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Submissões Recentes
O açaí como temática potencializadora no processo de ensino e aprendizagem contextualizado em ciências da natureza
(Universidade do Estado do Pará, 2026-02-26) RIBEIRO, Edilza do Rosario Conceição; LUZ, Priscyla Cristinny Santiago da; http://lattes.cnpq.br/3406323310077410; https://orcid.org/0000-0003-1887-880X
A questão ambiental, particularmente no contexto amazônico, ocupa lugar central nas discussões educacionais contemporâneas. A integração de temáticas regionais ao ensino de Ciências da Natureza revela-se essencial para promover a compreensão crítica sobre o meio ambiente, estimular o pensamento reflexivo dos estudantes e valorizar os saberes e as culturas locais. O presente estudo buscou responder à seguinte questão investigativa: a temática do açaí, explorada por meio de uma Sequência Didática Contextualizada, pode potencializar aprendizagens sobre conhecimentos de Ciências da Natureza relacionados ao fruto açaí, bem como fomentar atitudes socioambientais e a valorização da cultura miriense? O objetivo geral da pesquisa consiste em investigar as aprendizagens construídas, a partir da aplicação de uma Sequência Didática (SD) contextualizada sobre a temática do açaí, articulando conhecimentos científicos, socioambientais e culturais, com vistas à promoção do protagonismo estudantil e de práticas sustentáveis. Adotou-se uma abordagem qualitativa, com procedimentos de coleta de dados que incluíram rodas de conversa, observações em campo durante aula-passeio, registros em diário de campo e aplicação de questionários. A análise dos dados fundamentou-se no método de Análise de Conteúdo. Os resultados evidenciaram que a aplicação da SD contextualizada apresentou grande potencial formativo, pois o açaí, enquanto tema gerador e integrador, possibilitou a construção de aprendizagens cognitivas relevantes, destacando-se: a promoção de uma aprendizagem ativa, crítica e participativa sobre questões socioambientais; a ressignificação do açaí, compreendido não apenas como alimento, mas como patrimônio cultural, econômico e ambiental; e o desenvolvimento da consciência socioambiental e do protagonismo dos estudantes. Observou-se, ainda, a compreensão da relação entre natureza, ciência e cultura, o que despertou maior interesse pelos conhecimentos científicos de forma aprofundada e contextualizada, promovendo atitudes de valorização e de conservação dos recursos naturais. Dessa forma, confirma-se que a temática do açaí constitui um caminho eficaz para práticas pedagógicas contextualizadas, ao integrar conhecimento científico, formação da consciência socioambiental e valorização da cultura amazônica, além de fortalecer a identidade e o vínculo dos estudantes com seu território.;
The environmental issue, particularly in the Amazonian context, occupies a central place in contemporary educational discussions. The integration of regional themes into the teaching of Natural Sciences is essential to promoting critical understanding of the environment, stimulate reflective thinking among students, and valuing local knowledge and cultures. This study sought to answer the following research question: can the açaí theme, explored through a Contextualized Didactic Sequence, enhance learning about Natural Sciences knowledge related to the açaí fruit, as well as foster socio-environmental attitudes and the appreciation of miriense culture? The general objective of the research was to investigate the learning outcomes constructed through the application of a contextualized Didactic Sequence (DS) on the theme of açaí, articulating scientific, socio-environmental, and cultural knowledge, with a view to promoting student protagonism and sustainable practices. A qualitative approach was adopted, with data collection procedures including conversation circles, field observations during a field trip class, field diary records, and the application of questionnaires. Data analysis was based on the Content Analysis method. The results showed that the application of the contextualized DS presented significant formative potential, as açaí, as a generative and integrative theme, enabled the construction of relevant cognitive learning outcomes, highlighting: the promotion of active, critical, and participatory learning on socio-environmental issues; the re-signification of açaí, understood not only as food, but as cultural, as economic and as environmental heritage; and the development of socio-environmental awareness and student protagonism. Furthermore, an understanding of the relationship between nature, science, and culture was observed, which fostered greater interest in scientific knowledge in a deeper and contextualized manner, promoting attitudes of appreciation and conservation of natural resources. Thus, it is confirmed that the açaí theme constitutes an effective pathway for contextualized pedagogical practices, by integrating scientific knowledge, the development of socio-environmental awareness, and the appreciation of Amazonian culture, in addition to strengthening students’ identity and their connection with their territory.
