Bem-vindo ao Portal da Pós-Graduação!
O Portal da Pós-Graduação da Universidade do Estado do Pará é um repositório digital criado para abrigar e disponibilizar a produção acadêmico-científica da pós-graduação lato sensu e stricto sensu da UEPA. Nele estão disponíveis as monografias, dissertações e teses dos programas de pós-graduação da UEPA, que agora podem ser consultadas pela sociedade em geral.
Comunidades no DSpace
Selecione uma comunidade para navegar por suas coleções
Submissões Recentes
Capacitação docente para a integração dos cuidados à saúde LGBTQIA+ no currículo médico
(Universidade do Estado do Pará, 2025) CORDEIRO, Herbert Paulino; BICHARA, Cléa Nazaré Carneiro; http://lattes.cnpq.br/2161704040280760; https://orcid.org/0000-0002-2995-0136
A presente tese apresenta uma proposta de transformação na formação médica ao abordar a inclusão da temática LGBTQIAPN+ nos currículos dos cursos de Medicina. Com base na constatação das desigualdades em saúde enfrentadas por essa população, desenvolveu-se um processo de capacitação docente com foco em metodologias ativas e na transversalização crítica da diversidade sexual e de gênero. A pesquisa foi conduzida por meio de uma abordagem qualitativa e aplicada, estruturada em três etapas principais: elaboração e validação de um questionário, aplicação de campo e desenvolvimento de uma oficina pedagógica, culminando na produção de um recurso educacional inovador. Inicialmente, realizou-se uma revisão narrativa da literatura para fundamentar teoricamente o questionário sobre saúde LGBTQIAPN+. Em seguida, o instrumento foi submetido à validação de conteúdo por nove especialistas, alcançando Índice de Validade de Conteúdo (IVC) superior a 0,85, o que atestou a qualidade do material. A amostra foi composta por docentes, gestores e preceptores de um curso de Medicina de uma instituição privada localizada em
Belém (PA). O questionário foi aplicado antes e depois de uma oficina pedagógica de 4 horas, concebida para sensibilizar e formar criticamente os docentes quanto às necessidades em saúde da população LGBTQIAPN+. Os resultados evidenciaram lacunas significativas no conhecimento docente sobre o tema, mas também revelaram avanços após a intervenção. Por meio do teste de McNemar e de análises descritivas, observaram-se aumentos relevantes nas médias de acertos após a oficina. Os relatos qualitativos indicaram maior preparo para lidar com a temática e reconheceram a importância da formação continuada. Mais de 70% dos participantes relataram sentirse mais aptos para abordar a saúde LGBTQIAPN+ em suas práticas educacionais. A pesquisa gerou diversos produtos acadêmicos e tecnológicos, entre eles artigos científicos publicados, um jogo educativo intitulado Cards da Diversidade, um livro didático temático e um Relatório Tecnológico para a Implementação do Ensino da Saúde da População LGBTQIAPN+ em Cursos de Medicina. Este último reúne diretrizes institucionais, fundamentos normativos, conteúdos programáticos e
propostas de metodologias ativas, sendo voltado à adoção por gestores de instituições de ensino na área da saúde. A conclusão aponta para a urgência da inclusão sistemática e transversal da saúde LGBTQIAPN+ na formação médica, tratando o tema como componente obrigatório e estratégico. Destaca-se que a efetivação da equidade em saúde exige uma formação docente crítica, humanizada e comprometida com os direitos humanos. Apenas com docentes preparados será possível formar profissionais médicos capazes de oferecer um cuidado digno, ético e inclusivo a todas as pessoas, independentemente de sua identidade de gênero ou orientação sexual.;
This thesis presents a proposal for transforming medical education by addressing the inclusion of LGBTQIAPN+ topics in medical school curricula. Based on the recognition of the health disparities faced by this population, a faculty training process was developed with a focus on active methodologies and the critical transversal integration of sexual and gender diversity. The research was conducted through a qualitative and applied approach, structured in three main stages: the creation and validation of a questionnaire, field application, and the development of a pedagogical workshop, culminating in the production of an innovative educational resource. A narrative literature review was initially conducted to provide theoretical support for the questionnaire on LGBTQIAPN+ health. The instrument was then submitted to content validation by nine experts, reaching a Content Validity Index (CVI) higher than 0.85, confirming the quality of the material. The sample consisted of faculty, managers, and preceptors from a medical program at a private institution in Belém (PA), Brazil. The questionnaire was administered before and after a four-hour pedagogical workshop
