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Criança com autonomia é mais protegida: práxis freireana a partir da educação infantil para prevenção à violência sexual
(Universidade do Estado do Pará, 2024) TEIXEIRA, Hanna Tamires Gomes Corrêa Leão; OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de; http://lattes.cnpq.br/6486192420682817; https://orcid.org/0000-0002-3458-584X
A presente Tese, vinculada à linha de Saberes e Educação na Amazônia, do PPGED/UEPA, visa desenvolver com educadoras e educadores da educação infantil uma práxis pedagógica freireana de prevenção à violência sexual contra crianças. Parte do problema: como o pensamento educacional de Paulo Freire contribui para reflexões-ações de educação infantil preventivas à violência sexual contra crianças? Esse crime contra a infância é praticado principalmente em casa, logo, é crucial que a escola assuma protagonismo em saber proteger crianças. Os dados do Anuário Brasileiro de Segurança Pública (2022) revelam que a maioria dos casos acontece enquanto as crianças e adolescentes estão no Ensino Fundamental. Assim, para haver uma efetiva prevenção, a Educação Infantil é o contexto mais indicado. A metodologia da pesquisa constitui uma pesquisa-ação colaborativa (Ibiapina, 2008); de tipo participante (Brandão, 2003, 2006); com abordagem qualitativa (Gatti, 2002, 2010); tecendo aproximações com a dialética materialista de Marx (2008, 1979) e suas contribuições às pesquisas em educação (Gadotti, 1997). Os seus procedimentos são diagnose dos saberes prévios das professoras e professores a respeito do tema; e círculos de cultura em formato de oficinas, dando condições para que os sujeitos possam identificar situações de risco, indícios de violência, estratégias de prevenção, tal como a criação de planos de ação a partir de Paulo Freire, que contribui com sua pedagogia da autonomia e do diálogo. Os principais temas que constituem o referencial bibliográfico perpassam pela problematização da erotização infantil (Kilboume; Levin, 2009); Ser criança a partir de Arroyo (2007), Campos (2019) e Santos et al (2022); educação e ética (Oliveira, 2006) educação sexual (Figueiró, 2018, 2010); violência (Dussel, 1993); violência sexual (Sanderson, 2005); o papel da escola no Sistema de Garantia de Direitos da Criança e do Adolescente (Rovinski; Pelisoli, 2019). Além desses autores e autoras, Freire (2020, 2015a, 2015c, 1993, 1992) está de forma transversal a contribuir em diferentes partes da Tese, apontando como resultado seu potencial epistemológico e metodológico para a elaboração de uma pedagogia de prevenção fundamentada em autonomia, diálogo, dizer sua palavra, escuta, humanização, violência e sexualidade.;
This thesis, linked to the line of Knowledge and Education in the Amazon, of the PPGED/UEPA, aims to develop with early childhood educators a Freirean pedagogical praxis for the prevention of sexual violence against children. It starts from the problem: how does Paulo Freire's educational thought contribute to reflections-actions of early childhood education preventive of sexual violence against children? This crime against childhood is mainly practiced at home, so it is crucial that the school takes the lead in knowing how to protect children. Data from the Brazilian Public Security Yearbook (2022) reveal that most cases occur while children and adolescents are in elementary school. Thus, for there to be effective prevention, Early Childhood Education is the most suitable context. The research methodology constitutes a collaborative action-research (Ibiapina, 2008); participatory type (Brandão, 2003, 2006); with a qualitative approach (Gatti, 2002, 2010); weaving approximations with Marx's materialist dialectic (2008, 1979) and its contributions to educational research (Gadotti, 1997). Its procedures are a diagnosis of teachers' prior knowledge on the subject; and culture circles in the format of workshops, creating conditions for the subjects to identify risk situations, signs of violence, prevention strategies, as well as the creation of action plans based on Paulo Freire, who contributes with his pedagogy of autonomy and dialogue. The main themes that constitute the bibliographic framework include the problematization of infant eroticization (Kilboume; Levin, 2009); Being a child from Arroyo (2007), Campos (2019) and Santos et al (2022); education and ethics (Oliveira, 2006); sex education (Figueiró, 2018, 2010); violence (Dussel, 1993); sexual violence (Sanderson, 2005); the role of the school in the Child and Adolescent Rights Guarantee System (Rovinski; Pelisoli, 2019). In addition to these authors, Freire (2020, 2015a, 2015c, 1993, 1992) contributes transversally in different parts of the thesis, highlighting as a result its epistemological and methodological potential for the development of a pedagogy of prevention based on autonomy, dialogue, saying one's word, listening, humanization, violence, and sexuality.;
