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Avaliação da relação entre função autonômica cardíaca, inflamação sistêmica e da qualidade de vida na covid longa: estudo transversal
(Universidade do Estado do Pará, 2026) MENDONÇA, Suellen da Silva; FALÇÃO, Luíz Fábio Magno; http://lattes.cnpq.br/9480045955522851; https://orcid.org/0000-0001-8391-2694
A COVID Longa representa sintomas com durabilidade maior que 2-3 meses, que acomete vários órgãos e sistemas como o respiratório, neurológico, muscular, além de manifestações cardiovasculares, destacando-se as disfunções autonômicas cardiovasculares que podem estar relacionadas a inflamação tempestiva devido ao desequilíbrio das citocinas pró-inflamatórias e anti-inflamatórias, afetando assim a capacidade funcional, e outros aspectos relacionados à qualidade de vida. Objetivos: Avaliar a modulação autonômica cardíaca, qualidade de vida e sua relação com a inflamação em indivíduos com COVID Longa. Metodologia: estudo observacional do tipo transversal realizado entre 2020-2025,
realizado com 128 indivíduos adultos com diagnóstico confirmado de COVID Longa, a amostra foi por conveniência, cuja coleta de dados foi proveniente de avaliação da VFC, aplicação da SF-36, da escala funcional pós-COVID-19 e análise de citocinas, além de triagem para a coleta de dados sociodemográficos e clínicos. O estudo foi conduzido de acordo com as diretrizes da recomendação STROBE. Foi adotado o valor de significância de p<0,05. Resultados: Indivíduos com maior limitação funcional apresentaram maiores concentrações de IL-17A. As citocinas IL-6, IL-17A, IL-4 e IFN-γ estiveram associadas à funcionalidade e aos domínios físicos da qualidade de vida, enquanto alterações nos índices RR, SDNN, RMSSD e SD1/SD2 relacionaram-se principalmente aos domínios mentais da SF-36. A análise de correlação evidenciou associações entre marcadores inflamatórios, modulação autonômica cardíaca e qualidade de vida. Conclusão: Os achados reforçam a natureza multifatorial da COVID Longa, evidenciando que a persistência da inflamação sistêmica e as alterações da modulação autonômica atuam de forma complementar no comprometimento da funcionalidade e da qualidade de vida, com associações predominantes a diferentes domínios.;
Long COVID refers to symptoms lasting longer than 2–3 months, affecting various organs and systems such as the respiratory, neurological, and muscular systems as well as cardiovascular manifestations, particularly cardiovascular autonomic dysfunction, which may be related to early-stage inflammation caused by an imbalance between proinflammatory and anti-inflammatory cytokines, thereby affecting functional capacity, and other aspects related to quality of life. Objectives: To assess cardiac autonomic modulation, quality of life, and their relationship with inflammation in individuals with Long COVID. Methodology: A cross-sectional observational study conducted between 2020 and 2025,
involving 128 adults with a confirmed diagnosis of Long COVID. The sample was selected by convenience, and data were collected through assessment of HRV, administration of the SF-36 and the Post-COVID-19 Functional Scale, and cytokine analysis, in addition to screening for sociodemographic and clinical data. The study was conducted in accordance with the STROBE guidelines. A p-value of <0.05 was adopted as the threshold for statistical significance. Results: Individuals with greater functional limitations had higher concentrations of IL-17A. The cytokines IL-6, IL-17A, IL-4, and IFN-γ were associated with functionality and the physical domains of quality of life, while changes in the RR, SDNN,
RMSSD, and SD1/SD2 indices were primarily related to the mental domains of the SF-36. Correlation analysis revealed associations between inflammatory markers, cardiac autonomic modulation, and quality of life. Conclusion: The findings reinforce the multifactorial nature of Long COVID, demonstrating that persistent systemic inflammation and alterations in autonomic modulation act in a complementary manner to impair functionality and quality of life, with predominant associations with different domains.