Encontros formativos com professores da segunda infância da educação básica: ensinando astronomia por meio da temática ciclos das marés no contexto amazônico
(Universidade do Estado do Pará, 2026-03-02) PAZ, Cileda Pessoa da Silva; MARTINS, Milta Mariane da Mata; http://lattes.cnpq.br/2894550216652463; https://orcid.org/0000-0003-3837-8343
Esta dissertação tem como objetivo propor uma formação continuada por meio de encontros formativos para professores pedagogos que atuam no ensino de Ciências nos anos iniciais da Educação Básica, visando ao desenvolvimento do ensino de Astronomia a partir das fases da Lua e sua relação com os ciclos das marés dos rios amazônicos. A proposta formativa foi fundamentada nas metodologias ativas de aprendizagem, especialmente o uso de Sequência Didática (SD), e contextualizada com a realidade sociocultural dos educandos. O estudo seguiu os princípios da pesquisa-ação (Thiollent, 2009; kemmis; McTaggart, 2005), sendo a análise dos dados realizada por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) (Moraes; Galiazzi, 2007). Os dados foram obtidos por meio de observações, registros reflexivos e falas dos professores durante os encontros formativos. Os resultados indicam que os professores enfrentam dificuldades na abordagem dos conteúdos astronômicos, sobretudo pela falta de formação específica e materiais contextualizados. A proposta do Produto Educacional (PE) permitiu não apenas o fortalecimento teórico-metodológico dos docentes, como também instigou reflexões sobre as vivências da comunidade local e a valorização dos saberes amazônicos. A formação proposta mostrou-se significativa ao integrar ciência escolar e realidade vivida, promovendo um ensino de Ciências mais motivador, acessível e socialmente relevante.;
This dissertation aims to propose a continuing education program, through formative meetings, for pedagogical teachers working in science education in the early years of Basic Education. The objective is to support the teaching of Astronomy based on the phases of the Moon and their relationship with the tidal cycles of the Amazonian rivers. The training proposal was grounded in active learning methodologies, especially the use of Didactic Sequences (DS), and
contextualized within the students’ sociocultural realities. The study followed the principles of action research (Thiollent, 2009; Kemmis; McTaggart, 2005), and data analysis was conducted using Discursive Textual Analysis (Moraes; Galiazzi, 2007). Data were collected through observations, reflective journals, and teacher testimonials recorded during the training sessions. The results indicate that teachers face challenges in addressing astronomical content, particularly due to a lack of specific training and contextualized teaching materials. The development of the Educational Product (EP) not only contributed to strengthening the theoretical and methodological knowledge of the participants but also encouraged reflection on local community experiences and the appreciation of Amazonian knowledge. The proposed training proved to be meaningful by integrating school science with lived experience, promoting a more engaging, accessible, and socially relevant Science education.
A interface entre cts e o uso da inteligência artificial no contexto amazônico: processo formativo para professores de ciências da natureza dos anos iniciais do ensino fundamental
(Universidade do Estado do Pará, 2026-01-15) SILVA, Aldemberg Meireles Soares da; ROSÁRIO, Klebson Daniel Sodré do; http://lattes.cnpq.br/9132880882942640; https://orcid.org/0000-0002-1126-3549
No contexto educacional, a qualificação de professores que atuam nos primeiros anos do Ensino Fundamental requer um amplo espectro de conhecimentos, essencial para que esses profissionais possam realizar suas diversas atribuições. Entretanto, nem todas as competências necessárias para o exercício dessa profissão são adequadamente abordadas nos cursos de formação inicial de professores. Assim, os programas de formação continuada de professores surgem como uma solução eficaz para preencher algumas das lacunas deixadas pela formação inicial, além de atender a novas exigências resultantes do rápido avanço científico e tecnológico da atualidade. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa foi examinar o impacto de uma formação continuada docente, utilizando a abordagem Ciência Tecnologia e Sociedade - CTS e a Inteligência Artificial – IA como base teórico-metodológico no ensino de Ciências da Natureza, em escolas do município de Altamira – Pará, região do Xingu, na Amazônia Paraense. Para isso, realizamos uma pesquisa de natureza aplicada, com abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação, que envolveu a observação participante e entrevistas em grupo focal, como técnicas de coleta de dados, e a Análise Textual Discursiva – ATD, como técnica de análise de dados. Já, como proposta de intervenção (prevista na pesquisa-ação), foi desenvolvido, implementado e avaliado um curso de formação continuada para professores como Produto Educacional, com a pretensão de ser um guia didático instrucional voltado para a formação de professores do componente curricular Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental, visando atender às necessidades formativas, frente ao avanço científico e tecnológico desses novos tempos. Nossas análises descrevem um grupo de professores com uma bagagem experiencial considerável, seja por formação profissional, seja por tempo de atuação docente. Neste grupo de professores, foi possível identificar pelo menos três tipos de concepções teóricas em relação a abordagem CTS no ensino de Ciências da Natureza. Sobre o uso da Inteligência Artificial como recurso didático, nossas análises apontam que os professores possuem certas restrições conceituais ou limitações técnicas, quando do uso da IA em atividades pedagógicas mais cotidianas. Com relação abordagem CTS, podemos concluir que houve um bom alinhamento teórico e prático entre as concepções dos professores e o uso da Inteligência Artificial no Ensino de Ciências da Natureza, apresentada na construção de planos de aula, como etapa de culminância da formação proposta. Assim, inferimos que o uso da IA como ferramenta de apoio docente e a abordagem CTS apresentam grande potencial de desenvolvimento pedagógico, o que, por sua vez, fletirá diretamente na qualidade e eficiência da aprendizagem, considerando os objetivos formativos e as especificidades locais.;
