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O Portal da Pós-Graduação da Universidade do Estado do Pará é um repositório digital criado para abrigar e disponibilizar a produção acadêmico-científica da pós-graduação lato sensu e stricto sensu da UEPA. Nele estão disponíveis as monografias, dissertações e teses dos programas de pós-graduação da UEPA, que agora podem ser consultadas pela sociedade em geral.
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Submissões Recentes
Aprendizagem baseada em problemas como estratégia didática para o ensino sobre a produção de energia elétrica no contexto amazônico
(Universidade do Estado do Pará, 2024-12-18) BESSA, Milena Enedina Mota dos Santos; VASCONCELOS, Sinaida Maria; http://lattes.cnpq.br/4767038085471534; https://orcid.org/0000-0002-0340-9069
As metodologias ativas (MA) correspondem ao conjunto de opções metodológicas que favorecem um ensino ativo no qual o aluno é protagonista do processo de ensino-aprendizagem, sendo respeitado e valorizado em seus saberes. As MA favorecem a autonomia, criticidade e espírito investigativo dos alunos, principalmente ao problematizar o ensino, como é o caso da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Diante disso, a ABP foi a estratégia educativa eleita para abordar o tema produção de energia elétrica, haja vista o caráter interdisciplinar do tema, interligando os aspectos químicos, físicos e biológicos relacionados à sua produção, enfatizando o potencial energético da Amazônia brasileira e as consequências socioambientais decorrentes do processo de geração de energia. Esta pesquisa apresentou o objetivo de analisar de que forma a estratégia de ensino utilizando a aprendizagem baseada em problemas (ABP) pode contribuir para que os alunos construam uma aprendizagem contextualizada e ativa acerca dos tipos e fontes de energia e dos impactos socioambientais relacionados às usinas geradoras de energia elétrica, com ênfase no cenário amazônico O estudo ocorreu em uma escola da rede municipal de Belém envolvendo alunos de uma turma do 8º ano do ensino fundamental. A pesquisa foi desenvolvida na perspectiva da abordagem qualitativa, utilizando a observação sistemática com uso de roteiro de observação e diário de campo, além de aplicação de questionários como instrumentos de coleta de dados. Os dados foram analisados de acordo com a técnica de análise de conteúdo (AC). Os resultados encontrados evidenciaram que os alunos ampliaram os conhecimentos sobre as formas e fontes de energia de forma ativa e contextualizada, enquanto buscavam a melhor solução para o problema de falta de acesso à energia elétrica em uma comunidade amazônica isolada, bem como expressaram habilidades e atitudes durante as etapas de trabalho diante do problema proposto. Juntamente com este texto dissertativo, um Produto Educacional (PE) na forma de guia didático foi elaborado. O PE foi intitulado “Produção e consumo consciente de energia elétrica: um guia didático para uma aprendizagem ativa”, foi elaborado em consonância com o ciclo de trabalho com o problema, aplicado e avaliado pelos participantes da pesquisa, bem como pelos membros da banca de defesa de dissertação.;
Active methodologies (AM) correspond to the set of methodological options that favor an active teaching in which the student is the protagonist of the teaching-learning process, being respected and valued in their knowledge. AM favors students' autonomy, criticality, and investigative spirit, especially when problematizing teaching, as is the case with Problem-Based Learning (PBL). In view of this, ABP was the educational strategy chosen to address the topic of electrical energy production, given the interdisciplinary nature of the topic, interconnecting the chemical, physical and biological aspects related to its production, emphasizing the energy potential of the Brazilian Amazon and the socio-environmental consequences arising from the energy generation process. This research aimed to analyze how teaching electrical energy production using active problem-based methodology can help students build contextualized and active learning. The study took place in a municipal school in Belém involving students from an 8th-year elementary school class. The research was developed from the perspective of a qualitative approach, using systematic observation with the use of an observation script and field diary, in addition to applying questionnaires as data collection instruments. The data were analyzed according to the content analysis (CA) technique. The results found showed that the students built scientific knowledge about the forms and sources of energy in an active and contextualized way, while searching for the best solution to the problem of lack of access to electricity in an isolated Amazonian community, as well as expressing skills and attitudes during the work stages facing the proposed problem. Together with this dissertation text, an Educational Product (EP) in the form of a teaching guide was prepared. The EP was entitled “Conscious production and consumption of electrical energy: a didactic guide for active learning,” it was prepared in line with the work cycle with the problem, applied and evaluated by the participants in the dissertation research, as well as by members of the dissertation defense committee.