Um estudo dos efeitos da resolução sistemática de questões matemáticas do tipo prova saeb sobre o desempenho discente do ensino fundamental de uma escola pública de Igarapé-Açu-Pa
(Universidade do Estado do Pará, 2026) CARVALHO JÚNIOR, Augusto Lacerda Lopes de; SÁ, Pedro Franco de; http://lattes.cnpq.br/4323922632919962; https://orcid.org/0000-0002-8986-2787
Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa que investigou os efeitos da prática sistemática da resolução de questões matemáticas do tipo Prova Saeb sobre o desempenho de estudantes do Ensino Fundamental em avaliações nacionais de larga escala. O objetivo geral consistiu em analisar possíveis efeitos da resolução sistemática de questões matemáticas do tipo Prova Saeb no desempenho de estudantes nas avaliações nacionais de larga escala. Desse modo, ao final deste estudo, responde-se ao seguinte problema: Como a prática sistemática da resolução de questões matemáticas do tipo Prova Saeb influencia no desempenho dos estudantes do ensino fundamental nessa avaliação de larga escala? Defende-se a tese de que a prática sistemática de resolução de questões matemáticas do tipo Prova Saeb pelos estudantes aumenta o percentual de acertos nas avaliações nacionais de larga escala de modo estatisticamente significativo; entretanto, sua efetividade depende da garantia do ensino dos conteúdos matemáticos previstos na Matriz de Referência de Matemática do Saeb. A pesquisa caracterizou-se como um estudo de campo, de natureza experimental, com abordagem mista convergente, tendo como metodologia a Engenharia Didática, conforme proposta por Michèle Artigue. O estudo foi desenvolvido em uma escola pública estadual localizada na zona urbana do município de Igarapé-Açu/PA, envolvendo estudantes do 5º e do 9º anos do Ensino Fundamental. A experimentação consistiu na aplicação sistemática de cadernos simulados de matemática, organizados progressivamente segundo os níveis de proficiência do Saeb, acompanhada de momentos de socialização e discussão das resoluções, sem a intenção de alterar a metodologia de ensino adotada pelo professor regente. Os resultados indicam que a prática sistemática de resolução de questões matemáticas do tipo Prova Saeb produz aumento estatisticamente significativo no percentual de acertos dos participantes no pós-teste em comparação com o pré-teste. Observou-se que essa prática possibilitou o desenvolvimento de habilidades relacionadas à familiarização com o formato das avaliações, melhoria na marcação da folha de respostas, redução de erros procedimentais e maior precisão na transcrição das respostas. Também foram identificados efeitos positivos sobre a participação e o empenho dos participantes ao longo das sessões de estudo. Além disso, observou-se que a introdução de itens de maior complexidade produziu inicialmente queda no desempenho dos participantes, seguida de recuperação progressiva com a continuidade da prática sistemática. O impacto da prática sistemática não ocorreu de forma homogênea entre todas as habilidades avaliadas, sendo mais expressivo nas habilidades já compreendidas pelos participantes e menor naquelas associadas a conteúdos não ensinados previamente. Esses achados mostram que a prática sistemática atua como uma importante ação didática de consolidação da aprendizagem, potencializando o desempenho discente quando articulada ao ensino estruturado dos conteúdos matemáticos. Os resultados corroboram a tese defendida, permitindo concluir que a prática sistemática de resolução de questões matemáticas do tipo Prova Saeb constitui uma estratégia pedagogicamente eficaz e produz efeitos estatisticamente significativos sobre o desempenho discente em avaliações de larga escala. Todavia, sua efetividade depende da garantia do ensino dos conteúdos matemáticos previstos na Matriz de Referência de Matemática do Saeb, evidenciando a necessidade de alinhamento entre o currículo efetivamente desenvolvido nas escolas e as habilidades avaliadas nas avaliações nacionais de larga escala.;