Esta tesis, vinculada a la línea de Saberes y Educación en la Amazonía, del PPGED/UEPA, tiene como objetivo desarrollar con educadores y educadoras de la educación infantil una praxis pedagógica freireana de prevención de la violencia sexual contra los niños. Parte del problema: ¿Cómo contribuye el pensamiento educativo de Paulo Freire a reflexiones-acciones de educación infantil preventivas a la violencia sexual contra los niños? Este crimen contra la infancia se practica principalmente en casa, por lo que es crucial que la escuela asuma el protagonismo en saber proteger a los niños. Los datos del Anuario Brasileño de Seguridad Pública (2022) revelan que la mayoría de los casos ocurren mientras los niños y adolescentes están en la Enseñanza Fundamental. Así, para que haya una prevención efectiva, la Educación Infantil es el contexto más indicado. La metodología de la investigación constituye una investigación-acción colaborativa (Ibiapina, 2008); de tipo participante (Brandão, 2003, 2006); con un enfoque cualitativo (Gatti, 2002, 2010); tejiendo aproximaciones con la dialéctica materialista de Marx (2008, 1979) y sus contribuciones a las investigaciones en educación (Gadotti, 1997). Sus procedimientos son diagnóstico de los conocimientos previos de los maestros y maestras sobre el tema; y círculos de cultura en formato de talleres dando condiciones para que los sujetos puedan identificar situaciones de riesgo, indicios de violencia, estrategias de prevención, así como la creación de planes de acción a partir de Paulo Freire, quien contribuye con su pedagogía de la autonomía y del diálogo. Los principales temas que constituyen el marco bibliográfico pasan por la problematización de la erotización infantil (Kilboume; Levin, 2009); Ser niño a partir de Arroyo (2007), Campos (2019) y Santos et al (2022); educación y ética (Oliveira, 2006), educación sexual (Figueiró, 2018, 2010); violencia (Dussel, 1993); violencia sexual (Sanderson, 2005); el papel de la escuela en el Sistema de Garantía de Derechos del Niño y del Adolescente (Rovinski; Pelisoli, 2019). Además de estos autores y autoras, Freire (2020, 2015a, 2015c, 1993, 1992) contribuye de forma transversal en diferentes partes de la tesis, señalando como resultado su potencial epistemológico y metodológico para la elaboración de una pedagogía de prevención fundamentada en autonomía, diálogo, decir su palabra, escucha, humanización, violencia y sexualidad.
Educação poética na Amazônia: memória da produção do PPGED-UEPA (2007 a 2023)
(Universidade do Estado do Pará, 2024-10-01) RODRIGUES, Mayara Cristiny Souza Martins; ALBUQUERQUE, Maria Betânia Barbosa de; http://lattes.cnpq.br/6849661131305117; https://orcid.org/0000-0002-9681-9293
A tese intitulada Educação poética na Amazônia: memória da produção do PPGED-UEPA (2007 a 2023), parte da seguinte questão: como as produções científicas do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade do Estado do Pará (PPGED-UEPA), entre os anos de 2007 a 2023, configuram um campo epistemológico situado na relação educação e literatura, por onde perpassam uma multiplicidade de saberes? Por isso, tem como objetivo geral analisar o campo da educação e literatura a partir das produções do PPGED-UEPA. Diante disso, tem como questões norteadoras: que saberes-poéticos emanam dessas pesquisas do PPGED-UEPA? O que as pesquisas acadêmicas da professora Josebel Akel Fares apontam na constituição do campo literário-educacional? Como as produções das Reuniões Regionais Norte, da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED), realizam o diálogo educação e literatura? Como se configura o campo epistemológico educação e literatura diante dessas produções científicas? Por essa razão, os objetivos específicos são: identificar os saberes que emanam das produções científicas do PPGED/UEPA; refletir acerca das produções acadêmicas da professora Josebel Fares para a constituição desse campo literário-educacional; descrever as produções das Reuniões Científicas Regionais-ANPED, da região Norte; apontar a constituição do campo epistemológico literário-educacional no que concerne as suas principais discussões. Trata-se de uma pesquisa de natureza teórico- bibliográfica de cunho descritivo-analítico do tipo estado da arte, apoiada nos estudos de Romanowski e Ens (2006). Metodologicamente, também recorri aos autores da história cultural, Peter Burke (1992) com a obra Uma história social do conhecimento de Gutenberg a Diderot (2003) e Michel de Certeau (1982) em A escrita da história. Teoricamente, inspirei-me em Pierre Bourdieu em O campo científico (1976). Dentre as considerações, a pesquisa indica para a construção no PPGED-UEPA de 32 dissertações e uma tese no que tange à produção científica diversificada pautada na educação sensível, nas memórias, nas poéticas orais e que configura um campo epistemológico literário-educacional capaz de borrar as linhas abissais da modernidade, ao colocar em cena educadores e saberes outros, geralmente invisibilizados pela ciência ocidental moderna.;
