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A alfabetização científica através de temáticas socioambientais marajoaras: uma proposta didática por meio da aprendizagem baseada em problemas em um contexto amazônico
(Universidade do Estado do Pará, 2026-03-30) TEIXEIRA, Tiana de Nazaré Pontes; MARTINS JÚNIOR, Alcindo da Silva; http://lattes.cnpq.br/0576951355559959; https://orcid.org/0000-0002-1519-6929
O Ensino de Ciências Naturais no contexto amazônico tem sido marcado por desafios de ordem estrutural e didático-pedagógica que repercutem diretamente na qualidade da aprendizagem, destacando-se a predominância de práticas centradas na transmissão de conteúdos, frequentemente dissociadas das realidades socioambientais locais, bem como as dificuldades enfrentadas por docentes na implementação de abordagens ativas capazes de promover o protagonismo discente. Este cenário tem contribuído para a manutenção de lacunas conceituais e procedimentais e para baixos níveis de engajamento nas aulas de Ciências. Diante dessa problemática, delineou-se como questão de pesquisa a investigação das contribuições da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) para a consolidação de um ensino orientado ao desenvolvimento de habilidades e competências, com vistas à promoção da Alfabetização Científica, partindo-se do pressuposto de que a abordagem contextualizada e problematizadora dos objetos de conhecimento “Ecossistemas” e “Impactos Ambientais”, articulados às temáticas socioambientais amazônicas, poderia favorecer a mobilização de saberes científicos socialmente situados e pedagogicamente significativos. Para tanto, elaborou-se e aplicou-se uma intervenção didática fundamentada nos pressupostos da ABP, concebida como eixo estruturante do processo de ensino e aprendizagem, a qual deu origem ao Produto Educacional intitulado “Alfabetização Científica e as Temáticas Socioambientais Marajoaras: uma proposta didática centrada na Aprendizagem Baseada em Problemas”, configurado como guia didático destinado a docentes de Ciências Naturais. Do ponto de vista metodológico, a investigação caracterizou-se como de abordagem quantiqualitativa, com delineamento exploratório e descritivo, desenvolvida no âmbito de uma pesquisa-ação prática implementada em uma turma de 7º ano do Ensino Fundamental Anos Finais, na Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Bahá’í Olavo Novaes, no município de Salvaterra (Pará). Os dados coletados por meio de múltiplos instrumentos de natureza diagnóstica, processual e avaliativa, analisados, no caso dos quantitativos, mediante estatística descritiva, testes de normalidade e testes de significância, e, no caso dos qualitativos, por meio de análise descritivo-pedagógica e análise categorial. Os resultados evidenciaram contribuições significativas da intervenção para a consolidação das habilidades trabalhadas e para a superação de lacunas de aprendizagem previamente identificadas, observando-se melhora nos índices de desempenho monitorados, ampliação da capacidade de argumentação, análise de situações-problema e aplicação contextualizada de conceitos científicos, além da identificação de quatro categorias analíticas correspondentes a indicadores de Alfabetização Científica mobilizados ao longo do ciclo da ABP. Assim, considera-se que o Produto Educacional decorrente da intervenção apresenta potencial para qualificar o processo de ensino e aprendizagem em Ciências Naturais ao estruturar práticas pedagógicas centradas na mobilização de habilidades e competências e na contextualização socioambiental dos conteúdos, configurando a articulação entre ABP e Alfabetização Científica como estratégia metodológica consistente para o fortalecimento da Educação Científica na educação básica, especialmente em contextos amazônicos que demandam abordagens sensíveis às suas especificidades territoriais e culturais. Palavras-chave: Guia Didático. Problematização. Educação Científica.;
Science Education in the Amazonian context has been marked by structural and pedagogical challenges that directly affect the quality of student learning. Among these challenges, the predominance of content-centered instructional practices often disconnected from local socioenvironmental realities and the difficulties teachers face in implementing active methodologies have contributed to persistent conceptual gaps and low levels of student engagement. In response to this scenario, this study investigated the contributions of Problem-Based Learning (PBL) to the development of skills and competencies aimed at fostering Scientific Literacy. It was hypothesized that a contextualized and problem-oriented approach to the curricular topics “Ecosystems” and “Environmental Impacts,” articulated with Amazonian socio-environmental issues, could enhance the meaningful and socially situated mobilization of scientific knowledge. To this end, a didactic intervention grounded in PBL principles was designed and implemented, resulting in the Educational Product entitled “Scientific Literacy and Marajoara Socio-Environmental Themes: A didactic proposal centered on Problem-Based Learning”, structured as a teaching guide for Natural Sciences educators. Methodologically, the study adopted a mixed-methods exploratory and descriptive design within the framework of action research, conducted with a 7th-grade class in a public school in Salvaterra, Pará, Brazil. Data were collected through multiple diagnostic, formative, and evaluative instruments. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, normality tests, and significance testing, while qualitative data were examined through pedagogical descriptive analysis and categorical content analysis. The findings indicate that the intervention significantly contributed to the consolidation of targeted skills and to the remediation of previously identified learning gaps. Improvements were observed in performance indicators, as well as in students’ abilities to construct arguments, analyze problem situations, and apply scientific concepts in context. Furthermore, four major analytical categories corresponding to indicators of Scientific Literacy were identified throughout the PBL cycle. These results suggest that the Educational Product holds strong potential to enhance Science teaching practices by promoting competency-based learning grounded in socio-environmental contextualization. The integration of PBL and Scientific Literacy thus emerges as a consistent methodological strategy for strengthening Science Education in basic education, particularly within Amazonian contexts that require pedagogical approaches sensitive to their socio-cultural and environmental specificities.