This study presents findings from research that investigated the effects of systematic practice in solving Saeb-style mathematics items on the performance of elementary and middle school students in national large-scale assessments. The overarching objective was to analyze the potential effects of systematically solving Saeb-style mathematics questions on student performance in national standardized assessments. Consequently, this study addresses the following research question: How does systematic practice in solving Saeb-style mathematics items influence the performance of elementary and middle school students in this large-scale assessment? It argues the thesis that students' systematic practice in solving Saeb-style mathematics questions yields a statistically significant increase in the percentage of correct answers in national large-scale assessments; however, its effectiveness depends on ensuring the teaching of the mathematical content established in the Saeb Mathematics Reference Framework. Methodologically, the research was designed as an experimental field study using a convergent mixed-methods approach grounded in Didactic Engineering, as formulated by Michèle Artigue. The study was conducted in a state public school located in the urban area of the municipality of Igarapé-Açu, Pará, Brazil, involving 5th- and 9th-grade students. The experimental intervention consisted of the systematic administration of mock mathematics test booklets, structured progressively according to Saeb proficiency levels, accompanied by collective review and discussion sessions of the solutions, without altering the instructional methodology adopted by the classroom teacher. The results indicate that the systematic practice of solving Saeb-style mathematics items produces a statistically significant increase in participants' post-test scores compared to pre-test baseline performance. It was observed that this practice fostered skills related to test-format familiarity, optimization of answer sheet completion, reduction of procedural errors, and greater accuracy in response transcription. Positive effects were also identified regarding student engagement and effort across the study sessions. Furthermore, the introduction of items with higher cognitive complexity initially caused a dip in participant performance, followed by progressive recovery as systematic practice continued. The impact of the intervention was not uniform across all evaluated skills, proving to be more pronounced for competencies already understood by the participants and less marked for those associated with previously uninstructed content. These findings demonstrate that systematic practice serves as an important pedagogical tool for consolidating learning, enhancing student performance when articulated with structured curricular instruction. The results corroborate the defended thesis, supporting the conclusion that the systematic practice of solving Saeb-style mathematics items constitutes a pedagogically effective strategy that produces statistically significant gains in student performance on large-scale assessments. Nonetheless, its efficacy is contingent upon the delivery of the mathematical content outlined in the Saeb Mathematics Reference Framework, underscoring the critical need for alignment between the enacted school curriculum and the competencies assessed by national large-scale evaluation systems.
Memórias e culturas amazônicas: processos educativos no Auto do Círio
(Universidade do Estado do Pará, 2024) Baker, Patrícia Andréa Godinho; CARVALHO, Nazaré Cristina; http://lattes.cnpq.br/3419837056969280; https://orcid.org/0000-0001-8417-3504; FARES, Josebel Akel; http://lattes.cnpq.br/1177199217893227; https://orcid.org/0000-0003-2384-0582
A noite da sexta-feira que antecede a romaria oficial do Círio de Nazaré, Belém do Pará é cenário do importante cortejo cultural e religioso que homenageia a santa padroeira da Amazônia, Nossa Senhora de Nazaré. Nesse fazer artístico e devoto, assentamos nosso olhar sobre as epistemologias outras, que permeiam e significam a vida das sociedades. Portanto, este estudo busca visibilizar a produção vivencial dos agentes sociais amazônidas, que a racionalidade da ciência eurocentrada moderna subalterniza ao longo de toda a história da região e dos próprios agentes. Tomando o Auto do Círio como lugar de produção histórica, cultural e social, aponto a tese de que processos educativos são vivenciados pelos artistas participantes do cortejo. O objetivo central dessa tese de doutoramento é identificar os possíveis processos educativos que emergem das memórias dos participantes