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A cadeia produtiva do jambu (Acmella oleracea RK Jansen) na Região Metropolitana de Belém (PA): produção e comercialização de um sistema agroalimentar amazônico
(Universidade do Estado do Pará, 2025-11-03) FERREIRA, Aline de Oliveira; HOMMA, Alfredo Kingo Oyama; http://lattes.cnpq.br/1026511676619526; https://orcid.org/0009-0003-9514-468X
Esta tese analisou a cadeia produtiva do jambu na Região Metropolitana de Belém, no Estado do Pará (RMB/PA), identificando as características dos pequenos produtores e os desafios enfrentados, os principais mercados e canais de comercialização, assim como o comportamento e tendência de preços desta hortaliça. Foram desenvolvidos três estudos em forma de artigos a partir dos objetivos específicos da tese. O artigo 1, de abordagem qualitativa, teve como propósito analisar a cadeia produtiva dos pequenos produtores de jambu que abastecem a RMB/PA, identificando os atores sociais envolvidos, o perfil socioeconômico destes, as características do sistema de produção e os desafios enfrentados por esta categoria. Os dados foram coletados por meio de pesquisa bibliográfica, documental e de campo, com entrevistas realizadas com os 22 pequenos produtores de jambu da região. O artigo 2, de abordagem qualitativa, teve como desígnio identificar os principais mercados e canais de comercialização do jambu na RMB/PA, buscando demonstrar quais são os desafios enfrentados na comercialização e as principais diferenças entre os tipos de mercado. Além de pesquisa bibliográfica, documental e observação não-participante foram realizadas entrevistas com 22 pequenos produtores, três empresários, duas nutricionistas e dois representes de cooperativas de pequenos produtores da RMB/PA. O artigo 3, de abordagem quantitativa teve como meta analisar o comportamento e a tendência dos preços do jambu e estimar os índices sazonais de preços desse produto, no período de 2000 a 2024 no mercado de Belém. Ademais, buscou-se também estimar as diferenças de preço para a produção folhas e flores de jambu, identificando o que é mais vantajoso produzir. Os dados utilizados para o cálculo dos preços foram disponibilizados pela Central de Abastecimento do Estado do Pará e os dados sobre produção de folhas e flores foram obtidos junto a pequenos produtores de jambu da região. Com base nos três artigos desenvolvidos conclui-se que os principais produtores de jambu na região pesquisada são pequenos produtores periurbanos, que produzem outras hortaliças associados com o jambu, buscando principalmente maiores níveis de renda. Constatou-se, ainda, que o jambu possui uma cadeia curta, com no máximo um intermediário entre produtores e consumidores, os quais enfrentam desafios da falta de pesquisa agrícola, assistência técnica e disponibilidade de insumos para fortalecer a cadeia produtiva. Esta hortaliça é comercializada principalmente em mercados de proximidade e locais de forma in natura. Além disso, identificou-se que os preços do jambu variam de maneira significativa ao longo do ano, influenciados especialmente pelas condições climáticas e por eventos culturais, como o Círio de Nazaré. Foi possível observar uma tendência de valorização dos preços ao longo do tempo, especialmente a partir de 2020, possivelmente associada à diversificação de usos do jambu na culinária, indústrias de alimentos, cosméticos e bebidas. Os resultados também indicaram que a produção de flores de jambu constitui um nicho de mercado que dá lucros maiores por canteiro para o produto, mesmo com custos mais elevados e a necessidade de mão-de-obra especializada.;
This thesis analyzed the jambu production chain in the Metropolitan Region of Belém, in the State of Pará (RMB/PA), identifying the characteristics of small producers and the challenges they face, the main markets and marketing channels, as well as the behavior and price trends of this vegetable. Three studies were developed in the form of articles based on the specific objectives of the thesis. Article 1, with a qualitative approach, aimed to analyze the production chain of small jambu producers who supply the RMB/PA, identifying the social actors involved, their socioeconomic profile, the characteristics of the production system, and the challenges faced by this category. The data were collected through bibliographic, documentary, and field research, with interviews conducted with 22 small jambu producers in the region. Article 2, with a qualitative approach, aimed to identify the main markets and marketing channels for jambu in the RMB/PA, seeking to demonstrate the challenges faced in marketing and the main differences between market types. In addition to bibliographic and documentary research and non-participant observation, interviews were conducted with 22 small producers, three entrepreneurs, two nutritionists, and two representatives of small producer cooperatives in the RMB/PA. Article 3, with a quantitative approach, aimed to analyze the behavior and trend of jambu prices and estimate the seasonal price indices for this product in the period from 2000 to 2024 in the Belém market. In addition, we also sought to estimate the price differences for the production of jambu leaves and flowers, identifying which is more advantageous to produce. The data used to calculate prices were provided by the Pará State Supply Center, and data on leaf and flower production were obtained from small jambu producers in the region. Based on the three articles developed, it was concluded that the main jambu producers in the region surveyed are small peri-urban producers who also produce other vegetables associated with jambu, seeking mainly higher income levels. It was also found that jambu has a short supply chain, with at most one intermediary between producers and consumers, who face challenges due to the lack of agricultural research, technical assistance, and availability of inputs to strengthen the production chain. This vegetable is mainly sold fresh in local markets and other nearby locations. In addition, it was found that jambu prices vary significantly throughout the year, influenced especially by weather conditions and cultural events, such as the Círio de Nazaré. A trend of price appreciation over time was observed, especially since 2020, possibly associated with the diversification of jambu uses in cooking, food, cosmetics, and beverage industries. The results also indicated that jambu flower production constitutes a niche market that yields higher profits per plot for the product, even with higher costs and the need for skilled labor.
