola pública do municipio de Barcarena-PA, em dois documentos: 1) o Plano Municipal de Educação (PME); e 2) os questionários com a respostas de dois participantes de pesquisa que são gestores da escola. O problema de pesquisa é: quais os avanços e desafios enfrentados na implementação das políticas de educação inclusiva para pessoas surdas nas escolas do município de Barcarena-PA? Utiliza-se de uma pesquisa documental da política de inclusão no referido municipio, fundamentada em autores como Lacerda (1996). Os resultados indicam a necessidade de práticas pedagógicas inclusivas que considerem as especificidades culturais e territoriais de Barcarena. O estudo destaca a importância da interação social e do diálogo entre professores, pessoas surdas e ouvintes para a construção de identidades e cidadania das pessoas surdas. O que reforça a importância de políticas públicas contexto social que valorizem a diversidade e respondam de maneira eficaz às necessidades da comunidade surda em diferentes contextos regionais e nacionais.;
This study addresses public policy regarding the inclusion of deaf individuals, highlighting the importance of Brazilian Sign Language (Libras) as an essential tool for communication, learning, and the exercise of citizenship. The study emphasizes the progress made and the challenges faced regarding the inclusion of deaf people in the municipality of Barcarena, part of the Belém Metropolitan Area in the state of Pará. The general objective is to analyze the inclusion policy at a public school in Barcarena, PA, based on two sources: 1) the Municipal Education Plan (PME); and 2) questionnaires containing responses from two research participants who are school administrators. The research question is: what are the advances and challenges encountered in implementing inclusive education policies for deaf individuals in the schools of Barcarena, PA? The study employs documentary research on the municipality's inclusion policy, grounded in the work of authors such as Lacerda (1996). The results indicate a need for inclusive pedagogical practices that take into account the cultural and territorial specificities of Barcarena. The study highlights the importance of social interaction and dialogue among teachers, deaf individuals, and hearing people in shaping the identities and citizenship of the deaf community. This reinforces the importance of public policies that value diversity and effectively address the needs of the deaf community across various regional and national contexts.;
Este estudio aborda la política pública de inclusión de las personas sordas, destacando la importancia de la Lengua Brasileña de Signos (Libras) como herramienta esencial para la comunicación, el aprendizaje y el ejercicio de la ciudadanía. El estudio hace hincapié en los avances y desafíos de inclusión de las personas sordas en el municipio de Barcarena, que forma parte de la Región Metropolitana de Belém, capital del estado de Pará. El objetivo general es analizar la política pública de inclusión en una escuela pública del municipio de Barcarena-PA., en dos documentos: 1) el Plan Municipal de Educación (PME); y 2) los cuestionarios con las respuestas de dos participantes en la investigación que son gestores de la escuela. El problema de investigación es: ¿cuáles son los avances y desafíos enfrentados en la implementación de políticas de educación inclusiva para alumnos sordos en las escuelas del municipio de Barcarena-PA? Se utiliza una investigación documental sobre la política de inclusión en dicho municipio, basada en autores como Lacerda (1996). Los resultados indican la necesidad de prácticas pedagógicas inclusivas que tengan en cuenta las especificidades culturales y territoriales de Barcarena. El estudio destaca la importancia de la interacción social y el diálogo entre profesores, alumnos sordos y oyentes para la construcción de identidades y ciudadanía de las personas sordas. Esto refuerza la importancia de las políticas públicas y el contexto social que valoran la diversidad y responden de manera eficaz a las necesidades de la comunidad sorda en diferentes contextos regionales y nacionales.