The thesis entitled “Poetic education at Amazon: memory of the production of PPGED-UEPA (2007 to 2023)” is based on the following question: how do the scientific works of the Postgraduate Program in Education, at the State University of Pará (PPGED-UEPA), in between the years 2007 and 2023, configure an epistemological field located in the relationship between education and literature, through which a multiplicity of knowledges are moving? Therefore, its general objective is to analyze the field of education and literature inside the works of PPGED-UEPA. In view of this, it has as guiding questions: what poetic-knowledges emanates from these PPGED- UEPA researches? What does the academic research of Professor Josebel Akel Fares point out in the constitution of the literary-educational field? How do the works of the Northern Regional Meetings, of the National Association of Posgraduate Studies and Research in Education (ANPED), carry out the dialogue between education and literature? How is the epistemological field of education and literature configured facing of these scientific works? For this reason, the specific objectives are: to identify the knowledges that emanate from the scientific works of the PPGED/UEPA; to reflect about the academic works of Professor Josebel Fares for the constitution of this literary-educational field; describe the works of the Regional Scientific Meetings- ANPED, in the North region; point out the constitution of the literary-educational epistemological field regarding to its main discussions. This is a theoretical- bibliographic research of a descriptive-analytical nature, based on the state of the art, supported by the studies of Romanowski and Ens (2006). Methodologically, I also make use of the authors of cultural history, Peter Burke (1992) history of knowedge: from Gutenberg to Diderot with his work A social and Michel de Certeau (1982) in Writing of History. Theoretically, I was inspired by Pierre Bourdieu in The Scientific Field (1976). Among the considerations, the research indicates the construction in the PPGED-UEPA of 32 dissertations and 1 thesis regarding the diversified scientific works based on sensitive education, memories, oral poetics which configures a literary-educational epistemological field capable of blurring the abyssal lines of modernity, by putting on stage educators and alternative knowledges, generally made invisible by modern western science.
Abordagem inovativa em educação musical para escolas da rede básica
(Universidade do Estado do Pará, 2026-08-18) CANTÃO, Felipe Novaes; SOARES, Marta Genú; http://lattes.cnpq.br/5299382052741078; https://orcid.org/0000-0003-1588-7305
Inserido na linha de pesquisa saberes culturais e educação na Amazônia, este estudo investiga a inovação pedagógica e a aprendizagem musical na cultura digital, tendo como objetivo propor a Abordagem InovAtiva em Educação Musical para a Educação Básica brasileira. A abordagem é concebida como uma proposição teórico-metodológica construída a partir da triangulação entre as filosofias contemporâneas da Educação Musical de Bennett Reimer, David Elliott e Keith Swanwick, as Metodologias Ativas, o Conectivismo de George Siemens e as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), em articulação com as evidências produzidas em um corpus empírico-documental longitudinal e multimodal. A investigação desenvolve-se sob uma abordagem qualitativa, de natureza interpretativa, sustentada pela articulação entre revisão teórica, análise documental e interpretação de evidências empíricas produzidas entre 2021 e 2025 no Colégio Tenente Rêgo Barros, em Belém, Pará. O corpus reúne produções musicais, registros audiovisuais, atividades desenvolvidas em ambientes digitais, materiais didáticos e documentos institucionais decorrentes das práticas pedagógico-musicais realizadas na Educação Básica, constituindo o fundamento empírico para a compreensão das relações estabelecidas entre sujeitos, práticas musicais, mediações pedagógicas, tecnologias digitais e contextos educativos. A interpretação dessas evidências, em diálogo com o referencial teórico, permitiu explicitar os princípios estruturantes da Abordagem InovAtiva e delinear sua arquitetura pedagógico-musical, compreendida como uma síntese interpretativa das experiências de aprendizagem musical na cultura digital. Os resultados evidenciam que a aprendizagem musical contemporânea constitui um fenômeno relacional, dinâmico e contextual, cuja organização transcende modelos lineares de ensino e aprendizagem. Conclui que a Abordagem InovAtiva se apresenta como uma proposição teórico-metodológica que amplia as possibilidades de compreensão e organização das experiências de aprendizagem musical na cultura digital, contribuindo para o avanço epistemológico da Educação Musical, para a formação de professores e para a qualificação das práticas pedagógico-musicais na Educação Básica.;