In the educational context, the qualification of teachers working in the early year6 of elementary school requires a broad spectrum of knowledge, essential for these professionals to perform their various duties. However, not all the skills necessary for the exercise of this profession are adequately addressed in initial teacher training courses. Thus, continuing teacher education programs emerge as an effective solution to fill some of the gaps left by initial training, in addition to meeting new demands resulting from the rapid scientific and technological advancement of today. In this sense, the objective of this research was to examine the impact of continuing teacher education, using the Science, Technology and Society (STS) approach and Artificial Intelligence (AI) as a theoretical-methodological basis in the teaching of Natural Sciences, in schools in the municipality of Altamira – Pará, Xingu region, in the Amazon of Pará. To this end, we conducted applied research, with a qualitative approach, of the actionresearch type, which involved participant observation and focus group interviews as data collection techniques, and Discursive Textual Analysis (DTA) as a data analysis technique. As a proposed intervention (foreseen in the action research), a continuing education course for teachers was developed, implemented, and evaluated as an Educational Product, with the intention of being an instructional teaching guide aimed at training teachers of the Natural Sciences curriculum component in the early years of Elementary School, aiming to meet training needs in the face of the scientific and technological advances of these new times. Our analyses describe a group of teachers with considerable experiential background, whether through professional training or teaching experience. In this group of teachers, it was possible to identify at least three types of theoretical conceptions regarding the STS approach in the teaching of Natural Sciences. Regarding the use of Artificial Intelligence as a teaching resource, our analyses indicate that teachers have certain conceptual restrictions or technical limitations when using AI in more everyday pedagogical activities. With regard to the STS approach, we can conclude that there was a good theoretical and practical alignment between the teachers' conceptions and the use of Artificial Intelligence in the Teaching of Natural Sciences, presented in the construction of lesson plans, as a culminating stage of the proposed training. Thus, we infer that the use of AI as a teaching support tool and the STS approach present great potential for pedagogical development, which, in turn, will directly impact the quality and efficiency of learning, considering local specificities.
O ensino de análise combinatória no ensino médio por meio de atividades experimentais
(Universidade do Estado do Pará, 2025-09-16) SILVA, Carlos Antonio Nascimento da; SÁ. Pedro Franco de; http://lattes.cnpq.br/4323922632919962; https://orcid.org/0000-0002-8986-2787; SILVA, Ana Kely Martins da; http://lattes.cnpq.br/7592735932303176; https://orcid.org/0000-0002-2893-9138
O presente trabalho apresentou uma dissertação sobre o ensino de Análise Combinatória no nível médio que buscou responder a seguinte questão de pesquisa: “Quais são os possíveis efeitos que a aplicação de uma Sequência Didática, fundamentada na resolução de problemas e no uso de atividades experimentais, podem ter sobre a compreensão e desempenho na resolução de questões sobre o assunto em estudantes do ensino médio?”, o objetivo do estudo foi analisar os possíveis efeitos que a aplicação de uma Sequência Didática, fundamentada na resolução de problemas e no uso de atividades experimentais, poderiam ter sobre a compreensão e desempenho na resolução de questões sobre o assunto em estudantes do ensino médio. A metodologia de pesquisa que adotada foi Engenharia Didática. A experimentação ocorreu em uma turma do ensino médio da rede estadual na região urbana do município de Parauapebas no Pará. O referencial teórico adotado em nossa pesquisa fundamentou-se, entre outros, nos trabalhos de Almouloud e Silva (2012), Artigue (2018), Rosas (2018), Sá (2019), Sá (2022) e Sá, Mafra e Fossa (2022). Os resultados das Análises Prévias indicaram que segundo professores da cidade, os assuntos que os discentes apresentavam mais dificuldades envolviam resolução de situações problemas sobre Arranjo Simples e a resolução de situações problemas sobre Combinação Simples. A revisão de estudos sobre o assunto mostrou que muitos assuntos relacionados ao conteúdo em tela poderiam ser abordados de diferentes maneiras em sala aula, usando recursos diversos e adotando diferentes metodologias, havendo a possibilidade de apresentar melhores resultados no processo de ensino aprendizagem. Os resultados da experimentação indicaram que houve avanço significativo na compreensão, na motivação e na capacidade de resolver problemas sobre o assunto em tela.;
This work presents a research proposal on the teaching of Combinatorial Analysis at secondary level that seeks to answer the following research question: “What are the possible effects that the application of a Didactic Sequence, based on problem solving and the use of activities experiments, can have on the understanding and performance in solving questions on the subject in high school students?”, The objective of the study is to analyze the possible effects that the application of a Didactic Sequence, based on problem solving and the use of experimental activities, may have on the understanding and performance in solving questions on the subject in high school students. The research methodology that will be adopted is Didactic Engineering. The experiment is expected to be carried out in at least one high school class in the state network in the urban region of the municipality of Parauapebas in Pará. The theoretical framework adopted in our research is based, among others, on the work of Almouloud and Silva (2012 ), Artigue (2018), Rosas (2018), Sá (2019), Sá (2022) and Sá, Mafra e Fossa (2022). The results of the Preliminary Analysis indicate that according to teachers in the city, the subjects that students have the most difficulty with involve solving problem situations about Simple Arrangement and solving problem situations about Simple Combination. The review of studies on the subject shows that many issues related to the content on screen could be approached in different ways in the classroom, using different resources and adopting different methodologies, with the possibility of presenting better results in the teachinglearning process.