Programa "Belém Alfabetizada e Educadora": um olhar para a práxis da educação de jovens, adultos e idosos em escola da SEMEC Belém/PA
(Universidade do Estado do Pará, 2025-08-19) AVELAR, Waldiney Campos de; OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de; http://lattes.cnpq.br/6486192420682817; https://orcid.org/0000-0002-3458-584X; CARDOSO, Maria do Perpétuo Socorro Pereira; http://lattes.cnpq.br/1195632089796136; https://orcid.org/0000-0002-2574-4183
O presente estudo traça discussões acerca do Programa Belém Alfabetizada e Educadora da Prefeitura Municipal de Belém para a Educação de Jovens, Adultos e Idosos – EJAI, apontando as interconexões das propostas pedagógicas com a práxis de Paulo Freire. A questão-problema que levanto para estudo é: Como a práxis educativa freireana, proposta pelo Programa “Belém Alfabetizada”, se evidencia na prática docente da Educação de Jovens, Adultos e Idosos na sala de aula em uma escola pública municipal de Belém-PA? As questões orientadoras são: a) Quais categorias da práxis freireana se manifestam nas narrativas dos sujeitos no âmbito das interações entre educador e educando na EJAI? b) Quais possibilidades são apontadas pelos educandos, educadores e coordenadores pedagógicos sobre o processo de ensino-aprendizado dos educandos na EJAI na escola? c) Quais dicotomias se encontram evidentes nas percepções dos sujeitos referentes às propostas pedagógicas docentes e o Programa Belém Alfabetizada com o pensamento freireano de educação? O objetivo geral do estudo é analisar na prática docente da Educação de Jovens, Adultos e Idosos na sala de aula em uma escola pública municipal de Belém-PA evidencias da práxis freireana, proposta pelo Programa “Belém Alfabetizada”. Os objetivos específicos são: (a) Identificar as categorias da práxis freireana que se manifestam nas narrativas dos sujeitos no âmbito das interações entre educador e educando na EJAI; (b) Analisar as possibilidades apontadas pelos educandos, educadores e coordenadores pedagógicos sobre o processo de ensino-aprendizado dos educandos na EJAI na escola e, por fim, (c) Refletir sobre as dicotomias que se encontram evidentes nas percepções dos sujeitos referentes às propostas pedagógicas docentes e o Programa Belém Alfabetizada com o pensamento freireano de educação. A opção metodológica do estudo se fundamentou na pesquisa de campo qualitativa orientada por Minayo (2003); tendo como método de pesquisa o Histórico Dialético pautado em Marx (1978), Freire (1977) e Mesquida (2011). Baseou-se na aplicação de questionário para educadores e coordenação pedagógica da escola pesquisada; na entrevista com os educandos e educadores; na análise documental, na observação participante e em dinâmicas pedagógicas, que contribuíram para a coleta das informações. Durante esse processo, foi realizado o intercruzamento teórico da pesquisa bibliográfica, cujos teóricos se destacam pela concepção crítica e reflexiva de educação e por compreenderem a alfabetização de adultos como um direito de todos os cidadãos. Entre eles, Freire (2011), Brandão (2002), Arroyo (2006) e Gadotti (2011), somados os dados coletados que permitiram interpretá-los à luz do Programa Belém Alfabetizada e Educadora, cujos resultados apontaram que, embora alguns desafios dos educadores em expressar que foram convidados a participarem do programa sem uma formação prévia, no que tiveram que se adaptar à proposta no decorrer da execução do programa na escola, o mesmo acarretou para os mesmo educadores e educandos, assim como para a coordenação pedagógica, um divisor de águas na sala de aula. As narrativas dos sujeitos e a proposta de atividade realizada descrevem a potencialidade de Freire para a Educação de Jovens, Adultos e Idosos na capital. Demonstram que ações educativas como essa são essenciais por trazer esperanças para os educandos que passam a ver a educação como um movimento transformador e emancipatório, contribuindo, assim, para o fortalecimento da concepção pedagógica freireana nas propostas curriculares na perspectiva da EJAI e de outras esferas educativas da/na educação básica e superior.;
This study presents discussions about the “Belém Literate and Educator” Program of the Municipal Government of Belém for the Education of Youth, Adults, and the Elderly (EJAI), highlighting the interconnections between its pedagogical proposals and Paulo Freire’s praxis. The guiding research question is: How is Freirean educational praxis, as proposed by the “Belém Literate” Program, evidenced in the teaching practice of Youth, Adult, and Elderly Education in the classroom of a municipal public school in Belém-PA? The guiding questions are: a) Which categories of Freirean praxis are manifested in the narratives of the subjects within the interactions between educator and student in EJAI?b) What possibilities are identified by students, educators, and pedagogical coordinators regarding the teaching-learning process of students in EJAI at the school?c) What dichotomies are evident in the perceptions of the subjects