A força no caminhar dos indígenas em contexto urbano: a educação da Associação Multiétnica Wyka Kwara
(Universidade do Estado do Pará, 2025-10-17) MATOS, Lyandra Lareza da Silva; OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de; http://lattes.cnpq.br/6486192420682817; https://orcid.org/0000-0002-3458-584X; SANTOS, Tânia Regina Lobato dos; http://lattes.cnpq.br/1033138909231401; https://orcid.org/0009-0006-7188-4386
A pesquisa apresentou como pergunta central: Qual a dimensão pedagógica do movimento de luta da Associação Multiétnica Wyka Kwara para os direitos dos indígenas em contexto urbano? A questão-problema alinhou-se diretamente ao objetivo geral que investiu nessa análise. Elencaram-se ainda algumas especificidades, como: (1) Compreender o que caracteriza o trabalho educacional e de emancipação da Wyka Kwara; (2) Investigar as noções de Bem Viver e Interculturalidade produzidos pela Wyka Kwara e (3) Identificar o que as lutas do movimento Wyka Kwara têm a revelar sobre educações outras a partir da Amazônia. Sustentou-se a tese de que o movimento Wyka Kwara desempenha um trabalho educacional que contribui para as lutas e a autoafirmação dos indígenas em contexto urbano, as quais revelam processos educativos outros de emancipação, além de empreender o exercício de preservação das memórias ancestrais, a defesa de uma experiência de vida do Bem Viver e o impulsionamento das denúncias de opressão na realidade amazônica com seus avanços e limites. Para a investigação, adotou-se a pesquisa do tipo Participante, utilizou-se o método Dialógico com base no pensamento freireano, cujo princípio se instaura na construção coletiva e as diretrizes metodológicas em conformidade com as diferentes realidades concretas. Os participantes foram: o presidente e a vice-presidente, além de cinco (05) associados/as. Como procedimentos foram elencados: 1) Diálogo intercultural, (2) Olha-com a comunidade, (3) Lugar de pensar e (4) Conversa(ação). Os referenciais teórico-metodológicos mais expressivos no estudo foram: Casé Angatu (2016, 2021); Sônia Guajajara (2017); Márcia Kambeba (2020ª, 2020b, 2021); Ailton Krenak (2020a, 2020b 2020c, 2021, 2022); Daniel Munduruku (2009, 2022); Davi Kopenawa (2015); André Baniwa (2023); Linda Smith (2018); Tatiane Costa (2018); Nego Bispo (2015, 2023); Paulo Freire (2013, 2019, 2021); Carlos Brandão (1983, 2005, 2006, 2008); Ivanilde Oliveira (2015, 2024); Darcy Ribeiro (2015, 2021); Walsh (2009, 2019); Alberto Acosta (2016); Barbara Pinheiro (2023, 2025); Djamila Ribeiro (2019), Alder Dias (2023); Dannyel Castro (2023), Eduardo Gudynas (2019), entre outros. O texto provocou fissuras epistemológicas e políticas, uma vez que as pautas de indígenas em contexto urbano, sobretudo os sem pertencimento étnico, ainda se configuram como um campo complexo de discussão. Os resultados revelaram que a educação da Associação colabora no desenvolvimento de um projeto social de transformação envolvendo o empoderamento dos/as oprimidos/as, como também o compromisso com os interesses socioculturais relacionados às questões étnicas, raciais, de gênero e direitos (humanos e não humanos). Igualmente a Associação se apresenta como uma forma de resistência para desestabilizar as estruturas de hierarquização, denunciando a opressão e anunciando a libertação através de suas lutas manifestadas por meio de uma educação outra a partir da Amazônia.;
The research presented the following central question: What is the pedagogical dimension of the Wyka Kwara Multiethnic Association's struggle for indigenous rights in an urban context? This research question is directly aligned with the main objective of this analysis. Several specific points were also identified, such as: (1) Understanding what characterizes Wyka Kwara's educational and emancipatory work; (2) Investigating the notions of Good Living and Interculturality produced by Wyka Kwara; and (3) Identifying what the struggles of the Wyka Kwara movement reveal about other forms of education from the Amazon region. The argument was made that the Wyka Kwara movement performs educational work that contributes to the struggles and self-affirmation of indigenous people in urban contexts, revealing other educational processes of emancipation, as well as guarantee the preservation of ancestral memories, defending a “Good Living" way of life, and promoting denunciations of oppression in the Amazonian reality with its advances and limitations. For the investigation, a Participant-type research was adopted, using the Dialogical method based on Freirean thought, whose principle is established in collective construction and methodological guidelines in