Práticas pedágogicas na pré-escola do campo em Altamira - Pará: espaço de boniteza
(Universidade do Estado do Pará, 2024) SOUSA, Cleide Santos de; SOARES, Marta Genú; http://lattes.cnpq.br/5299382052741078; https://orcid.org/0000-0003-1588-7305
O presente trabalho resulta de uma pesquisa de campo, realizada em uma turma da pré-escola do campo, localizada no município de Altamira-Pará. O estudo tem por finalidade identificar desafios e possibilidades nas práticas pedagógicas da pré-escola do campo para a educação crítica das crianças valorizando o contexto sociocultural. A tese discute a boniteza das práticas pedagógicas a partir de um processo dialógico entre crianças, docentes, as famílias, a comunidade e as interações estabelecidas com outros profissionais da instituição. Apresenta-se como proposta a boniteza dos combinados e reinvenções participativas, como possibilidade para práticas pedagógicas que estimulem a criticidade e valorize os modos de vida das crianças do campo. O percurso metodológico contempla a pesquisa bibliográfica, de campo, realização de entrevistas, a análise de documentos, dos recursos pedagógicos utilizados e construídos. A análise de conteúdos contribuiu para a análise e categorização dos dados. O trabalho está fundamentado em Freire (1997, 2019, 2020, 2021a, 2021b, 2021c, 2021d, 2022a, 2022c, 2022d, 2022e, 2023), Dussel (1993), Oliveira (2020), Oliveira (2015), Caldart (2009), Arroyo (2011), Freitas (2011), Vygotsky (2004), Mota Neto (2016), Loureiro (2015), Albuquerque e Sousa (2016), Barbosa (2010). Os resultados estão organizados em seções que apresentam: o percurso da pesquisadora e mostram a trajetória que influenciou para a escolha do objeto e a questão de estudo; os fundamentos metodológicos e os procedimentos da pesquisa; as discussões envolvendo os autores que fundamentam o estudo e a categoria boniteza; a comunidade, a instituição e turma da pré-escola do campo; as análises e resultados do estudo. Os resultados mostram a parcialidade do sistema nacional de educação do Brasil em assegurar os direitos das criançasdo campo a educação pré-escolar do campo que respeite e valorize seus modos de vida conforme o contexto sociocultural, bem como apontam para possibilidades a partir de práticas pedagógicas que resultam de processos dialógicos, participativos e que envolvem as docentes, a interação com outros profissionais da instituição educacional, as crianças, suas famílias e a comunidade.;
This paper is the result of field research carried out in a preschool class in the countryside, located in the municipality of Altamira-Pará. The aim of the study is to identify challenges and possibilities in the pedagogical practices of rural preschools for the critical education of children, valuing the socio-cultural context. The thesis discusses the beauty of pedagogical practices based on a process of dialogue between children, teachers, families, the community and the interactions established with other professionals in the institution. It proposes the beauty of combinations and participatory reinventions as a possibility for pedagogical practices that stimulate criticality and value the ways of life of rural children. The methodological approach includes bibliographical and field research, interviews, document analysis, and the pedagogical resources used and built. Content analysis helped to analyse and categorise the data. The work is based on Freire (1997, 2019, 2020, 2021a, 2021b, 2021c, 2021d, 2022a, 2022c, 2022d, 2022e, 2023), Dussel (1993), Oliveira (2020), Oliveira (2015), Caldart (2009), Arroyo (2011), Freitas (2011), Vygotsky (2004), Mota Neto (2016), Loureiro (2015), Albuquerque and Sousa (2016), Barbosa (2010). The results are organised in sections that present: the researcher's journey and show the path that influenced the choice of the object and the question of study; the methodological foundations and research procedures; the discussions involving the authors that underpin the study and the category of beauty; the community, the institution and the preschool class in the countryside; the analyses and results of the study. The results show the partiality of Brazil's national education system in ensuring the rights of rural children to pre-school education in the countryside that respects and values their ways of life according to the socio-cultural context, as well as pointing to possibilities based on pedagogical practices that result from dialogical, participatory processes that involve teachers, interaction with other professionals in the educational institution, children, their families and the community.
