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O Portal da Pós-Graduação da Universidade do Estado do Pará é um repositório digital criado para abrigar e disponibilizar a produção acadêmico-científica da pós-graduação lato sensu e stricto sensu da UEPA. Nele estão disponíveis as monografias, dissertações e teses dos programas de pós-graduação da UEPA, que agora podem ser consultadas pela sociedade em geral.
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Desenvolvimento de estratégias sustentáveis para o gerenciamento de resíduos do laboratório de química: estudo de caso no campus XVIII da Universidade do Estado do Pará, em Cametá-PA.
(Universidade do Estado do Pará, 2026-03-27) AMORIM, Silas Eduan Pompeu; SILVA, Diego Aires da; http://lattes.cnpq.br/6263988423865637; https://orcid.org/0000-0003-4920-2108; SOUZA, Marcelo José Raiol; http://lattes.cnpq.br/2980566423137880; https://orcid.org/0000-0001-5998-5041
Este trabalho apresenta proposições de ações que reduzam os impactos ambientais, promovam a segurança dos usuários e incentivem boas práticas laboratoriais alinhadas a sustentabilidade. A presente pesquisa teve como objetivo principal o desenvolvimento de estratégias sustentáveis voltadas ao gerenciamento de resíduos químicos gerados no Laboratório de Química do Campus XVIII da Universidade do Estado do Pará (UEPA), localizado em Cametá-PA. Entre as estratégias adotadas, destaca-se o armazenamento temporário de resíduos químicos para reutilização ou descarte final adequado, contribuindo para redução do consumo de novos reagentes e para organização segura do descarte. O estudo envolveu o levantamento dos tipos de resíduos gerados, a categorização conforme os riscos associados, e a elaboração de protocolos de segregação, rotulagem e armazenamento seguro. Os resultados demonstram que a aplicação dessas estratégias promoveu maior conscientização ambiental entre os envolvidos e estabeleceu bases sólidas para a implantação de um Plano de Gerenciamento de Resíduos Químicos (PGRQ) institucional. A iniciativa reforça o compromisso da universidade com a responsabilidade socioambiental no contexto acadêmico e científico da região amazônica.;
This paper presents proposals for actions that reduce environmental impacts, promote user safety, and encourage good laboratory practices aligned with sustainability. The main objective of this research was to develop sustainable strategies for managing chemical waste generated at the Chemistry Laboratory of Campus XVIII of the State University of Pará (UEPA), located in Cametá, Pará. Among the strategies adopted, temporary storage of chemical waste for reuse or proper final disposal stands out, contributing to reducing the consumption of new reagents and organizing their safe disposal. The study involved surveying the types of waste generated, categorizing them according to associated risks, and developing protocols for segregation, labeling, and safe storage. The results demonstrate that the application of these strategies promoted greater environmental awareness among those involved and established a solid foundation for the implementation of an institutional Chemical Waste Management Plan (PGRQ). This initiative reinforces the university's commitment to social and environmental responsibility in the academic and scientific context of the Amazon region.