designed to raise awareness and critically train educators on the health needs of the LGBTQIAPN+ population. The results revealed significant gaps in faculty knowledge on the subject but also showed improvements after the intervention. Through McNemar’s test and descriptive analysis, relevant increases in the average correct responses were observed post-workshop. Qualitative feedback indicated greaterpreparedness to address the topic and acknowledged the importance of ongoing training. Over 70% of participants reported feeling more capable of addressing LGBTQIAPN+ health in their educational practices. The research resulted in various academic and technological products, including published scientific articles, an educational card game titled “Cards of Diversity,” a themed didactic book, and a Technological Report for the Implementation of LGBTQIAPN+ Health Education in Medical Courses. This final product consolidates institutional guidelines, normative foundations, program content, and proposals for active methodologies, aimed at adoption by health education managers. The conclusion underscores the urgency of systematically and transversally including LGBTQIAPN+ health in medical training, treating the subject as a mandatory and strategic component. It emphasizes that achieving health equity requires a critical, humanized, and rights-based teacher
education. Only with properly trained educators will it be possible to form medical professionals capable of offering dignified, ethical, and inclusive care to all individuals, regardless of their gender identity or sexual orientation.
Gestão do ensino na saúde para a qualificação da preceptoria em um hospital de ensino do Estado do Pará
(Universidade do Estado do Pará, 2026-01-26) MENDES, Clarissa Porfírio; FERREIRA, Ilma Pastana; http://lattes.cnpq.br/1650337093024641; https://orcid.org/0000-0002-9152-3872; BICHARA, Cléa Nazaré Carneiro; http://lattes.cnpq.br/2161704040280760; https://orcid.org/0000-0002-2995-0136
Introdução: O Sistema Único de Saúde apresenta dentre seus diversos desafios, o alinhamento da formação profissional, na área da saúde, às necessidades da população e dos serviços de saúde, em que a inserção dos preceptores em práticas pedagógicas, favorece o processo de ensino-aprendizagem e o aumento da capacidade técnico-científica para atuar e produzir conhecimento como formadores. A fim de criar estratégias de gestão do ensino na saúde, para qualificação da preceptoria, elaborou-se o objeto de pesquisa: Como a gestão do Ensino na Saúde melhoraria a qualificação da preceptoria, de um Hospital de Ensino do Estado do Pará? E a pergunta de pesquisa: A aplicação de tecnologias educacionais corrobora com a gestão em Ensino na Saúde e melhora o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; o exercício pedagógico, a integração ensino-serviço e a qualificação da preceptoria? Objetivo Geral: Avaliar a aplicação de tecnologias educacionais para a gestão em Ensino na Saúde para qualificação da preceptoria de um Hospital de Ensino do Estado do Pará. Método: Trata-se de uma pesquisa metodológica, de abordagem qualitativa, realizada em sete etapas (Revisão Integrativa da Literatura; Revisão de escopo; Planejamento e implementação de uma Proposta de Intervenção; Produção tecnológica para o desenvolvimento dos vídeos educativos; Validação e Aplicação das tecnologias). Para análise dos dados foi utilizada a análise de conteúdo, proposto por Bardin e para o processamento dos dados foi utilizado o software IRaMuTeQ. Resultados e discussão: Foram entrevistados trinta preceptores e trinta