O currículo de ciências na Amazônia paraense e suas contribuições na formação continuada de professores do ensino fundamental I
(Universidade do Estado do Pará, 2026-03-05) SANTOS, Suanne Santos dos; MARTINS, Milta Mariane da Mata; http://lattes.cnpq.br/2894550216652463; https://orcid.org/0000-0003-3837-8343
Esta dissertação tem como objetivo analisar as contribuições de um currículo de Ciências em uma perspectiva regionalizada para a formação continuada de professores do Ensino Fundamental I, no contexto da Amazônia paraense. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública do município de Belém/PA, envolvendo cinco professores que atuam no componente curricular Ciências. Fundamenta-se na compreensão de que a valorização dos saberes locais e das especificidades socioculturais da região amazônica podem potencializar práticas pedagógicas mais significativas e contextualizadas. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter exploratório, desenvolvida a partir da pesquisa-ação. Os procedimentos de produção de dados incluíram a realização de uma ação formativa mediada pela metodologia ativa da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), registros dos encontros formativos, aplicação de questionários e realização de entrevistas semiestruturadas com os participantes. A análise dos dados foi realizada à luz da técnica de Análise de Conteúdo, permitindo a identificação de unidades de sentido e categorias analíticas relacionadas às práticas docentes, às fragilidades formativas e às possibilidades de ressignificação do currículo de Ciências. Os resultados evidenciam que a formação continuada, quando articulada a um currículo regionalizado e à ABP, contribui para o aprimoramento da prática docente, favorecendo a reflexão crítica sobre o currículo prescrito e o currículo vivido. Observou-se que os professores passaram a reconhecer o potencial pedagógico do contexto amazônico como elemento estruturante do ensino de Ciências, ampliando a articulação entre os documentos curriculares oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Documento Curricular do Estado do Pará (DCEPA) e o Projeto Pedagógico Curricular (PPC) da escola e a realidade dos estudantes. Como produto educacional, foi elaborado o processo formativo intitulado “Pensar Global, Agir Local: Formação Continuada de Professores de Ciências em uma perspectiva regionalizada”, organizado em formato digital, com o intuito de subsidiar outros professores na implementação de práticas pedagógicas contextualizadas, fortalecendo o ensino de Ciências comprometido com a identidade amazônica;
This dissertation aims to analyze the contributions of a Science curriculum from a regionalized perspective to the continuing education of Elementary School teachers in the context of the Amazon region of Pará. The research was conducted in a public school in the municipality of Belém, Pará, involving five teachers who teach the Science curricular component. The study is grounded in the understanding that valuing local knowledge and the sociocultural specificities of the Amazon region can enhance more meaningful and contextualized pedagogical practices. Methodologically, this is a qualitative, exploratory study developed through action research. Data production procedures included the implementation of a training action mediated by the active methodology of Project-Based Learning (PBL), records of the training meetings, the application of questionnaires, and semi-structured interviews with the participants. Data analysis was carried out using the Content Analysis (CA) technique, which allowed the identification of units of meaning and analytical categories related to teaching practices, formative challenges, and possibilities for the re-signification of the Science curriculum. The results show that continuing education, when articulated with a regionalized curriculum and PBL, contributes to the improvement of teaching practice by fostering critical reflection on the prescribed curriculum and the lived curriculum. It was observed that teachers began to recognize the pedagogical potential of the Amazonian context as a structuring element of Science teaching, strengthening the articulation between official curriculum documents, the National Common Curricular Base (BNCC), the Curriculum Document of the State of Pará (DCEPA), the school’s Pedagogical Curricular Project (PPC), and students’ realities. As an educational product, a training process entitled “Think Globally, Act Locally: Continuing Education of Science Teachers from a Regionalized Perspective” was developed in digital format, with the aim of supporting other teachers in the implementation of contextualized pedagogical practices and strengthening Science teaching committed to Amazonian identity.