A dramatização como estratégia educacional em semiologia neurológica no desempenho de estudantes de Medicina
(Universidade do Estado do Pará, 2025) SEFER, Celina Cláudia Israel; BOTELHO, Nara Macedo; http://lattes.cnpq.br/5088569652644480; https://orcid.org/0000-0003-1781-0133
A dramatização tem se destacado como uma metodologia ativa capaz de promover aprendizagem significativa, integração teoria–prática e engajamento discente. Este estudo teve como objetivo desenvolver e implementar uma estratégia educacional em semiologia neurológica, utilizando dramatização, no desempenho de estudantes de Medicina. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de abordagem quantitativa, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Ensino em Saúde na Amazônia (UEPA), que foi estruturado em três fases: (1) desenvolvimento e validação
de roteiros de dramatização; (2) implementação das dramatizações e produção de vídeos educativos; e (3) validação da usabilidade dos vídeos junto ao público-alvo. Os roteiros foram avaliados por doze juízes especialistas em Neurologia, alcançando percentuais de concordância superiores a 90% em todos os itens e índices de validade de conteúdo acima de 0,70, confirmando sua clareza, relevância e consistência pedagógica. A aplicação da estratégia junto a 23 estudantes do 6º semestre evidenciou melhora estatisticamente significativa no desempenho teórico-prático (p <0,05) e aumento na autoconfiança e no raciocínio clínico. A percepção discente revelou elevado nível de satisfação (médias acima de 4,5 na escala Likert), destacando a dramatização como experiência inovadora, interativa e promotora de empatia e trabalho em equipe. Na validação de usabilidade, os vídeos educacionais obtiveram escore médio de 86,5 pontos na System Usability Scale (SUS), classificando-se como excelente quanto à aplicabilidade e clareza. Os resultados confirmam a efetividade da dramatização como ferramenta de ensino na formação médica, contribuindo para a redução da neurofobia e para o aprimoramento das competências clínicas em neurologia.;
Role-play has emerged as an active learning methodology capable of promoting meaningful learning, theory–practice integration, and student engagement. This study aimed to develop and implement an educational strategy in neurological semiology, using dramatization, to improve medical students’ performance. It was an applied research study with quantitative approaches, developed within the Graduate Program in Health Education in the Amazon (UEPA). The research was structured in three phases: (1) development and validation of dramatization scripts; (2) implementation of dramatization sessions and production of educational videos; and (3) usability validation of the videos with the target audience. The scripts were evaluated by twelve
expert neurologists, achieving agreement rates above 90% in all items and content validity indices greater than 0.70, confirming their clarity, relevance, and pedagogical consistency. Application of the strategy with 23 sixth-semester medical students showed a statistically significant improvement in theoretical–practical performance (p< 0.05) and increased self-confidence and clinical reasoning. Students reported high satisfaction levels (mean scores above 4.5 on the Likert scale), highlighting the dramatization as an innovative, interactive, and motivating experience that fosters empathy and teamwork. In the usability validation, the educational videos obtained an average score of 86.5 points on the System Usability Scale (SUS), classified as
excellent in applicability and clarity. The results confirm the effectiveness of dramatization as a teaching tool in medical education, contributing to reducing neurophobia and strengthening clinical competencies in neurology.
Aplicação de metodologias ativas nos cursos da saúde de uma instituição do contexto amazônico: um estudo longitudinal de dez anos a partir da autoavaliação institucional
(Universidade do Estado do Pará, 2025-10) MACÊDO, Rafaela Cordeiro de; CALDATO, Milena Coelho Fernandes; http://lattes.cnpq.br/9477878606835309; https://orcid.org/0000-0002-7077-8470
INTRODUÇÃO: Nas últimas décadas, a formação em saúde tem passado por significativas transformações impulsionadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pelo avanço das metodologias ativas como estratégias para promover a aprendizagem significativa, o protagonismo discente e o desenvolvimento de competências. Nesse cenário, compreender como as instituições de ensino superior têm incorporado a inovação pedagógica e os resultados de seus processos de autoavaliação representa um passo essencial para fortalecer a qualidade e a relevância social da formação em saúde. OBJETIVO: A presente tese tem como objetivo analisar a aplicação e consolidação das metodologias ativas nos cursos da área da saúde, tomando como referência os resultados obtidos a partir da Autoavaliação Institucional (AAI) de uma instituição de ensino superior ao longo de dez anos (2014–2024). MÉTODOS: Trata-se de um estudo de abordagem mista, sustentado pelo paradigma interpretativo e estruturado em três etapas: (1) revisão integrativa da literatura nacional sobre metodologias ativas na educação em saúde; (2) análise longitudinal dos relatórios da AAI, com ênfase nos indicadores relacionados à inovação pedagógica, protagonismo discente e formação docente; e (3) construção e validação de dois produtos