Aprendizagens em ciências naturais a partir de objetivos de desenvolvimento sustentável
(Universidade do Estado do Pará, 2024-12-10) RIBEIRO, Dennis Dias; LUZ, Priscyla Cristinny Santiago da; http://lattes.cnpq.br/3406323310077410; https://orcid.org/0000-0003-1887-880X
A pesquisa em questão está voltada para a elaboração de estratégias de ensino e aprendizagem em ciências naturais e questões ambientais com foco nos objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS). Possibilitar aprendizagens sobre transformações químicas e práticas sustentáveis relacionadas com a reciclagem de óleo residual de fritura e os ODS. Este estudo ocorreu com estudantes do 6º de uma escola municipal rural do município de Acará-PA, denominada Nova Aliança. Para pesquisa foi elaborada e aplicada uma Sequência Didática (SD) composta de 12 aulas em 5 etapas, em que se buscou evidenciar aprendizagens conceituais, procedimentais e atitudinais propostas por Zabala e Arnau (2010). Como coleta e análise de dados, utilizamos um questionário de sondagem, um roteiro de atividades, anotações no diário de bordo, a produção de material expositivo, a exposição científica e um questionário avaliativo, sendo analisados através da Análise Descritiva e Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Verificou-se que houve grande avanço nas aprendizagens conceituais, procedimentais e atitudinais, de modo que foi constatada a sensibilização para novas práticas sustentáveis, de acordo com os ODS entre os educandos. Como Produto Educacional (PE) buscamos estruturar um manual de orientação didática para professores da Educação Básica, com objetivo de orientar professores do 6º ano do ensino fundamental para a aplicação de uma SD sobre o tema Transformações Químicas, visando a construção de práticas sustentáveis relacionadas aos ODS, a partir da reciclagem de óleo residual de fritura.;
The research in question is focused on the development of teaching and learning strategies in natural sciences and environmental issues with a focus on the sustainable development goals (SDG). To enable learning about chemical transformations and sustainable practices related to the recycling of waste frying oil and the SDG. This study was carried out with 6th grade students from a rural municipal school in the municipality of Acará-PA, called Nova Aliança. For the research, a Didactic Sequence (DS) composed of 12 classes in 5 stages was developed and applied, in which we sought to highlight conceptual, procedural and attitudinal learning proposed by Zabala and Arnau (2010). As data collection and analysis, we used a survey questionnaire, an activity script, notes in the logbook, the production of expository material, the scientific exhibition and an evaluative questionnaire, which were analyzed through Descriptive Analysis and Content Analysis by Bardin (2011). It was found that there was great progress in conceptual, procedural and attitudinal learning, so that awareness of new sustainable practices, in accordance with the SDG, was observed among students. As an Educational Product (EP), we sought to structure a teaching guidance manual for Basic Education teachers, with the objective of guiding 6th grade elementary school teachers to application a SD on the topic of Chemical Transformations, aiming at the construction of sustainable practices related to the SDG, based on the recycling of residual frying oil.