accordance with different concrete realities. The participants were: the president and vice-president, in addition to five (05) associates. The procedures listed were: 1) Intercultural dialogue, (2) Looking-along with the community, (3) Place for thinking and (4) Conversation(action). The most significant theoretical and methodological references in the study were: Casé Angatu (2016, 2021); Sônia Guajajara (2017); Márcia Kambeba (2020a, 2020b, 2021); Ailton Krenak (2020a, 2020b, 2020c, 2021, 2022); Daniel Munduruku (2009, 2022); Davi Kopenawa (2015); André Baniwa (2023); Linda Smith (2018); Tatiane Costa (2018); Nego Bispo (2015, 2023); Paulo Freire (2013, 2019, 2021); Carlos Brandão (1983, 2005, 2006, 2008); Ivanilde Oliveira (2015, 2024); Darcy Ribeiro (2015, 2021); Walsh (2009, 2019); Alberto Acosta (2016); Barbara Pinheiro (2023, 2025); Djamila Ribeiro (2019), Alder Dias (2023); Dannyel Castro (2023), Eduardo Gudynas (2019), among others. The text provoked epistemological and political fissures, since the guidelines of indigenous people in urban contexts, especially those without ethnic affiliation, still constitute a complex field of discussion. The results revealed that the Association's education contributes to the development of a social transformation project involving the empowerment of the oppressed, as well as a commitment to sociocultural interests related to ethnic, racial, gender, and rights issues (human and non-human). In the same line, the Association presents itself as a form of resistance to destabilize hierarchical structures, denouncing oppression and announcing liberation through its struggles manifested through another kind of education originating from the Amazon.;
La investigación planteó la siguiente pregunta central: ¿Cuál es la dimensión pedagógica de la lucha de la Asociación Multiétnica Wyka Kwara por los derechos indígenas en un contexto urbano? Esta pregunta de investigación se alineó directamente con el objetivo general de este análisis. También se identificaron varios puntos específicos, tales como: (1) Comprender lo que caracteriza el trabajo educativo y emancipador de Wyka Kwara; (2) Investigar las nociones de Buen Vivir e Interculturalidad producidas por Wyka Kwara; y (3) Identificar lo que las luchas del movimiento Wyka Kwara revelan sobre otras formas de educación en la región amazónica. Se argumentó que el movimiento Wyka Kwara realiza un trabajo educativo que contribuye a las luchas y la autoafirmación de los pueblos indígenas en contextos urbanos, revelando procesos educativos otros de emancipación, además de emprender la preservación de las memorias ancestrales, defender una experiencia de vida de Buen Vivir y promover denuncias de la opresión en la realidad amazónica con sus avances y limitaciones. Para la investigación, se adoptó una investigación Participativa, utilizando el método Dialógico basado en el pensamiento Freiriano, cuyo principio se basa en la construcción colectiva y directrices metodológicas acordes con diferentes realidades concretas. Participaron el presidente y el vicepresidente, además de cinco (05) colaboradores. Los procedimientos fueron: 1) Diálogo intercultural, (2) Observar con la comunidad, (3) Lugar de pensar y (4) Conversación (acción). Los referentes teóricos y metodológicos más significativos del estudio fueron: Casé Angatu (2016, 2021); Sônia Guajajara (2017); Márcia Kambeba (2020a, 2020b, 2021); Ailton Krenak (2020a, 2020b, 2020c, 2021, 2022); Daniel Mundurukú (2009, 2022); Davi Kopenawa (2015); André Baniwa (2023); Linda Smith (2018); Tatiane Costa (2018); Nego Bispo (2015, 2023); Paulo Freire (2013, 2019, 2021); Carlos Brandão (1983, 2005, 2006, 2008); Ivanilde Oliveira (2015, 2024); Darcy Ribeiro (2015, 2021); Walsh (2009, 2019); Alberto Acosta (2016); Bárbara Pinheiro (2023, 2025); Djamila Ribeiro (2019), Alder Dias (2023); Dannyel Castro (2023), Eduardo Gudynas (2019), entre otros. El texto provocó fisuras epistemológicas y políticas, ya que las pautas de los pueblos indígenas en contextos urbanos, especialmente de aquellos sin afiliación étnica, aún constituyen un campo complejo de discusión. Los resultados revelaron que la educación de la Asociación contribuye al desarrollo de un proyecto de transformación social que implica el empoderamiento de los/las oprimidos/das, así como un compromiso con los intereses socioculturales relacionados con cuestiones étnicas, raciales, de género y de derechos (humanos y no humanos). Asimismo, la Asociación se presenta como una forma de resistencia para desestabilizar las estructuras jerárquicas, denunciando la opresión y anunciando la liberación a través de sus luchas, manifestadas mediante una educación otra, proveniente de la Amazonía.