do Auto do Círio. Nesse caminhar outras questões específicas se tornam relevantes para dar suporte ao objetivo central: identificar as memórias que dão significado as experiências sociais dos artistas participantes do Auto do Círio; descrever os processos educativos que atravessam a vivência dos artistas do cortejo Auto do Círio; compreender como as memórias podem potencializar os possíveis processos educativos vivenciados pelos artistas participantes do Auto do Círio. De abordagem qualitativa, o método da História Oral Temática foi o caminho para ouvir as memórias dos artistas do Auto do Círio, através da Observação participante, do Diário de Campo e das Entrevistas Semiestruturadas registradas em áudio. Etapas essas, significativamente impactadas pelo distanciamento social imposto pelas autoridades sanitárias, no período pandêmico da Cocid-19. A compreensão dos dados analisados foi com base na Análise do Conteúdo, a partir dos escritos de Laurence Bardin (1977). Cinco categorias de análise emergidas dos diálogos entre os artistas e a pesquisadora, desvelaram saberes referentes a Processos Educativos e Saberes históricos; Saberes do Catolicismo Popular; Saberes da Mitologia Grega; Saberes da Mitopoética Amazônica e Saberes das Religiões de matriz Africana.;
The Friday night before the official pilgrimage of “Círio de Nazaré”, in Belém do Pará, is an important cultural and religious procession which one homage the patron saint of the Amazon, Our Lady of Nazareth. In this artistic and devout practice, we settle our look to the other epistemologies that permeate and signify the life of societies. Therefore, this study aims to lend visibility to the experiential production of Amazonian social actors, that the rationality of eurocentric science subordinates throughout the history of the region and own social actors. Tooking the “Auto do Círio” as a place of historical, cultural and social, I point out the thesis that the educational processes are experienced by the artists whose participants of the procession. The central objective of this doctoral thesis is to identify the possible educational processes which emerge from the memories of the Auto do Círio’s participants. In this way, other specific questions become relevant to provide support for the central objective: identify the memories which give significance to the social experiences of the Auto do Círio’s participating artists; describe the educational processes which cross the experience of Auto do Círio’s procession artists; understand how the memories can increase the possible educational processes experienced by the Auto do Círio’s participating artists. With qualitative approach, the method Thematic Oral History was the tool to listen to the memories of the Auto do Círio’s participating artists, through the Participant Observation; the Field Diary and the Semi-structured interview recorded in audio. These steps significantly affected by the social distancing imposed by the health authorities in the pandemic period of Covid-19. The comprehension of the data analyzed has been on the basis in the content analysis, as of the Writings of Laurence Bardin (1977). Five categories of analysis emerged from the dialogues between the artists and the researcher disclosed knowledge related to Educational Processes and Historical Knowledge; Popular Catholicism Knowledge; Greek Mythology Knowledge; Amazonian Mythopoetic Knowledge and African Religions Knowledge.
Fatores associados à covid-19 em gestantes e puérperas confirmadas por rt-pcr no Estado do Pará, 2020–2023
(Universidade do Estado do Pará, 2025) AGUIAR, Ana Karolina Oliveira dos Santos; VALOIS, Rubenilson Caldas; http://lattes.cnpq.br/3389074351587454; https://orcid.org/0000-0001-9120-7741