residentes, acerca da preceptoria, em que ficou evidente a necessidade da criação de estratégias no âmbito da gestão do ensino, para qualificação preceptoria. As tecnologias educacionais foram criadas a partir do diagnóstico situacional e das revisões e foram validadas por especialistas e público-alvo, em foi aceito um Índice de Validade do Conteúdo maior ou igual a 0,80, utilizando a escala Likert. Criaram-se dois produtos educacionais, uma Proposta de Intervenção e três vídeos educacionais. Ocorreu a validação de conteúdo da versão alfa, por público-alvo e por especialistas e após a validação, foi desenvolvida a versão beta. A proposta de intervenção possuía vinte e seis ações, após a validação, quatro foram retificadas e duas foram acrescentadas; e ocorreram alterações no tempo de reprodução, na legenda e na ortografia dos vídeos educacionais. Ao avaliar a aplicação de tecnologias educacionais para a gestão do ensino, evidencia-se sua relevância para o aumento da qualidade pedagógica, do processo de ensino-aprendizagem e da integração ensino-serviço, mas representa um desafio, pois requer esforço conjunto e contínuo da preceptoria, de todos atores envolvidos na gestão dos Programas de Residência e da gestão da instituição. Conclusão: Avalia-se que a aplicação das tecnologias educacionais favorece a qualificação da preceptoria, quando construída de forma participativa, com intencionalidade pedagógica e levando em consideração as especificidades locais, como da região amazônica, o que pode corroborar para transformação e melhorarias de realidades.;
Introduction: The Brazilian Unified Health System (SUS) faces several challenges, including aligning professional training in the health field with the needs of the population and health services. The inclusion of preceptors in pedagogical practices favors the teaching-learning process and increases their technical and scientific capacity to act and produce knowledge as educators. In order to create strategies for managing health education to improve preceptorship, the following research question was developed: How would the management of health education improve the qualification of preceptorship in a teaching hospital in the state of Pará? research problem: Does the application of educational technologies corroborate management in Health Education and improve engagement in the teaching-learning process; pedagogical practice, teaching-service integration, and the qualification of preceptorship? General Objective: To evaluate the application of educational technologies for management in Health Education for the qualification of preceptorship in a Teaching Hospital in the State of Pará. Method: This is a methodological research, with a qualitative approach, carried out in seven stages (Integrative Literature Review; Scoping Review; Planning and implementation of an Intervention Proposal within the scope of Teaching Management; Technological production for the development of
educational videos; Validation and Application of technologies). Content analysis, as proposed by Bardin, was used for data analysis, and the IRaMuTeQ software was used for data processing. Results and discussion: Thirty preceptors and thirty residents were interviewed about preceptorship, which highlighted the need for the creation of strategies within the scope of teaching management to improve preceptorship. Educational technologies were created based on the situational diagnosis and reviews (scoping and integrative literature) and were validated by experts and the target audience, with a Content Validity Index greater than or equal to 0.80 accepted using the Likert scale. Two educational products were created: an Intervention Proposal and three educational videos. The content of the Alpha Version was validated by the target audience (six preceptors) and by experts (preceptors acting as coordinators, tutors, or
supervisors), and after validation, the Beta Version was developed. The proposed intervention had twenty-six actions; after validation, four were corrected and two were added; and changes were made to the playback time, captions, and spelling of the educational videos. When evaluating the application of educational technologies for teaching management, their relevance to increasing pedagogical quality, the teachinglearning process, and the integration of teaching and service becomes evident. However, it presents a challenge, as it requires a joint and continuous effort from the preceptorship, all actors involved in the management of Residency Programs, and the management of the institution.: It is assessed that the application of educational technologies favors the qualification of. Conclusion preceptorship when constructed in a participatory manner, with pedagogical intentionality, and taking into account local
specificities, such as those of the Amazon region, which can contribute to the transformation and improvement of realities.