Inserted within the research line Cultural Knowledge and Education in the Amazon, this study investigates pedagogical innovation and music learning in the context of digital culture, aiming to propose the InovAtiva Approach to Music Education for Brazilian Basic Education. The approach is conceived as a theoretical-methodological proposition developed through the triangulation of the contemporary philosophies of Music Education proposed by Bennett Reimer, David Elliott, and Keith Swanwick, Active Learning Methodologies, George Siemens’ Connectivism, and Digital Information and Communication Technologies (DICTs), articulated with evidence produced from a longitudinal and multimodal empirical-documentary corpus. The study adopts a qualitative, interpretative approach, grounded in the articulation of theoretical review, documentary analysis, and the interpretation of empirical evidence produced between 2021 and 2025 at Colegio Tenente Rego Barros, in Belem, Para, Brazil. The corpus comprises musical productions, audiovisual records, activities developed in digital environments, instructional materials, and institutional documents resulting from pedagogical-musical practices carried out in Basic Education, providing the empirical foundation for understanding the relationships established among learners, musical practices, pedagogical mediation, digital technologies, and educational contexts. The interpretation of this evidence, in dialogue with the theoretical framework, made it possible to identify the structuring principles of the InovAtiva Approach and to delineate its pedagogical-musical architecture, understood as an interpretative synthesis of music learning experiences in digital culture. The findings indicate that contemporary music learning constitutes a relational, dynamic, and contextual phenomenon whose organization transcends linear models of teaching and learning. The study concludes that the InovAtiva Approach constitutes a theoretical-methodological proposition that expands the possibilities for understanding and organizing music learning experiences in digital culture, thereby contributing to the epistemological advancement of Music Education, teacher education, and the enhancement of pedagogical-musical practices in Basic Education.
O rei e a rainha mandou convidar: pedagogia da festa na Marierrê
(Universidade do Estado do Pará, 2025-05-19) VARELA, Fernanda Nílvea Pompeu; ALBUQUERQUE, Maria Betânia Barbosa; http://lattes.cnpq.br/6849661131305117; https://orcid.org/0000-0002-9681-9293
A tese “O rei e a rainha mandou convidar”: pedagogia da festa na Marierrê faz uma reflexão sobre um evento que faz parte do contexto histórico-social da vila de Carapajó, distrito de Cametá-PA. Parte da seguinte questão: de que maneira, na prática cultural da Marierrê, são construídos processos educativos perpassados por saberes que configuram uma pedagogia da festa? Indaga-se ainda: de que forma os aspectos histórico-geográficos da vila de Carapajó contribuem para a construção de um ethos festivo? Como a festa educa os moradores? Quais saberes circulam durante as celebrações? O objetivo geral consiste em analisar a Marierrê como um acontecimento histórico e educativo atravessado por múltiplos saberes, dos quais emerge uma pedagogia da festa. Os objetivos específicos buscam: identificar os aspectos histórico-geográficos que favorecem a constituição do ethos festivo; analisar os modos pelos quais a festa se torna espaço de aprendizagem; e descrever os saberes em circulação durante a Marierrê. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza etnográfica, inspirada nos estudos de Geertz (2008). A investigação baseia-se, ainda, nas contribuições da Nova História Cultural, com Bloch (1924), Braudel (1949), Le Goff (1981), Chartier (1990) e Revel (1998); utiliza os recursos da História Oral, com Thompson (2002) e Portelli (1997). No campo da Educação não escolar e dos saberes, apoia-se em Albuquerque (2012), Albuquerque et al (2016), Medaets (2011; 2020), Bondía (2002). Também articula os aportes das pedagogias culturais e suas intersecções com a educação, com Beillerot (1985), Brandão (1980; 1985) e Gohn (2006). Dentre as considerações, afirma-se a existência de uma pedagogia da festa presente na Marierrê, onde os processos de aprendizagem ocorrem nas relações cotidianas, nos rituais e nos preparativos que antecedem e sustentam a festividade. Neste evento, a concepção de educação ultrapassa o espaço escolar e revela formas de ensinar e aprender que envolvem diferentes gerações e se manifestam por meio das práticas do festejar. A tese evidencia, assim, a existência de uma prática educativa situada na Amazônia Tocantina, pautada por uma pedagogia festa sustentada por saberes que resistem à invisibilização promovida pela lógica ocidental moderna.;