Alterações bioquímicas e nutricionais em pacientes com doença de Chagas crônica
(Universidade do Estado do Pará, 2026) CARVALHO, Thalissa Fernandes; SOUSA, Smayk Barbosa; http://lattes.cnpq.br/4620354517103607; https://orcid.org/0000-0003-3591-0584
A Doença de Chagas, constitui um importante problema de saúde pública na América Latina, caracterizando-se por comprometimentos cardíacos, digestivos e metabólicos que impactam a qualidade de vida dos pacientes. Evidências científicas apontam que alterações bioquímicas e nutricionais desempenham papel relevante na evolução da doença, refletindo tanto o estado inflamatório crônico quanto a resposta fisiológica à infecção. Assim, o presente estudo teve como objetivo analisar de forma sistemática as alterações bioquímicas e nutricionais em pacientes com Doença de Chagas na fase crônica, incluindo síntese quantitativa (meta-análise) dos principais desfechos metabólicos e do estado nutricional. Trata-se de uma revisão sistemática e meta análise conduzida conforme as diretrizes PRISMA 2020. O risco de viés foi avaliado pelas escalas Newcastle–Ottawa e Cochrane Risk of Bias tool. A síntese quantitativa foi realizada por modelo de efeitos aleatórios (REML), utilizando diferença de médias padronizada (SMD), heterogeneidade expressa por I², e avaliação de viés de publicação por inspeção de gráfico de funil e teste de Egger, quando aplicável. A certeza da evidência foi qualificada pelo sistema GRADE. Foram identificados 112 registros, dos quais 5 estudos foram incluídos para meta-análise. Envolveu variáveis como glicemia, triglicerídeos, colesterol total, proteínas séricas e índice de massa corporal (IMC). Observou-se um perfil dual entre os participantes: pacientes hospitalizados apresentaram sarcopenia e elevação de AST, ALT e creatinina, enquanto pacientes ambulatoriais exibiram obesidade central, inflamação sistêmica e níveis aumentados de PCR-us. A meta-análise demonstrou efeito combinado significativo para as alterações metabólicas (SMD = 0,41; IC95% 0,21–0,61; I² = 49%). Conclui-se que a Doença de Chagas crônica associa-se a disfunções bioquímicas e nutricionais clinicamente relevantes, moduladas por fatores clínicos e sociais. Recomenda-se que estudos futuros abordem a implantação de estratégias integradas de vigilância laboratorial, avaliação nutricional contínua e intervenções dietoterápicas individualizadas.;
Chagas disease constitutes a significant public health problem in Latin America, characterized by cardiac, digestive, and metabolic impairments that impact patients' quality of life. Scientific evidence indicates that biochemical and nutritional alterations play a relevant role in the disease's progression, reflecting both the chronic inflammatory state and the physiological response to infection. Thus, this study aimed to systematically analyze the biochemical and nutritional alterations in patients with chronic Chagas disease, including a quantitative synthesis (meta-analysis) of the main metabolic outcomes and nutritional status. This is a systematic review and meta analysis conducted according to the PRISMA 2020 guidelines. The risk of bias was assessed using the Newcastle-Ottawa scale and the Cochrane Risk of Bias tool. Quantitative synthesis was performed using a random-effects model (REML), employing standardized mean differences (SMD), heterogeneity expressed by I², and publication bias assessment by funnel plot inspection and Egger's test, when applicable. The certainty of the evidence was qualified using the GRADE system. 112 records were identified, of which 5 studies were included for meta-analysis. Variables included glycemia, triglycerides, total cholesterol, serum proteins, and body mass index (BMI). A dual profile was observed among the participants: hospitalized patients presented sarcopenia and elevated AST, ALT, and creatinine, while outpatients exhibited central obesity, systemic inflammation, and increased levels of hs-CRP. The meta-analysis demonstrated a significant combined effect for metabolic alterations (SMD = 0.41; 95% CI 0.21–0.61; I² = 49%). It is concluded that chronic Chagas disease is associated with clinically relevant biochemical and nutritional dysfunctions, modulated by clinical and social factors. Future studies are recommended to address the implementation of integrated strategies for laboratory surveillance, continuous nutritional assessment, and individualized dietary interventions.