concerning the pedagogical proposals of teachers and the “Belém Literate” Program in relation to Freirean educational thought? The general objective of the study is to analyze, within the teaching practice of Youth, Adult, and Elderly Education in a municipal public school classroom in Belém-PA, evidence of Freirean praxis proposed by the “Belém Literate” Program. The specific objectives are: (a) To identify the categories of Freirean praxis that are manifested in the narratives of the subjects in the context of educator-student interactions in EJAI; (b) To analyze the possibilities pointed out by students, educators, and pedagogical coordinators regarding the students’ teaching-learning process in EJAI at the school; and finally, (c) To reflect on the dichotomies evident in the subjects' perceptions of the pedagogical proposals of teachers and the “Belém Literate” Program in relation to Freirean educational thought. The methodological approach of the study was based on qualitative field research guided by Minayo (2003), using the Dialectical Historical method as developed by Marx (1978), Freire (1977), and Mesquida (2011). The research relied on a questionnaire administered to educators and the school’s pedagogical coordination team, interviews with students and educators, document analysis, participant observation, and pedagogical dynamics, all of which contributed to the information gathering process. Throughout this process, theoretical intersections with bibliographic research were made, drawing upon theorists known for their critical and reflective views on education and their understanding of adult literacy as a fundamental right of all citizens. These included Freire (2011), Brandão (2002), Arroyo (2006), and Gadotti (2011). The data collected allowed for interpretation in light of the “Belém Literate and Educator” Program. The findings indicated that, despite some challenges expressed by educators, such as having been invited to participate in the program without prior training and having to adapt to its proposals during its implementation at the school, the program ultimately became a turning point in the classroom for both educators and students, as well as for the pedagogical coordination.The subjects' narratives and the activities carried out describe Freire’s potential for Youth, Adult, and Elderly Education in the capital. They demonstrate that educational actions like this are essential, as they bring hope to students who begin to see education as a transformative and emancipatory movement, thereby contributing to the strengthening of Freirean pedagogical concepts in the curricular proposals within the EJAI perspective and other educational spheres in both basic and higher education.
Criança com autonomia é mais protegida: práxis freireana a partir da educação infantil para prevenção à violência sexual
(Universidade do Estado do Pará, 2024) TEIXEIRA, Hanna Tamires Gomes Corrêa Leão; OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de; http://lattes.cnpq.br/6486192420682817; https://orcid.org/0000-0002-3458-584X
A presente Tese, vinculada à linha de Saberes e Educação na Amazônia, do PPGED/UEPA, visa desenvolver com educadoras e educadores da educação infantil uma práxis pedagógica freireana de prevenção à violência sexual contra crianças. Parte do problema: como o pensamento educacional de Paulo Freire contribui para reflexões-ações de educação infantil preventivas à violência sexual contra crianças? Esse crime contra a infância é praticado principalmente em casa, logo, é crucial que a escola assuma protagonismo em saber proteger crianças. Os dados do Anuário Brasileiro de Segurança Pública (2022) revelam que a maioria dos casos acontece enquanto as crianças e adolescentes estão no Ensino Fundamental. Assim, para haver uma efetiva prevenção, a Educação Infantil é o contexto mais indicado. A metodologia da pesquisa constitui uma pesquisa-ação colaborativa (Ibiapina, 2008); de tipo participante (Brandão, 2003, 2006); com abordagem qualitativa (Gatti, 2002, 2010); tecendo aproximações com a dialética materialista de Marx (2008, 1979) e suas contribuições às pesquisas em educação (Gadotti, 1997). Os seus procedimentos são diagnose dos saberes prévios das professoras e professores a respeito do tema; e círculos de cultura em formato de oficinas, dando condições para que os sujeitos possam identificar situações de risco, indícios de violência, estratégias de prevenção, tal como a criação de planos de ação a partir de Paulo Freire, que contribui com sua pedagogia da autonomia e do diálogo. Os principais temas que constituem o referencial bibliográfico perpassam pela problematização da erotização infantil (Kilboume; Levin, 2009); Ser criança a partir de Arroyo (2007), Campos (2019) e Santos et al (2022); educação e ética (Oliveira, 2006) educação sexual (Figueiró, 2018, 2010); violência (Dussel, 1993); violência sexual (Sanderson, 2005); o papel da escola no Sistema de Garantia de Direitos da Criança e do Adolescente (Rovinski; Pelisoli, 2019). Além desses autores e autoras, Freire (2020, 2015a, 2015c, 1993, 1992) está de forma transversal a contribuir em diferentes partes da Tese, apontando como resultado seu potencial epistemológico e metodológico para a elaboração de uma pedagogia de prevenção fundamentada em autonomia, diálogo, dizer sua palavra, escuta, humanização, violência e sexualidade.;