Alfabetização científica e o ensino por investigação: Curso de formação continuada para professores (as) dos anos iniciais no contexto amazônico
(Universidade do Estado do Pará, 2024-11-07) FARIAS, Leila Katia de Sousa; BICALHO, Frederico da Silva; http://lattes.cnpq.br/6494505112337114; https://orcid.org/0000-0003-2525-7489
Este estudo associado a linha de pesquisa de Formação de Professores de Ciências e Processo de Ensino e Aprendizagem em Diversos Contextos Amazônicos, tem por objetivo analisar as contribuições do curso de formação continuada para práticas pedagógicas voltadas para alfabetização científica por meio do ensino por investigação nos Anos Iniciais. Trata-se de uma pesquisa-ação e bibliográfica, utiliza o procedimento de pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados o questionário digital, via Google Forms, e a entrevista semiestruturada. Após o levantamento na literatura e a coleta dos dados realizada com cinco professoras dos Anos Iniciais de uma escola pública de Belém, estes foram analisados pelos pressupostos da Análise Textual Discursiva – ATD, tendo em vista a elaboração do Produto Educacional – PE, “Curso de formação continuada para professores (as) dos Anos Iniciais: Em busca da alfabetização científica por meio do ensino por investigação”, desenvolvido a partir desta pesquisa, o qual se configura como uma proposta de formação continuada aos professores de Ciências dos primeiros Anos do Ensino Fundamental. O curso apresenta um viés colaborativo e tem por objetivo contribuir com a formação continuada de professores de Ciências, tendo em vista a alfabetização científica por meio do ensino por investigação. O mesmo servirá como um produto interlocutivo entre os docentes, possibilitando novas reflexões e possibilidades de pesquisas na área, bem como um novo olhar para o planejamento das aulas de Ciências nos Anos Iniciais. Após a finalização do produto, este foi avaliado pelas participantes da pesquisa por meio de um instrumento avaliativo, utilizando a técnica de grupo focal, baseado em cinco critérios de avaliação: atração, organização, envolvimento, compreensão e utilização. Deste modo, com o desenvolvimento da pesquisa, grandes discussões, reflexões e contribuições foram levantadas, possibilitando a aquisição de novos saberes, tendo como o foco à alfabetização científica e a abordagem do ensino por investigação, contribuindo de forma significativa com a formação continuada docente voltada para o ensino de Ciências nos Anos Iniciais.;
This study associated with the line of research on Science Teacher Training and the Teaching and Learning Process in Various Amazonian Contexts, aims to analyze the contributions of the continuing education course to pedagogical practices aimed at scientific literacy through research-based teaching in the Early Years. This is an action and bibliograpfic research, using the field research procedure, with a qualitative approach, having as data collection instruments the digital questionnaire, via Google Forms, and the semi-estructured interview. After the literature survey and data collection carried out with five teachers from the Early Years of a public school in Belém, these were analyzed using the assumptions of Discursive Textual Analysis (DTA), with a view to developing the Educational Product (PE), “Continuing education course for Early Years teachers: in search of scientific literacy through inquiry-based teaching”, developed from this research, which is configured as a proposal for continuing education for Science teachers in the first years of Elementary School. The course has a collaborative bias and aims to contribute to the continuing education of science teachers, with a view to scientific literacy through inquiry-based teaching. It will serve as an interlocutory product between teachers, enabling new reflections and possibilities for research in the area, as well as a new reflections and possibilities for research in the area, as well as a new look at the planning of science classes in the Early Years. After the product was finalized, it was evaluated by the research participants using an evaluation instrument, using the focus group technique, based on five evaluation criteria: attraction, organization, involvement, understanding, and use. Thus, with the development of the research, great discussions, reflections and contributions were raised, enabling the acquisition of new knowledge, with a focus on literacy.