Abordagem histórica dos métodos contraceptivos a partir da metodologia ativa rotação por estações
(Universidade do Estado do Pará, 2026-02-26) LIMA, Samuel de Jesus; MACHADO, Diego Ramon Silva; http://lattes.cnpq.br/2073919730757682; https://orcid.org/0000-0001-6381-4456
Os alunos que cursam o oitavo ano do ensino fundamental estão em processo de desenvolvimento mental e físico; aí reside a importância de se trabalhar, de maneira adequada e interessante, a educação sexual. A partir dessa perspectiva, surge a pergunta que norteia o presente estudo: Como a metodologia ativa Rotação por Estações pode contribuir para a aprendizagem dos alunos do 8º ano do ensino fundamental – anos finais – sobre a educação sexual? O objetivo desta pesquisa é avaliar a metodologia ativa Rotação por Estações na abordagem histórica da educação sexual com alunos do 8º ano do ensino fundamental (anos finais) do Liceu Escola Mestre Raimundo Cardoso. O estudo foi realizado na cidade de Belém-PA, no distrito administrativo de Icoaraci (DAICO). Trata-se de uma pesquisa-ação, de abordagem qualitativa, baseada nos preceitos de Thiollent (2009). A proposta educativa fundamentou-se nos Três Momentos Pedagógicos de Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2018), para a organização da Rotação por Estações. Para a análise dos resultados, utilizou-se a epistemologia qualitativa de González Rey (2003). A Rotação conta com seis estações previamente definidas, com metodologias diferenciadas em cada uma e objetivos de aprendizagem estabelecidos. Ao término da aplicação das rotações, foi utilizado um complemento de frases e um teste de Likert para avaliar a metodologia. Os resultados obtidos mostram que a proposta de intervenção possibilitou a aprendizagem sobre os temas da educação sexual discutidos na metodologia aplicada, permitindo o desenvolvimento do senso crítico sobre os métodos contraceptivos e ISTs, além de tornar possível a relação entre a educação sexual e a História das Ciências. Adicionalmente, houve o desenvolvimento de um produto educacional do tipo material didático, relacionado à proposta de intervenção, bem como a reflexão sobre a prática pedagógica antes e após o desenvolvimento do estudo.;
Students in the eighth grade of elementary school are in the process of mental and physical development; hence the importance of working on sex education in an appropriate and interesting way. From this perspective, the question that guides this study arises: How can the active methodology Station Rotation contribute to the learning of 8th-grade students (final years of elementary school) about sex education? The objective of this research is to evaluate the active methodology Station Rotation in the historical approach to sex education with 8thgrade students (final years of elementary school) at the Mestre Raimundo Cardoso High School. The study was conducted in the city of Belém-PA, in the administrative district of Icoaraci (DAICO). This is an action research, with a qualitative approach, based on the precepts of Thiollent (2009). The educational proposal was based on the Three Pedagogical Moments of Delizoicov, Angotti, and Pernambuco (2018), for the organization of the Station Rotation. For the analysis of the results, the qualitative epistemology of González Rey (2003) was used. The Rotation has six pre-defined stations, with differentiated methodologies in each and established learning objectives. At the end of the application of the rotations, a sentence completion exercise and a Likert test were used to evaluate the methodology. The results obtained show that the intervention proposal enabled learning about the themes of sex education discussed in the applied methodology, allowing the development of critical thinking about contraceptive methods and STIs, in addition to making possible the relationship between sex education and the History of Science. Additionally, there was the development of an educational product of the didactic material type, related to the intervention proposal, as well as reflection on pedagogical practice before and after the development of the study.