This thesis, linked to the line of Knowledge and Education in the Amazon, of the PPGED/UEPA, aims to develop with early childhood educators a Freirean pedagogical praxis for the prevention of sexual violence against children. It starts from the problem: how does Paulo Freire's educational thought contribute to reflections-actions of early childhood education preventive of sexual violence against children? This crime against childhood is mainly practiced at home, so it is crucial that the school takes the lead in knowing how to protect children. Data from the Brazilian Public Security Yearbook (2022) reveal that most cases occur while children and adolescents are in elementary school. Thus, for there to be effective prevention, Early Childhood Education is the most suitable context. The research methodology constitutes a collaborative action-research (Ibiapina, 2008); participatory type (Brandão, 2003, 2006); with a qualitative approach (Gatti, 2002, 2010); weaving approximations with Marx's materialist dialectic (2008, 1979) and its contributions to educational research (Gadotti, 1997). Its procedures are a diagnosis of teachers' prior knowledge on the subject; and culture circles in the format of workshops, creating conditions for the subjects to identify risk situations, signs of violence, prevention strategies, as well as the creation of action plans based on Paulo Freire, who contributes with his pedagogy of autonomy and dialogue. The main themes that constitute the bibliographic framework include the problematization of infant eroticization (Kilboume; Levin, 2009); Being a child from Arroyo (2007), Campos (2019) and Santos et al (2022); education and ethics (Oliveira, 2006); sex education (Figueiró, 2018, 2010); violence (Dussel, 1993); sexual violence (Sanderson, 2005); the role of the school in the Child and Adolescent Rights Guarantee System (Rovinski; Pelisoli, 2019). In addition to these authors, Freire (2020, 2015a, 2015c, 1993, 1992) contributes transversally in different parts of the thesis, highlighting as a result its epistemological and methodological potential for the development of a pedagogy of prevention based on autonomy, dialogue, saying one's word, listening, humanization, violence, and sexuality.;
Esta tesis, vinculada a la línea de Saberes y Educación en la Amazonía, del PPGED/UEPA, tiene como objetivo desarrollar con educadores y educadoras de la educación infantil una praxis pedagógica freireana de prevención de la violencia sexual contra los niños. Parte del problema: ¿Cómo contribuye el pensamiento educativo de Paulo Freire a reflexiones-acciones de educación infantil preventivas a la violencia sexual contra los niños? Este crimen contra la infancia se practica principalmente en casa, por lo que es crucial que la escuela asuma el protagonismo en saber proteger a los niños. Los datos del Anuario Brasileño de Seguridad Pública (2022) revelan que la mayoría de los casos ocurren mientras los niños y adolescentes están en la Enseñanza Fundamental. Así, para que haya una prevención efectiva, la Educación Infantil es el contexto más indicado. La metodología de la investigación constituye una investigación-acción colaborativa (Ibiapina, 2008); de tipo participante (Brandão, 2003, 2006); con un enfoque cualitativo (Gatti, 2002, 2010); tejiendo aproximaciones con la dialéctica materialista de Marx (2008, 1979) y sus contribuciones a las investigaciones en educación (Gadotti, 1997). Sus procedimientos son diagnóstico de los conocimientos previos de los maestros y maestras sobre el tema; y círculos de cultura en formato de talleres dando condiciones para que los sujetos puedan identificar situaciones de riesgo, indicios de violencia, estrategias de prevención, así como la creación de planes de acción a partir de Paulo Freire, quien contribuye con su pedagogía de la autonomía y del diálogo. Los principales temas que constituyen el marco bibliográfico pasan por la problematización de la erotización infantil (Kilboume; Levin, 2009); Ser niño a partir de Arroyo (2007), Campos (2019) y Santos et al (2022); educación y ética (Oliveira, 2006), educación sexual (Figueiró, 2018, 2010); violencia (Dussel, 1993); violencia sexual (Sanderson, 2005); el papel de la escuela en el Sistema de Garantía de Derechos del Niño y del Adolescente (Rovinski; Pelisoli, 2019). Además de estos autores y autoras, Freire (2020, 2015a, 2015c, 1993, 1992) contribuye de forma transversal en diferentes partes de la tesis, señalando como resultado su potencial epistemológico y metodológico para la elaboración de una pedagogía de prevención fundamentada en autonomía, diálogo, decir su palabra, escucha, humanización, violencia y sexualidad.