Evidências de validade de conteúdo de dois instrumentos avaliativos para o cenário de prática da fisioterapia
(Universidade do Estado do Pará, 2026-01-30) SOUZA FILHO, Luiz Euclides Coelho de; NORMANDO, Valéria Marques Ferreira; http://lattes.cnpq.br/7098261432975265; https://orcid.org/0000-0002-4234-5379
Introdução: A avaliação constitui componente central dos programas educacionais e, no contexto da formação clínica em Fisioterapia, são necessários instrumentos estruturados, com base psicométrica, capazes de mensurar o desempenho do discente em ambientes autênticos de prática. Objetivo: Este estudo metodológico teve como objetivo realizar a adaptação transcultural e adaptação de área e reunir evidências de validade de conteúdo de dois
instrumentos de avaliação no local de trabalho para o cenário de prática da Fisioterapia no Brasil: o Mini Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX) e o Direct Observation of Procedural Skills (DOPS). Método: A adaptação seguiu etapas sistemáticas: tradução, síntese das traduções, retrotradução, síntese das retrotraduções e apreciação por comitê de especialistas, buscando assegurar equivalências semântica, idiomática, cultural e conceitual. Posteriormente,
procedeu-se à adaptação de área, com adequações terminológicas e operacionais para refletir demandas específicas do desempenho fisioterapêutico. As versões finais foram denominadas Mini Avaliação da Prática Clínica na Fisioterapia (Mini-APC-F) e Observação Direta de Habilidades Procedimentais na Fisioterapia (ODHaP-F). Resultados e discussão: Os coeficientes de validade de conteúdo (CVC) na tradução foram de 0,86 e 0,84 para o Mini-CEX e para o DOPS, respectivamente, 0,92 e 0,93 para a retrotradução respectivamente, 0,95 para os dois instrumentos adaptados para a fisioterapia, 1,00 para o piloto beira-leito e 0,97 para o piloto da equivalência beira-leito versus filmagem. Os resultados evidenciaram coeficientes elevados de validade de conteúdo nas diferentes etapas, sustentando a adequação das versões adaptadas para o contexto da Fisioterapia. Ademais, os valores do CVC nas diversas etapas corroboraram com os valores achados na literatura científica. Considerações Finais: Conclui-se que o Mini-APC-F e o ODHaP-F apresentam evidências favoráveis de validade de conteúdo e constituem ferramentas potencialmente úteis para avaliação formativa e/ou somativa de competências clínicas e habilidades procedimentais de discentes em cenários autênticos de prática, incluindo contextos presenciais e mediados por vídeo. Novos estudos são necessários para realizar as futuras etapas psicométricas como validade de constructo, validade de critério, confiabilidade e consistência interna.;
Introduction: Assessment is a central component of educational programs and, in the context of clinical training in Physiotherapy, structured, psychometric-based instruments are needed to measure student performance in authentic practice environments. Objective: This methodological study aimed to perform cross-cultural adaptation and area adaptation, and gather evidence of content validity, of two workplace assessment instruments for the physiotherapy practice setting in Brazil: the Mini Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX) and the Direct Observation of Procedural Skills (DOPS). Method: The adaptation followed systematic steps: translation, synthesis of translations, back-translation, synthesis of backtranslations, and review by a committee of experts, seeking to ensure semantic, idiomatic, cultural, and conceptual equivalences. Subsequently, area adaptation was carried out, with terminological and operational adjustments to reflect specific demands of physiotherapy performance. The final versions were named Mini Assessment of Clinical Practice in Physiotherapy (Mini-APC-F) and Direct Observation of Procedural Skills in Physiotherapy (ODHaP-F). Results and discussion: The content validity coefficients (CVC) in the translation were 0.86 and 0.84 for the Mini-CEX and DOPS, respectively, 0.92 and 0.93 for the back-translation, respectively, 0.95 for the two instruments adapted for physiotherapy, 1.00 for the bedside pilot, and 0.97 for the bedside versus filming equivalence pilot. The results showed high content validity coefficients in the different stages, supporting the suitability of the adapted versions for the physiotherapy context. Furthermore, the CVC values in the various stages corroborated the values found in the scientific literature. Final Considerations: It is concluded that the Mini-APC-F and the ODHaP-F present favorable evidence of content validity and constitute potentially useful tools for formative and/or summative assessment of clinical competencies and procedural skills of students in authentic practice settings, including face-to-face and video-mediated contexts. Further studies are needed to carry out future psychometric steps such as construct validity, criterion validity, reliability, and internal consistency.