O ensino de vetores geométricos por meio de resolução de problemas como ponto de partida e atividades experimentais
(Universidade do Estado do Pará, 2025) KASAHARA , Rita De Cássia Florêncio Rocha; SÁ, Pedro Franco de; http://lattes.cnpq.br/4323922632919962; https://orcid.org/0000-0002-8986-2787
Esse trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que teve por objetivo principal analisar efeitos do ensino de Vetores Geométricos por meio da Resolução de Problemas como ponto de partida e Atividades Experimentais em relação à análise, dedução, domínio, autonomia, desempenho e emoções. Assim, ao final, responde ao seguinte questionamento: De que forma a utilização de metodologias de ensino baseadas no protagonismo do ensino compartilhado entre docentes e discentes, tais como, a Resolução de Problemas como ponto de partida e Atividades Experimentais, favorecem o processo de ensino e aprendizagem em relação a análise, dedução, domínio, autonomia, desempenho e emoções? Para tanto, tendo por metodologia de pesquisa a Engenharia Didática, uma Sequência Didática foi aplicada a uma turma do 4º período do curso de Engenharia Elétrica do IFPA, campus Belém. A verificação dos resultados da experimentação teve por aporte a teoria da Atividade de Leontiev, a Atividade de Estudo de Davydov e a análise de erros, bem como, de técnicas quanti-qualitativas e estatísticas. Por fim, concluiu-se, dentre outras coisas, que os alunos em relação a: 1) Análise: mostraram entender o procedimento a ser realizado de forma a planejar ações para atingir os objetivos com destaque a abstração e a generalização; 2) Dedução: conseguiram transformar as relações particulares de um objeto em gerais e fizeram conexões com conhecimentos anteriores; 3) Domínio: demostraram ter desenvolvido o pensamento teórico, sequencial e lógico; 4) Autonomia: conseguiram fazer escolhas conscientes em relação a resolução das atividades; 5) Desempenho: diminuíram o números de erros e de questões em branco e aumentaram a assertividade; e 6) Emoções: mostraram-se motivados, calmos, orgulhos e felizes em entender e resolver as atividades e com seu próprio desempenho; sobretudo, tiveram alterações positivas em relação a raiva e a ansiedade. Portanto, constatou-se a tese de que o ensino de Vetores Geométricos por meio da Resolução de Problemas como ponto de partida e Atividades Experimentais, favorecem o processo de ensino e aprendizagem em relação a análise, dedução, domínio, autonomia, desempenho e emoções.;
This work presents the results of research whose main objective was to analyze the effects of teaching Geometric Vectors through problem-solving as a starting point and Experimental Activities about analysis, deduction, mastery, autonomy, performance, and emotions. Thus, in the end, it answers the following question: In what way does the use of teaching methodologies based on the protagonism of shared teaching between teachers and students, such as Problem-Solving as a starting point and Experimental Activities, favor the teaching and learning process about analysis, deduction, mastery, autonomy, performance, and emotions? To this end, using Didactic Engineering as a research methodology, a Didactic Sequence was applied to a class of the 4th period of the Electrical Engineering course at IFPA, Belém campus. The verification of the experiment results was supported by Leontiev's Activity Theory, Davydov's Study Activity and error analysis, and quantitative-qualitative and statistical techniques. Finally, it was concluded, among other things, that the students: 1) Analysis: they showed an understanding of the procedure to be carried out to plan actions to achieve the objectives, with emphasis on abstraction and generalization; 2) Deduction: they were able to transform the particular relations of an object into general relations and connections with previous knowledge; 3) Mastery: they demonstrated having developed theoretical, sequential and logical thinking; 4) Autonomy: they were able to make conscious choices about solving the activities; 5) Performance: they reduced the number of errors and blank questions and increased assertiveness; and 6) Emotions: they were motivated, calm, proud and happy in understanding and solving the activities and with their performance; above all, they had positive changes about anger and anxiety. Therefore, the thesis found that teaching Geometric Vectors through problem-solving as a starting point and Experimental Activities favors the teaching and learning process about analysis, deduction, mastery, autonomy, performance, and emotions.