Análise da eficácia da legislação ambiental na prevenção e combate aos crimes ambientais na Amazônia paraense
(Universidade do Estado do Pará, 2026-01-08) BARRA, John Maciel; PAULA, Manoel Tavares de; http://lattes.cnpq.br/6820319111894773; https://orcid.org/0000-0002-8795-8830
O presente estudo teve como objetivo analisar a incidência e a tipologia dos crimes ambientais contra a flora em municípios da Mesorregião Nordeste do Estado do Pará, no período de 2019 a 2024, bem como avaliar a eficácia da legislação ambiental na prevenção e repressão dessas infrações. A pesquisa caracteriza-se como exploratória e descritiva, com abordagem quali-quantitativa, fundamentada na análise documental de processos judiciais transitados em julgado, complementada por dados de órgãos ambientais e revisão da literatura sobre criminalidade e governança ambiental na Amazônia. Foram analisados 85 processos judiciais, permitindo identificar padrões espaciais, principais tipologias de infrações e penalidades aplicadas. Os resultados evidenciaram a concentração das ocorrências em municípios estratégicos, como Capanema, Tomé-Açu, Ipixuna do Pará e Igarapé-Miri, associados à exploração florestal e à presença de corredores logísticos. O transporte ilegal de madeira destacou-se como a principal tipologia de crime ambiental, evidenciando a relevância da etapa de circulação na cadeia produtiva ilícita. A análise também revelou fragilidades institucionais na fiscalização ambiental e na aplicação das sanções, com predominância de penalidades de baixo potencial dissuasório, como multas reduzidas e medidas alternativas. Além disso, fatores como morosidade processual, limitações operacionais dos órgãos fiscalizadores e baixa integração institucional comprometem a efetividade da legislação ambiental. Conclui-se que, embora o Brasil possua um arcabouço jurídico ambiental robusto, sua eficácia na Amazônia paraense ainda é limitada por entraves estruturais e institucionais. Nesse sentido, destaca-se a necessidade de fortalecimento da governança ambiental, ampliação da fiscalização e aprimoramento das políticas públicas, visando à redução dos crimes ambientais e à proteção dos ecossistemas amazônicos.;
This study examines the incidence and typology of environmental crimes against flora in municipalities of the Northeast Mesoregion of the State of Pará, Brazil, between 2019 and 2024, and assesses the effectiveness of environmental legislation in preventing and combating such offenses. The research adopts an exploratory and descriptive design, employing a mixed-methods approach based on documentary analysis of final court decisions, complemented by data from environmental agencies and a review of the literature on environmental crime and governance in the Amazon. A total of 85 judicial cases were analyzed, enabling the identification of spatial patterns, predominant types of infractions, and the penalties imposed. The findings reveal a concentration of offenses in strategic municipalities, including Capanema, Tomé-Açu, Ipixuna do Pará, and Igarapé-Miri, which are closely associated with forest exploitation dynamics and the presence of key logistical corridors. Illegal timber transportation emerged as the most prevalent type of environmental crime, underscoring the critical role of the circulation stage within the illegal supply chain. The analysis also highlights significant institutional weaknesses in environmental enforcement and in the application of legal sanctions, with a predominance of low-deterrence penalties, such as minor fines and alternative measures. Furthermore, procedural delays, limited operational capacity of enforcement agencies, and insufficient institutional coordination were found to undermine the overall effectiveness of environmental legislation. The study concludes that, despite Brazil’s robust environmental legal framework, its effectiveness in the Pará Amazon remains constrained by structural and institutional challenges. Strengthening environmental governance through enhanced enforcement capacity, improved inter-agency coordination, and more effective public policies is therefore essential to curb environmental crimes and ensure the protection of Amazonian ecosystems.