Educação poética na Amazônia: memória da produção do PPGED-UEPA (2007 a 2023)
(Universidade do Estado do Pará, 2024-10-01) RODRIGUES, Mayara Cristiny Souza Martins; ALBUQUERQUE, Maria Betânia Barbosa de; http://lattes.cnpq.br/6849661131305117; https://orcid.org/0000-0002-9681-9293
A tese intitulada Educação poética na Amazônia: memória da produção do PPGED-UEPA (2007 a 2023), parte da seguinte questão: como as produções científicas do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade do Estado do Pará (PPGED-UEPA), entre os anos de 2007 a 2023, configuram um campo epistemológico situado na relação educação e literatura, por onde perpassam uma multiplicidade de saberes? Por isso, tem como objetivo geral analisar o campo da educação e literatura a partir das produções do PPGED-UEPA. Diante disso, tem como questões norteadoras: que saberes-poéticos emanam dessas pesquisas do PPGED-UEPA? O que as pesquisas acadêmicas da professora Josebel Akel Fares apontam na constituição do campo literário-educacional? Como as produções das Reuniões Regionais Norte, da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED), realizam o diálogo educação e literatura? Como se configura o campo epistemológico educação e literatura diante dessas produções científicas? Por essa razão, os objetivos específicos são: identificar os saberes que emanam das produções científicas do PPGED/UEPA; refletir acerca das produções acadêmicas da professora Josebel Fares para a constituição desse campo literário-educacional; descrever as produções das Reuniões Científicas Regionais-ANPED, da região Norte; apontar a constituição do campo epistemológico literário-educacional no que concerne as suas principais discussões. Trata-se de uma pesquisa de natureza teórico- bibliográfica de cunho descritivo-analítico do tipo estado da arte, apoiada nos estudos de Romanowski e Ens (2006). Metodologicamente, também recorri aos autores da história cultural, Peter Burke (1992) com a obra Uma história social do conhecimento de Gutenberg a Diderot (2003) e Michel de Certeau (1982) em A escrita da história. Teoricamente, inspirei-me em Pierre Bourdieu em O campo científico (1976). Dentre as considerações, a pesquisa indica para a construção no PPGED-UEPA de 32 dissertações e uma tese no que tange à produção científica diversificada pautada na educação sensível, nas memórias, nas poéticas orais e que configura um campo epistemológico literário-educacional capaz de borrar as linhas abissais da modernidade, ao colocar em cena educadores e saberes outros, geralmente invisibilizados pela ciência ocidental moderna.;
The thesis entitled “Poetic education at Amazon: memory of the production of PPGED-UEPA (2007 to 2023)” is based on the following question: how do the scientific works of the Postgraduate Program in Education, at the State University of Pará (PPGED-UEPA), in between the years 2007 and 2023, configure an epistemological field located in the relationship between education and literature, through which a multiplicity of knowledges are moving? Therefore, its general objective is to analyze the field of education and literature inside the works of PPGED-UEPA. In view of this, it has as guiding questions: what poetic-knowledges emanates from these PPGED- UEPA researches? What does the academic research of Professor Josebel Akel Fares point out in the constitution of the literary-educational field? How do the works of the Northern Regional Meetings, of the National Association of Posgraduate Studies and Research in Education (ANPED), carry out the dialogue between education and literature? How is the epistemological field of education and literature configured facing of these scientific works? For this reason, the specific objectives are: to identify the knowledges that emanate from the scientific works of the PPGED/UEPA; to reflect about the academic works of Professor Josebel Fares for the constitution of this literary-educational field; describe the works of the Regional Scientific Meetings- ANPED, in the North region; point out the constitution of the literary-educational epistemological field regarding to its main discussions. This is a theoretical- bibliographic research of a descriptive-analytical nature, based on the state of the art, supported by the studies of Romanowski and Ens (2006). Methodologically, I also make use of the authors of cultural history, Peter Burke (1992) history of knowedge: from Gutenberg to Diderot with his work A social and Michel de Certeau (1982) in Writing of History. Theoretically, I was inspired by Pierre Bourdieu in The Scientific Field (1976). Among the considerations, the research indicates the construction in the PPGED-UEPA of 32 dissertations and 1 thesis regarding the diversified scientific works based on sensitive education, memories, oral poetics which configures a literary-educational epistemological field capable of blurring the abyssal lines of modernity, by putting on stage educators and alternative knowledges, generally made invisible by modern western science.