Temporeza: saberes de mulheres da Comunidade Santo Ezequiel Moreno Portel-Pa
(Universidade do Estado do Pará, 2024-10-24) COUTO, Jeovani de Jesus; BENTES, José Anchieta de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/0804431852151011; https://orcid.org/0000-0003-1134-3677
O presente estudo, “TEMPOREZA: saberes de Mulheres da Comunidade Santo Ezequiel Moreno Portel- PA”, tem como objetivo mapear os saberes emancipatórios a partir das práticas de preservação da natureza, saberes ecológicos, espirituais, comunitários, organizativos e do manejo reveladores de uma pedagogia da temporeza. A tese que defendo é que ocorre um movimento de mulheres na Ilha do Marajó, especificamente na comunidade Santo Ezequiel Moreno, protagonizado e fundamentado no reconhecimento dos saberes organizativos, comunitários, de preservação ecológica e na cooperação agroextrativista. A perspectiva adotada é a narrativa de vida etnossociológica e dialógica. O corpus selecionado para análise é constituído por entrevistas narrativas, rodas de conversa e observação participante, que servem para caracterizar o protagonismo, a mobilização social, a práxis ecológica, os saberes, opressões, as configurações socioterritoriais, ecológicas e as resistências às práticas coloniais e paternalistas. As metáforas visuais, escritas e sonoras são entrelaçadas ao texto através das narrativas e do cenário comunitário, entre rios e florestas, pressupondo novos caminhos de investigação intersseccional. A epistemologia se fundamenta na temporeza e nas abordagens dialógicas freireana, nas abordagens éticas e ecológicas de Chico Mendes, no bem-viver, nas comunidades de aprendizagem e de resistência de hooks (2021, 2022), no ecofeminismo comunitário de Gargallo (2014) e nas categorizações evidenciadas pela análise interseccional de Collins (2021), hooks (2013), Gonzalez (1984, 2020) e Lugones (2014). Este trabalho contribui para as discussões de feminismo na perspectiva de uma educação como prática de liberdade, sobretudo no contexto da diversidade sociocultural e ambiental, ampliando o conteúdo das reflexões acerca da mulher e da ruralidade, bem como ajuda no processo de reconhecimento emancipatório da mulher na Amazônia Marajoara.;
The present study, “TEMPOREZA1: knowledge of women from the Santo Ezequiel Moreno Community in Portel, Pará State”, aims to analyze women’s accounts based on practices of nature preservation, ecological, spiritual, communitarian and organizational knowledge. The thesis I defend is that there is a women’s movement on Marajó Island, specifically in the Santo Ezequiel Moreno community, led and based on the recognition of organizational and communitarian knowledge of ecological preservation and agro extractive cooperation. The perspective adopted is the ethnosociological and dialogical life narrative. The corpus selected for analysis consists of narrative interviews, conversation circles and participant observation, which serve to characterize the protagonism, the social mobilization, the ecological praxis, the knowledge, oppressions, the socio-territorial, ecological configurations and the resistance to colonial and paternalistic practices. Visual, written, and sound metaphors are intertwined with the text through narratives and the community setting, between rivers and forests, presupposing new paths of intersectional investigation. The epistemology is based on the temporeza concept and Paulo Freire dialogic approaches, on Chico Mendes ethical and ecological approaches, on the concept of bem-viver2, on hooks' (2021, 2022) teaching and resistance community, on Gargallo's (2014) communitarian ecofeminism, and on the categorizations evidenced by the intersectional analysis of Collins (2021), hooks (2013), Gonzalez (1984, 2020), and Lugones (2014). This work contributes to discussions on feminism from the perspective of education as a practice of freedom, especially in the context of sociocultural and environmental diversity, expanding the content of reflections on women and rurality, as well as helping in the process of emancipatory recognition of women in the Marajoara Amazon.