The thesis “The king and queen sent to invite”: party pedagogy at Marierrê proposes a reflection on an event that is part of the historical and social context of the village of Carapajó, a district of Cametá (PA). It starts with the following question: how, in the cultural practice of Marierrê, are educational processes permeated by knowledge that make up a pedagogy of celebration? It also asks: how do the historical and geographical aspects of the village of Carapajó contribute to the construction of a festive ethos? How does the festival educate the residents? What knowledge circulates during the celebrations? The general objective is to analyze Marierrê as a historical and educational event crossed by multiple types of knowledge, from which a festive pedagogy emerges. The specific objectives seek to: identify the historical and geographical aspects that favor the constitution of the festive ethos; analyze the ways in which the festival becomes a space for learning; and describe the knowledge in circulation during Marierrê. This is qualitative ethnographic research, inspired by the studies of Geertz (2008). The research is also based on the contributions of the New Cultural History, with Bloch (1924), Braudel (1949), Le Goff (1981), Chartier (1990) and Revel (1998); it uses the resources of Oral History, with Thompson (2002) and Portelli (1997). In the field of non-school education and knowledge, she relies on Albuquerque (2012), Albuquerque et al (2016), Medaets (2011; 2020), Bondía (2002). It also articulates the contributions of cultural pedagogies and their intersections with education, with Beillerot (1985), Brandão (1980, 1985) and Gohn (2006). Among the considerations, it affirms the existence of a pedagogy of the festival present at Marierrê, where learning processes take place in everyday relationships, in the rituals and preparations that precede and sustain the festival. In this event, the concept of education goes beyond the school space and reveals ways of teaching and learning that involve different generations and are manifested through the practices of celebrating. The thesis thus highlights the existence of an educational practice located in the Tocantina Amazon, based on a festival pedagogy sustained by knowledge that resists the invisibilization promoted by modern western logic.
O ensino da avaliação funcional do assoalho pélvico: um manual didático para o planejamento docente baseado por competências
(Universidade do Estado do Pará, 2026-09-04) PEREIRA, Marina Rodrigues Lopes; MALCHER, Claudia Marques Santa Rosa; http://lattes.cnpq.br/0612844018713526; OLIVEIRA, Ediléa Monteiro de; http://lattes.cnpq.br/2758712667035434; https://orcid.org/0000-0002-5563-5447
Introdução: A Associação Brasileira de Fisioterapia na Saúde da Mulher apresenta um manual de recomendações para o ensino deste componente curricular, no qual afirma a importância do
desenvolvimento da habilidade profissional de avaliar o assoalho pélvico durante a graduação. Apesar desta orientação, a literatura mostra que o ensino desse exame muitas vezes não é
realizado, uma vez que, por tratar-se de um exame íntimo, nem sempre há o ambiente e a metodologia adequada para o treino da técnica. É preciso encontrar estratégias que proporcionem de forma eficaz e ativa esse aprendizado aos discentes. Objetivo: Desenvolver um produto educacional que envolva metodologias ativas para um ensino por competências da avaliação funcional do assoalho pélvico no curso de fisioterapia. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa de abordagem descritiva e quanti-qualitativa, de caráter exploratório e do tipo transversal, desenvolvida por meio de uma revisão integrativa da literatura (RIL) que foi elaborada a partir da seguinte pergunta: “Quais metodologias ativas que favorecem a aquisição de competências no aprendizado da área de saúde da mulher?”, além disso, foi realizado um diagnóstico situacional por meio de reuniões remotas com alunos de fisioterapia da Universidade do Estado do Pará, que subsidiaram a elaboração do manual didático. Posteriormente, foi realizada a avaliação do manual intitulado como: “Avaliação funcional do assoalho pélvico: manual didático para o ensino por competências com uso de metodologias ativas”. Os participantes das etapas de diagnóstico situacional e da avaliação do produto foram selecionados a partir dos critérios de inclusão e exclusão pré
estabelecidos para cada uma delas.