Introdução: A pandemia de covid-19, declarada em março de 2020, evidenciou a vulnerabilidade das gestantes e puérperas, impactando negativamente a trajetória de redução da mortalidade materna. Apesar do avanço do conhecimento científico, a persistente escassez de dados específicos sobre fatores associados à covid-19 nesse grupo no Pará, entre 2020 e 2023, motivou este estudo. Objetivo: Analisar os fatores associados à covid-19 em gestantes e puérperas confirmadas por RT-PCR no Estado do Pará, no período de 2020 a 2023. Metodologia: Trata-se de um estudo epidemiológico retrospectivo, transversal, utilizando dados secundários do Sistema de Informação de Vigilância Epidemiológica da Gripe (SIVEP-Gripe) e do Sistema de Informações sobre Nascidos Vivos (SINASC) do Pará, de 2020 a 2023. Foram incluídos casos de gestantes e puérperas residentes no Pará, com confirmação por RT-PCR e evolução registrada. A análise descritiva utilizou frequências absolutas e relativas. Para associação, empregou-se o teste Qui-quadrado ou Fisher e Odds Ratio. A regressão logística binária foi utilizada para identificar fatores associados ao óbito. O nível de significância adotado foi de 0,05. Resultados: As pacientes que evoluíram para óbito materno por SRAG associada à covid-19 eram predominantemente pardas, no período puerperal ou no terceiro trimestre gestacional e com baixa escolaridade. Observou-se elevada proporção de mulheres não vacinadas. Sintomas respiratórios, especialmente desconforto respiratório e saturação de oxigênio abaixo de 95%, além de febre e vômito, apresentaram associação significativa com o óbito. A categoria “outras morbidades” manteve associação relevante. A regressão logística binária demonstrou maior risco entre puérperas (OR=3,58) e na presença de dessaturação (OR=2,48), enquanto a vacinação (OR=0,246) e sintomas inespecíficos (OR=0,207) atuaram como fatores protetores no Pará brasileiro. Conclusão: Os óbitos maternos por covid-19 no Pará foram mais prevalentes em puérperas, mulheres pardas, com baixa escolaridade e não vacinadas. Desconforto respiratório, dessaturação de oxigênio e a presença de outras morbidades foram os principais preditores de desfecho fatal. A vacinação demonstrou efeito protetor significativo. O estudo evidencia a necessidade de fortalecer a vigilância epidemiológica, qualificar o cuidado no pós-parto e ampliar campanhas de imunização direcionadas a populações socialmente vulneráveis, visando reduzir a mortalidade materna associada à covid-19.;
Introduction: The covid-19 pandemic highlighted the vulnerability of pregnant and postpartum women and negatively affected maternal mortality reduction. The lack of specific data on factors associated with covid-19 in this group in Pará, Brazil, motivated this study. Objective: To analyze factors associated with covid-19 among pregnant and postpartum women confirmed by RT-PCR in Pará, from 2020 to 2023. Methodology: This is a retrospective, cross-sectional epidemiological study using secondary data from the Influenza Epidemiological Surveillance Information System (SIVEP-Gripe) and the Live Birth Information System (SINASC) of Pará, from 2020 to 2023. Pregnant and postpartum women residing in Pará, with RT-PCR confirmation and recorded outcomes, were included. Descriptive analysis was performed using absolute and relative frequencies. Associations were assessed using the Chi-square or Fisher’s exact test and Odds Ratios. Binary logistic regression was applied to identify factors associated with death. A significance level of 0.05 was adopted. Results: Women who progressed to maternal death due to SRAG associated with covid-19 were predominantly of mixed race, in the postpartum period or in the third trimester of pregnancy, and had low educational attainment. A high proportion of unvaccinated women was observed. Respiratory symptoms, especially respiratory distress and oxygen saturation below 95%, as well as fever and vomiting, showed significant association with death. The category “other morbidities” also remained significantly associated. Binary logistic regression demonstrated higher risk among postpartum women (OR=3.58) and in the presence of oxygen desaturation (OR=2.48), whereas vaccination (OR=0.246) and nonspecific symptoms (OR=0.207) acted as protective factors in Pará, Brazil. Conclusion: Maternal deaths due to covid-19 in Pará were more prevalent among postpartum women, mixed-race women, those with low educational levels, and unvaccinated individuals. Respiratory distress, oxygen desaturation, and the presence of other morbidities were the main predictors of fatal outcomes. Vaccination demonstrated a significant protective effect. The study highlights the need to strengthen epidemiological surveillance, improve postpartum care, and expand immunization campaigns targeting socially vulnerable populations to reduce maternal mortality associated with covid-19.