Do planejar solitário ao fazer coletivo: resistências às colonialidades em uma escola do campo em Mãe do Rio-Pa
(Universidade do Estado do Pará, 2026) RIBEIRO, Tereza Marcella Cordeiro; BENTES, José Anchieta de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/0804431852151011; https://orcid.org/0000-0003-1134-3677
Este estudo, vinculado a linha de pesquisa de saberes culturais e educação da Amazônia do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGED) da Universidade do Estado do Pará, analisa documentos sob a lente decolonial e seus impactos na escolarização de discentes com deficiência da escola “Praxedes Ribeiro”, localizada no Município de Mãe do Rio-PA, mesorregião do nordeste paraense na Amazônia brasileira. No intuito de preencher a reconhecida lacuna de conhecimento sobre as estratégias de diálogo e colaboração, isto é, o coensino na construção e implementação destes nas áreas campesinas. O problema de pesquisa delineia-se
em investigar como os docentes do AEE e da classe regular constroem e implementam estratégias de planejamento para uma educação inclusiva na escola campesina Praxedes Ribeiro? Envolve as atividades diárias dos profissionais no ambiente escolar para tornar suas aulas mais inclusivas e acessíveis, diante da indisponibilidade no tempo e dificuldade em produzir personalizações curriculares. Na metodologia, por meio de uma abordagem qualitativa, optou-se pela pesquisa documental decolonial, que envolveu o acesso aos documentos de planejamento: PPP, PEI, PDI e entrevistas semiestruturada. Os dados foram analisados ancorados
na análise decolonial de Quijano (2010) com a identificação de marcadores e categorização das evidências manifestadas na pesquisa. Os resultados evidenciam a existência de colonialidades ainda presentes na contemporaneidade, porém confirmam a hipótese de iniciativas que indicam resistências as colonialidade do ser,
do saber e da natureza presentes tanto na construção coletiva dos documentos escritos e orais como nas estratégias de coensino entre os docentes que atuam na escola campesina Praxedes Ribeiro. Em conclusão, de educação especial inclusiva no campo. o trabalho estabelece que o exercício de percepção de colonialidade
precisa ser constante, e pretendeu contribuir para continuação dos estudos na temática.;
This study, which forms part of the research programme on cultural knowledge and education in the Amazon run by the Postgraduate Programme in Education (PPGED) at the State University of Pará, analyses documents from a decolonial perspective and examines their impact on the schooling of students with disabilities at the “Praxedes
Ribeiro”, located in the municipality of Mãe do Rio-PA, in the north-eastern mesoregion of Pará in the Brazilian Amazon. The aim is to fill the recognised knowledge gap regarding strategies for dialogue and collaboration, namely co-teaching, in the development and implementation of these strategies in rural areas. The research
problem is defined as investigating how special educational needs (SEN) teachers and mainstream teachers construct and implement planning strategies for inclusive education at the Praxedes Ribeiro rural school? It involves the daily activities of professionals within the school environment to make their lessons more inclusive and accessible, given the lack of time and the difficulty in producing personalised curricula. In terms of methodology, using a qualitative approach, a decolonial documentary research design was adopted, involving access to planning documents: PPP, PEI, PDI and semi-structured interviews. The data were analysed based on Quijano’s (2010) decolonial analysis, with the identification of markers and the categorisation of the evidence revealed in the research. The results highlight the existence of colonialities still present in contemporary society, but confirm the hypothesis of initiatives indicating resistance to the coloniality of being, knowledge and nature, present both in the collective construction of written and oral documents and in the co-teaching strategies
among teachers working at the Praxedes Ribeiro rural school. In conclusion, regarding inclusive special education in rural areas, this study establishes that the exercise of perceiving coloniality must be ongoing and aims to contribute to further research on the subject.
Educação em ambiente hospitalar: percepções de si e construção de identidades.