Sequência didática para o ensino de medidas de tendência central
(Universidade do Estado do Pará, 2026-01-29) VERA CRUZ, Sara Silva da; COSTA, Acylena Coelho; http://lattes.cnpq.br/2334426116656845; https://orcid.org/0009-0001-2364-2992; SILVA, Admilson Alcântara da; http://lattes.cnpq.br/7243812527134395; https://orcid.org/0000-0003-0658-9832
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida no Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Matemática (PPGEM), da Universidade do Estado do Pará, que buscou responder a seguinte problemática: Em que aspecto a aplicação de uma sequência didática pode contribuir para o processo de ensino de Medidas de Tendência Central no 9° ano do ensino fundamental? Para responder tem-se como objetivo geral analisar indícios de aprendizagem decorrentes da aplicação de uma sequência didática, fundamentada na Teoria dos Registros de Representação Semiótica, acerca das Medidas de Tendência Central no Ensino Fundamental e para os objetivos específicos foi estabelecido: Realizar um diagnóstico do conhecimento dos estudantes sobre o conteúdo de Medidas de Tendência Central; Desenvolver uma sequência didática para o ensino de Moda, Media e Mediana sob a perspectiva da Teoria dos Registros de Representação Semiótica; Fazer as análises das possíveis contribuições da Sequência Didática aplicada subsidiado pela Teoria dos Registros de Representação Semiótica. Para o desenvolvimento da pesquisa fundamentou-se na Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Duval (2012) e para o referencial metodológico, está sendo adotada a Engenharia Didática de Artigue (1996), a partir de suas quatro fases. Nas análises preliminares, o estudo esta nos documentos oficiais, a revisão da literatura, o objeto matemático e os registros de representação semiótica e o conhecimento dos estudantes. Na análise a priori das atividades, produzimos uma Sequência Didática referente ao conteúdo de Medidas de tendência central (Moda, Média Aritmética e Mediana), com base nos pressupostos da Teoria dos Registros de Representação Semiótica, em que os conceitos a serem trabalhados por meio de suas representações em linguagem natural, tabular e gráfica. Durante a aplicação da sequência didática, foi possível identificar avanços na autonomia dos alunos, no raciocínio lógico e na cooperação em atividades em grupo. Dessa forma, considera-se que o material didático utilizado possui potencial relevante para explorar as medidas de tendência central em sala de aula. Espera-se que o Produto Educacional desenvolvido a partir desta pesquisa contribua de maneira significativa para a formação inicial e continuada de professores da Educação Básica.;
The present research has the following question: What are the effects of applying a didactic sequence based on the Theory of Semiotic Representations Records for teaching Measures of Central Tendency on students in a 9th grade class of Elementary School? To answer this, the general objective is to analyze the effects of a didactic sequence in teaching Measures of Central Tendency and its implications for the learning process of 9th grade students of Elementary School. The specific objectives were established: to conduct a study of official documents on the teaching and learning of measures of central tendency, to analyze the results obtained by the didactic sequence and to construct a didactic sequence from the perspective of the Theory of Semiotic Representation Records. The research was based on Duval's Theory of Semiotic Representation Records (2012) and the Didactic Engineering of Artigue (1996) is being adopted as the methodological framework, based on its four phases. In the preliminary analyses, the study of official documents, the literature review, the mathematical object and the records of semiotic representation and the knowledge of the students are being worked on. In the a priori analysis of the activities, we produced a Didactic Sequence related to the content of Measures of Central Tendency (Mode, Arithmetic Mean and Median), based on the assumptions of the Theory of Records of Semiotic Representation, in which the concepts to be worked on through their representations in natural, tabular and graphic language. During the application of the teaching sequence, it was possible to identify advances in student autonomy, logical reasoning and cooperation in group activities. Thus, it is considered that the teaching material used has relevant potential to explore measures of central tendency in the classroom. It is expected that the Educational Product developed from this research will contribute significantly to the initial and continuing education of Basic Education teachers.