As questões sociocientíficas no contexto Amazônico da educação do/no campo: Um processo formativo com professores de Castanhal
(Universidade do Estado do Pará, 2026-03-03) MOURA, Gleiciane da Costa; RIBEIRO, Erick Elisson Hosana; http://lattes.cnpq.br/9508905775364992; https://orcid.org/0000-0003-4046-2819
O ensino de Ciências Naturais na Educação do Campo enfrenta diversos desafios, sendo frequentemente marcado por propostas tradicionalistas e descontextualizadas, o que contribui para o desinteresse dos estudantes. Este estudo foi desenvolvido com professores de Ciências Naturais do 6º ao 9º ano, atuantes em escolas do campo no município de Castanhal (PA), com o objetivo de investigar as contribuições de um processo formativo sobre as QSCs para as futuras práticas de professores de Ciências Naturais. As questões norteadoras da pesquisa foram: de que forma as QSCs podem contribuir para a formação de professores da Educação do Campo? E de que maneira podemos trabalhar as QSCs no ensino de Ciências nesse contexto? Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com ênfase na pesquisa-ação, por possibilitar a autorreflexão dos participantes. A coleta de dados foi realizada por meio de questionários semiestruturados e analisada com base na Análise de Conteúdo proposta por Bardin. A pesquisa foi estruturada em três etapas: (1) diagnóstico; (2) processo formativo, por meio de rodas de conversa e oficinas e (3) avaliação da aplicabilidade da abordagem sociocientífica com as temáticas propostas. O processo formativo ocorreu em quatro encontros: no 1º, realizou-se um diálogo sobre as QSC e a Educação do Campo; o 2º consistiu no início da oficina pedagógica para a construção de sequências didáticas a partir da abordagem das QSCs para a Educação no Campo; o 3º correspondeu à continuidade da elaboração das sequências das QSCs para a Educação no Campo, fundamentadas em Zabala, a partir de temas controversos identificados nas comunidades pelos professores e o 4º foi destinado à avaliação e à reflexão da ação formativa, considerando seus desafios e suas possibilidades. Essas etapas resultaram na elaboração do Produto Educacional (PE) intitulado: “Do chão da floresta à sala de aula: questões sociocientíficas na formação docente do Campo Amazônico”, que consiste em um roteiro formativo com orientações para a formação de professores de Ciências fundamentadas nas QSC. O processo demonstrou grande potencial ao favorecer a construção de saberes científicos articulados a valores éticos e morais, promovendo a ruptura com práticas tradicionais e descontextualizadas, além de fortalecer a cidadania e a autonomia na construção do conhecimento. Espera-se que o PE possa contribuir para futuras formações continuadas, transformando as práticas docentes no campo.;
The teaching of Natural Sciences in Rural Education faces several challenges, often being marked by traditionalist and decontextualized proposals, which contributes to students' disinterest. This study was developed with Natural Sciences teachers from the 6th to the 9th grade, working in rural schools in the municipality of Castanhal (PA), with the objective of investigating the contributions of a formative process on QSC (Qualitative Science and Science) to the future practices of Natural Sciences teachers. The guiding questions of the research were: how can QSC contribute to the training of teachers in Rural Education? And how can we work with QSC in science teaching in this context? This is a qualitative research approach, with an emphasis on action research, as it allows for self-reflection by the participants. Data collection was carried out through semi-structured questionnaires and analyzed based on the Content Analysis proposed by Bardin. The research was structured in three stages: (1) diagnosis; (2) formative process, through discussion groups and workshops and (3) evaluation of the applicability of the socio-scientific approach to the proposed themes. The formative process took place in four meetings: the 1st, a dialogue was held on the QSCs and Rural Education; the 2nd consisted of the beginning of the pedagogical workshop for the construction of didactic sequences based on the QSC approach for Rural Education; the 3rd corresponded to the continuation of the elaboration of the QSC sequences for Rural Education, based on Zabala, from controversial themes identified in the communities by the teachers; and the 4th was dedicated to the evaluation and reflection of the formative action, considering its challenges and possibilities. These stages resulted in the elaboration of the Educational Product (EP) entitled: “From the forest floor to the classroom: socio-scientific issues in the teacher training of the Amazonian Rural Area”, which consists of a formative roadmap with guidelines for the training of Science teachers based on QSCs. The process demonstrated great potential by fostering the construction of scientific knowledge articulated with ethical and moral values, promoting a break with traditional and decontextualized practices, as well as strengthening citizenship and autonomy in the construction of knowledge. It is hoped that the PE (Project of Education) can contribute to future continuing education, transforming teaching practices in the field.