(Universidade do Estado do Pará, 2020-03-01) LIMA, Elizabeth Soares Henriques; Ivanilde Apoluceno de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/6486192420682817; https://orcid.org/0000-0002-3458-584X
Esta Dissertação possui como objeto de pesquisa a Construção de Identidades dos Sujeitos da Educação de Jovens e Adultos em ambiente hospitalar, objeto delimitado a partir do seguinte problema: de que forma a prática educativa realizada com educandos(as), que acompanham pacientes na UTI Pediátrica do Hospital Santa Casa de Misericórdia do Pará, influencia nas percepções e ressignificações que fazem sobre si como sujeitos de direitos e no processo de sua construção identitária? Na busca de atender a esse problema traçamos o objetivo de analisar como se dá o processo de Construção de Identidades em uma classe de Educação de Jovens e Adultos (EJA), em ambiente hospitalar, bem como, quais percepções e ressignificações fazem sobre si enquanto sujeitos de direitos. Este estudo documental, possui abordagem metodológica qualitativa e tem como fonte de investigação documental os relatórios e documentos que registram as práticas da classe hospitalar em Educação de Jovens e Adultos (EJA), desenvolvidas pelo Núcleo de Educação Popular Paulo Freire (NEP/UEPA). Dos documentos, destacam-se narrativas de sujeitos que são educandos (as) uma educadora do Núcleo. Os procedimentos metodológicos são: a análise bibliográfica e documental, sistematização e a análise dos dados por meio de categorizações, com base na Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011) e a utilização de cuidados éticos da pesquisa. Dentre os principais referenciais teóricos no campo da Educação Popular e EJA foram utilizados: Freire (1983/2003), Brandão (2002), Oliveira (2015), Arroyo (2014); para a discussão em Identidades: Ciampa (2001), Bauman (2005), Goffman (1982), Josso (1988) e Hall (2002). Inicialmente foram apresentados os pressupostos pedagógicos da Educação Popular no Brasil e da EJA em ambiente hospitalar, como processo formativo e como garantia de direitos. Também foram analisadas quais percepções os(as) educandos (as) da EJA tecem sobre o ambiente hospitalar e quais suas percepções sobre a prática do NEP. Também foram apresentadas as representações dos sujeitos sobre si mesmos e tecidas discussões sobre identidade pressuposta e Identidade Metamorfósica. Por fim, foram apresentadas quais as contribuições do NEP, por meio da educação popular freireana para os processos de ressignificações dos sujeitos e sobre a constituição identitária dos educandos(as).;
This Dissertation has as object of research the Construction of Identities of the Subjects of the EJA in hospital environment, object delimited from the following problem: how the educational practice carried out with students who accompany patients in the Pediatric ICU of Hospital Santa Casa de Misericórdia do Pará, influences the perceptions and resignifications they make about themselves as subjects of rights and in the process of their identity construction? In order to address this problem, we set out the objective of analyzing how the process of Identity Construction occurs in a class of Youth and Adult Education (EJA), in a hospital environment, as well as, what perceptions and resignifications they make about themselves as subjects of rights. The methodological path of this study took place through a qualitative approach, based on the phenomenological perspective to carry out this documentary research. The main source of documentary investigation is the reports and documents that record the practices of the hospital class in Youth and Adult Education (EJA), developed by the Center for Popular Education Paulo Freire (NEP/UEPA). Among the documents, narratives of subjects who are students are an educator of the Nucleus. The methodological procedures are: bibliographic and documentary analysis, systematization and data analysis through categorizations, based on Content Analysis (BARDIN, 2011) and the use of ethical research care. Among the main theoretical references in the field of Popular Education and EJA were used: Freire (1983/2003), Brandão (2002), Oliveira (2015), Arroyo (2014); for the discussion on Identities: Ciampa (2001), Bauman (2005), Goffman (1982), Josso (1988) and Hall (2002). Initially, the pedagogical assumptions of Popular Education in Brazil and EJA in a hospital environment were presented, as a formative process and as a guarantee of rights. We also analyzed what perceptions EJA students make about the hospital environment and their perceptions about the NEP practice. Representations of the subjects about themselves and discussions about presupposed identity and Metamorphosed Identity were also presented. Finally, the contributions of
the NEP were presented, through Freire's popular education for the processes of resignification of the subjects and about the identity constitution of the students.