Abordagem inovativa em educação musical para escolas da rede básica
(Universidade do Estado do Pará, 2026-08-18) CANTÃO, Felipe Novaes; SOARES, Marta Genú; http://lattes.cnpq.br/5299382052741078; https://orcid.org/0000-0003-1588-7305
Inserido na linha de pesquisa saberes culturais e educação na Amazônia, este estudo investiga a inovação pedagógica e a aprendizagem musical na cultura digital, tendo como objetivo propor a Abordagem InovAtiva em Educação Musical para a Educação Básica brasileira. A abordagem é concebida como uma proposição teórico-metodológica construída a partir da triangulação entre as filosofias contemporâneas da Educação Musical de Bennett Reimer, David Elliott e Keith Swanwick, as Metodologias Ativas, o Conectivismo de George Siemens e as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), em articulação com as evidências produzidas em um corpus empírico-documental longitudinal e multimodal. A investigação desenvolve-se sob uma abordagem qualitativa, de natureza interpretativa, sustentada pela articulação entre revisão teórica, análise documental e interpretação de evidências empíricas produzidas entre 2021 e 2025 no Colégio Tenente Rêgo Barros, em Belém, Pará. O corpus reúne produções musicais, registros audiovisuais, atividades desenvolvidas em ambientes digitais, materiais didáticos e documentos institucionais decorrentes das práticas pedagógico-musicais realizadas na Educação Básica, constituindo o fundamento empírico para a compreensão das relações estabelecidas entre sujeitos, práticas musicais, mediações pedagógicas, tecnologias digitais e contextos educativos. A interpretação dessas evidências, em diálogo com o referencial teórico, permitiu explicitar os princípios estruturantes da Abordagem InovAtiva e delinear sua arquitetura pedagógico-musical, compreendida como uma síntese interpretativa das experiências de aprendizagem musical na cultura digital. Os resultados evidenciam que a aprendizagem musical contemporânea constitui um fenômeno relacional, dinâmico e contextual, cuja organização transcende modelos lineares de ensino e aprendizagem. Conclui que a Abordagem InovAtiva se apresenta como uma proposição teórico-metodológica que amplia as possibilidades de compreensão e organização das experiências de aprendizagem musical na cultura digital, contribuindo para o avanço epistemológico da Educação Musical, para a formação de professores e para a qualificação das práticas pedagógico-musicais na Educação Básica.;
Inserted within the research line Cultural Knowledge and Education in the Amazon, this study investigates pedagogical innovation and music learning in the context of digital culture, aiming to propose the InovAtiva Approach to Music Education for Brazilian Basic Education. The approach is conceived as a theoretical-methodological proposition developed through the triangulation of the contemporary philosophies of Music Education proposed by Bennett Reimer, David Elliott, and Keith Swanwick, Active Learning Methodologies, George Siemens’ Connectivism, and Digital Information and Communication Technologies (DICTs), articulated with evidence produced from a longitudinal and multimodal empirical-documentary corpus. The study adopts a qualitative, interpretative approach, grounded in the articulation of theoretical review, documentary analysis, and the interpretation of empirical evidence produced between 2021 and 2025 at Colegio Tenente Rego Barros, in Belem, Para, Brazil. The corpus comprises musical productions, audiovisual records, activities developed in digital environments, instructional materials, and institutional documents resulting from pedagogical-musical practices carried out in Basic Education, providing the empirical foundation for understanding the relationships established among learners, musical practices, pedagogical mediation, digital technologies, and educational contexts. The interpretation of this evidence, in dialogue with the theoretical framework, made it possible to identify the structuring principles of the InovAtiva Approach and to delineate its pedagogical-musical architecture, understood as an interpretative synthesis of music learning experiences in digital culture. The findings indicate that contemporary music learning constitutes a relational, dynamic, and contextual phenomenon whose organization transcends linear models of teaching and learning. The study concludes that the InovAtiva Approach constitutes a theoretical-methodological proposition that expands the possibilities for understanding and organizing music learning experiences in digital culture, thereby contributing to the epistemological advancement of Music Education, teacher education, and the enhancement of pedagogical-musical practices in Basic Education.