O ensino de medidas de dispersão por atividades experimentais: um estudo na capital mundial do açaí, Igarapé-Miri/PA
(Universidade do Estado do Pará, 2025-02-18) PEREIRA, Kennedy Quaresma; FIALHO, Roberto Paulo Bibas; http://lattes.cnpq.br/6739930466227154; https://orcid.org/0000-0002-6433-6983
Esta dissertação apresenta reflexões acerca do processo de ensino-aprendizagem sobre Medidas de Dispersão: Desvio Médio, Variância e Desvio Padrão. A pesquisa realizada é de caráter quantitativa e qualitativa. O texto vai apresentar um relatório final da aplicação de uma sequência didática para o ensino das Medidas de Dispersão em uma escola pública de Ensino Médio no Município de Igarapé-Miri/PA, pelo Programa de Pós-graduação em Ensino Profissional de Matemática. Foi realizada uma Revisão de Literatura em torno das Medidas de tendência central e de Dispersão. A partir da análise desses trabalhos, identificamos as principais dificuldades no processo de ensino-aprendizagem dessas Medidas. O objeto de estudo está centrado em uma sequência didática para o ensino-aprendizagem das Medidas de Dispersão e a partir do diálogo com a literatura da área, foi adotado a seguinte questão de pesquisa: Quais as potencialidades de uma Atividade Experimental para o ensino-aprendizagem das Medidas de Dispersão? Em termos metodológicos, a pesquisa foi organizada a partir da Teoria das Situações Didáticas de Brousseau (2008), Engenharia Didática proposta por Michele Artigue (1996) e das atividades experimentais, que é constructo teórico de Sá (2009), acerca da elaboração de Atividades Experimentais e com diálogos com base na revisão de literatura e o estudo do objeto matemático elaboramos três Atividades Experimentais. A aplicação do método de pesquisa consiste nas seguintes etapas: Teste Diagnostico, Oficina de Conhecimentos Prévios, aplicação das Atividades Experimentais e Teste de Verificação de Aprendizagem. A aplicação da Sequência Didática foi destinada para alunos do 3º Ano do Ensino Médio de uma escola pública da Cidade de Igarapé-Miri, que por meio das nossas análises a posteriori das resoluções dos alunos, conseguimos observar que ocorreram indícios de aprendizagem em torno das medidas de dispersão e que os alunos passaram a ter um pensamento crítico e analíticos sobre essas medidas, passando não apenas a fazer cálculos, e sim a interpretar cada valor encontrado nas atividades. Observamos nos resultados do Teste de Verificação, que comparando a turma piloto, onde 85,7% dos alunos acertaram a metade ou mais do teste, com a turma de comparação, onde apenas 43,7% dos alunos obtiveram os mesmos resultados, revelando que os alunos participantes das atividades experimentais apresentaram um desempenho superior, demonstrando melhor capacidade de analisar dados e compreender conceitos em comparação aos alunos que seguiram o modo habitual, sem foco específico. Concluímos com isso, que ao sair do modo habitual para trazer algo associado a realidade do aluno, onde o mesmo possa construir seu próprio conhecimento, obtemos melhores resultados.;
This dissertation presents reflections on the teaching-learning process regarding Measures of Dispersion: Mean Deviation, Variance, and Standard Deviation. The research conducted is both quantitative and qualitative in nature. The text presents a final report on the application of a didactic sequence for teaching Measures of Dispersion in a public high school in the municipality of Igarapé-Miri/PA, as part of the Graduate Program in Professional Mathematics Teaching. A Literature Review was conducted on Measures of Central Tendency and Dispersion. From the analysis of these studies, we identified the main difficulties in the teaching-learning process of these Measures. The object of study is centered on a didactic sequence for the teaching-learning process of Measures of Dispersion. Based on a dialogue with the literature in the field, the following research question was formulated: What are the potentialities of an Experimental Activity for the teaching-learning process of Measures of Dispersion? Methodologically, the research was organized based on Brousseau’s Theory of Didactical Situations (2008), the Didactical Engineering approach proposed by Michele Artigue (1996), and the concept of experimental activities, which is a theoretical construct by Sá (2009) regarding the development of Experimental Activities. Through discussions grounded in the literature review and the study of the mathematical object, we developed three Experimental Activities. The research method involved the following steps: Diagnostic Test, Prior Knowledge Workshop, implementation of the Experimental Activities, and Learning Verification Test. The Didactic Sequence was applied to 3rd-year high school students in a public school in the city of Igarapé-Miri. Through our subsequent analyses of the students' resolutions, we observed indications of learning regarding Measures of Dispersion. The students developed a critical and analytical perspective on these measures, not only performing calculations but also interpreting each value found in the activities. The results of the Verification Test showed that, in comparison with the control group—where only 43.7% of students answered at least half of the test correctly—the pilot group achieved significantly better results, with 85.7% of students scoring at least half or more. This finding revealed that students who participated in the experimental activities demonstrated superior performance, showing greater ability to analyze data and understand concepts compared to those who followed a traditional approach without a specific focus. Thus, we conclude that moving away from the traditional approach toward a more reality-based method, where students can construct their own knowledge, leads to better learning outcomes.