Radiação ionizante como técnica de conservação de alimentos processados na Amazônia: uma proposta metodológica integrada ao ensino de física
(Universidade do Estado do Pará, 2026-02-24) GOMES, Mariele da Silva; LEAL, José Fernando Pereira; http://lattes.cnpq.br/3729570839794054; https://orcid.org/0000-0002-1916-3518
Nas aulas de Física, a temática sobre a Irradiação de Alimentos ainda é pouco abordada, somando-se aos desafios metodológicos encontrados, como a falta de recursos didáticos adequados e a desinformação, que leva os estudantes a associarem a produtos radioativos ou contaminados. Com o intuito de proporcionar uma compreensão mais abrangente sobre o assunto, é importante apresentá-lo com atividades integradas ao contexto dos estudantes. Logo, o objetivo deste estudo é analisar a contribruição de uma proposta metodológica integrada ao ensino de Física e estruturada baseada numa Sequência Didática com aspectos interdisciplinares sobre a temática irradiação de alimentos em contexto amazônico, no tocante ao desenvolvimento da Alfabetização Cinetífica dos estudantes do Novo Ensino Médio de uma escola pública de Manaus/AM. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza aplicada. A abordagem, configura-se como Pesquisa-Ação e, os instrumentos utilizados para a construção dos dados incluem as atividades desenvolvidas ao longo da proposta como, questionários, linha do tempo, varal fotográfico, mapas mentais e produções textuais. A análise de dados foi realizada na perspectiva da análise de conteúdo visando os indicadores de Alfabetização científica. Os dados são analisados e discutidos a partir das interações e reflexões dos estudantes, evidenciando avanços conceituais e mudanças de percepção sobre a irradiação de alimentos. As discussões indicam que, inicialmente, os estudantes apresentaram concepções equivocadas relacionadas à temática, mas, ao longo das atividades, esses conceitos foram sendo ressignificados com base em evidências científicas e nas trocas de conhecimento durante as aulas. Além disso, os debates promovidos nas etapas da pesquisa apontaram um maior engajamento dos estudantes quando o tema foi contextualizado com exemplos locais e situações do cotidiano. As atividades apresentadas mostram que os participantes passaram a compreender a técnica como uma tecnologia segura e eficiente para a conservação de alimentos. A partir desta pesquisa, foi elaborado um Produto Educacional que trata-se de um guia didático instrucional que tem como finalidade contribuir para o desenvolvimento de estratégias integrada ao ensino de Física sobre a radiação ionizante como técnica de conservação de alimentos em especial ao cenário amazônico e poderá ser utilizado por estudantes do Ensino Médio mediado por professores da educação básica no campo das Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Os resultados mostram que os requisitos propostos nesta pesquisa foram atentidos e podem contribuir para a construção do conhecimento científico sobre a irradiação de alimentos em contexto amazônico e ao público para o qual se destina;
In Physics classes, the topic of Food Irradiation is still seldom addressed, adding to the methodological challenges encountered, such as the lack of adequate teaching resources and misinformation, which leads students to associate it with radioactive or contaminated products. In order to provide a more comprehensive understanding of the subject, it is important to present it through activities integrated into the students’ context. Therefore, the objective of this study is to analyze the contribution of a methodological proposal integrated into Physics teaching and structured as a Didactic Sequence with interdisciplinary aspects on the theme of food irradiation in the Amazonian context, with regard to the development of Scientific Literacy among New High School students from a public school in Manaus, Amazonas, Brazil. This is a qualitative research study of an applied nature. The approach is characterized as Action Research, and the instruments used for data construction include the activities developed throughout the proposal, such as questionnaires, a timeline, a photographic display line, mind maps, and written productions. Data analysis was carried out from the perspective of content analysis, focusing on indicators of Scientific Literacy. The data are analyzed and discussed based on students’ interactions and reflections, highlighting conceptual advances and changes in perception regarding food irradiation. The discussions indicate that, initially, students presented misconceptions related to the topic; however, throughout the activities, these concepts were gradually reframed based on scientific evidence and knowledge exchange during the classes. Furthermore, the debates promoted during the stages of the research pointed to greater student engagement when the topic was contextualized with local examples and everyday situations. The activities presented show that participants came to understand the technique as a safe and efficient technology for food preservation. As a result of this research, an Educational Product was developed in the form of an instructional teaching guide aimed at contributing to the development of strategies integrated into Physics teaching on ionizing radiation as a food preservation technique, especially within the Amazonian scenario. This guide may be used by high school students, mediated by basic education teachers in the field of Natural Sciences and their Technologies. The results show that the objectives proposed in this research were achieved and may contribute to the construction of scientific knowledge about food irradiation in the Amazonian context and to the target audience for which it is intended.