Os instrumentos foram elaborados pela pesquisadora em google forms e aplicados após a
assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido. Os dados quantitativos foram
analisados pelo teste de Shapiro wilk, para verificação da normalidade e do software R (versão
4.5.2), com auxílio dos pacotes GTSUMMAR e Likert. Os dados qualitativos foram analisados
a partir da análise de conteúdo temático-categorial. Resultados: A RIL permitiu a compreensão
de que metodologias ativas práticas, como a simulação, e as que estimulam o raciocínio clínico,
como a sala de aula invertida e estudos de caso, proporcionam maior ganho de competências
no ensino-aprendizado da saúde da mulher, corroborando isso, o diagnóstico situacional
demonstrou, através da participação de 11 alunos de graduação, que a maior fragilidade no
processo de formação é a falta de prática e o treino de raciocínio clinico que estimule o
desenvolvimento das competências. A partir desses achados foi elaborado um manual didático,
sendo este avaliado por 12 docentes de Fisioterapia de diversas instituições de ensino superior
do Estado do Pará. A avaliação do manual resultou em boa aceitação dos docentes, com
frequência de concordância entre 75% e 93% destacando a significância, relevância e o alcance
do produto ao objetivo principal. Conclusão: O manual didático elaborado se mostrou com
potencial de aplicabilidade e como um recurso facilitador do processo de ensino-aprendizado
baseado por competências, favorecendo tanto o docente da disciplina quando o discente de
graduação.;
Introduction: The Brazilian Association of Physiotherapy in Women’s Health provides recommendations for teaching this curricular component, emphasizing the importance of developing professional competence in pelvic floor assessment during undergraduate physiotherapy education. Despite these recommendations, the literature indicates that this examination is often not taught, as its intimate nature frequently limits the availability of appropriate learning environments and teaching methodologies for practical training. Therefore, effective and active educational strategies are needed to facilitate students’ acquisition of the required competencies. Objective: To develop an educational product incorporating active learning methodologies for competency-based teaching of pelvic floor functional assessment within the physiotherapy curriculum. Methods: This was a descriptive, exploratory, cross-sectional study with a mixed-methods approach. An integrative literature review (ILR) was conducted based on the following guiding question: “Which active learning methodologies promote competency acquisition in women’s health education?” In addition, a situational diagnosis was performed through remote meetings with physiotherapy students from the State University of Pará, providing the basis for the development of a didactic manual. Subsequently, the manual entitled “Functional Pelvic Floor Assessment: A Didactic Manual for Competency-Based Teaching Using Active Learning Methodologies” was evaluated. Participants in both the situational diagnosis and the evaluation phases were selected according to predefined inclusion and exclusion criteria. Data collection instruments were developed by the researcher using Google Forms and administered after participants provided written informed consent. Quantitative data were analyzed using the Shapiro–Wilk test to assess
normality and the R software (version 4.5.2), with the gtsummary and Likert packages. Qualitative data were analyzed using thematic categorical content analysis. Results: The ILR
demonstrated that practical active learning methodologies, such as simulation, and approaches that promote clinical reasoning, including the flipped classroom and case-based learning,
enhance competency development in women’s health education. Consistent with these findings, the situational diagnosis, involving 11 undergraduate students, identified the lack of practical
training and opportunities to develop clinical reasoning as the main weaknesses in the educational process. Based on these findings, a didactic manual was developed and evaluated
by 12 physiotherapy faculty members from different higher education institutions in the state of Pará. The evaluation demonstrated high acceptance, with agreement rates ranging from 75%
to 93%, highlighting the manual’s relevance, significance, and effectiveness in achieving its proposed educational objectives. Conclusion: The didactic manual demonstrated potential for
applicability and has the potential to facilitate competency-based teaching and learning, supporting both faculty members responsible for the discipline and undergraduate physiotherapy students.