técnicos – o Guia Metodológico: Interpretando dados da AAI para estratégias de aprimoramento do ensino e o Guia de Oficina: Aprimoramento docente a partir da AAI –, seguidos da validação de conteúdo com juízes especialistas e avaliação de usabilidade junto ao público-alvo. A coleta e análise dos dados envolveram triangulação entre indicadores institucionais, validação de conteúdo por juízes especialistas e aplicação de questionários de usabilidade com docentes e gestores, analisados à luz de referenciais metodológicos consolidados (Hernández-Nieto, 2002; Polit & Beck, 2019; Nielsen, 2012). RESULTADOS: Demonstraram convergência entre as tendências identificadas na literatura e a evolução institucional observada, evidenciando a consolidação de uma cultura de aprendizagem ativa pautada na integração entre teoria e prática, no protagonismo discente e na formação continuada dos professores. Os dois produtos desenvolvidos alcançaram coeficientes de validade de conteúdo (CVC) superiores a 0,80 e índices de usabilidade acima de 85%, atestando clareza, aplicabilidade e relevância pedagógica. As análises apontaram que o uso dos dados da AAI como ferramenta de gestão educacional contribui para o fortalecimento da cultura avaliativa, para a qualificação das decisões pedagógicas e para o aprimoramento contínuo das práticas docentes e curriculares. CONSIDERAÇÕES FINAIS: O modelo proposto representa uma estratégia inovadora e contextualizada de integração entre avaliação institucional e práticas formativas, demonstrando que a leitura pedagógica dos resultados da AAI pode orientar o desenvolvimento docente e a inovação educacional. Os produtos construídos consolidam-se como ferramentas de apoio à gestão acadêmica e à cultura avaliativa participativa, com potencial de replicabilidade em outras instituições da região amazônica e do país, reafirmando a importância da educação em saúde como espaço de reflexão crítica, autonomia e compromisso social.;
INTRODUCTION: Over the past decades, health education has undergone significant transformations driven by the National Curricular Guidelines and the advancement of active learning methodologies as strategies to promote meaningful learning, student protagonism, and competency development. In this scenario, understanding how higher education institutions have incorporated pedagogical innovation and the outcomes of their self-assessment processes represents an essential step toward strengthening the quality and social relevance of health professional education. OBJECTIVE: This thesis aims to analyze the application and consolidation of active learning methodologies in health courses, taking as reference the results obtained from the Institutional SelfAssessment (ISA) of a higher education institution over ten years (2014–2024). METHODS: This is a mixed-methods study, grounded in the interpretive paradigm and structured in three stages: (1) an integrative review of national literature on active methodologies in health education; (2) a longitudinal analysis of ISA reports, emphasizing indicators related to pedagogical innovation, student protagonism, and faculty development; and (3) the construction and validation of two technical products — the Methodological Guide: Interpreting ISA data for teaching improvement strategies and the Workshop Guide: Faculty development based on ISA results — followed by content validation by expert judges and usability assessment with the target audience. Data collection and analysis involved triangulation among institutional indicators, content validation, and usability questionnaires applied to faculty and academic managers, analyzed in light of consolidated methodological frameworks (Hernández-Nieto, 2002; Polit & Beck, 2019; Nielsen, 2012). RESULTS: The findings revealed convergence between the trends identified in the literature and the institutional evolution observed, demonstrating the consolidation of an active learning culture grounded in the integration of theory and practice, student protagonism, and ongoing faculty development. Both products achieved Content Validity Coefficients (CVC) above 0.80 and usability indices exceeding 85%, confirming their clarity, applicability, and pedagogical relevance. The analyses indicated that the use of ISA data as an educational management tool contributes to strengthening the evaluative culture, improving pedagogical decision-making, and promoting the continuous enhancement of teaching and curricular practices. FINAL CONSIDERATIONS: The proposed model represents an innovative and context-sensitive strategy integrating institutional evaluation and formative practices, demonstrating that the pedagogical interpretation of ISA results can guide faculty development and educational innovation. The products developed are consolidated as support tools for academic management and participatory evaluative culture, with potential for replication in other institutions in the Amazon region and across Brazil, reaffirming the importance
of health education as a space for critical reflection, autonomy, and social commitment.
Capacitação docente para a integração dos cuidados à saúde LGBTQIA+ no currículo médico
(Universidade do Estado do Pará, 2025) CORDEIRO, Herbert Paulino; BICHARA, Cléa Nazaré Carneiro; http://lattes.cnpq.br/2161704040280760; https://orcid.org/0000-0002-2995-0136
A presente tese apresenta uma proposta de transformação na formação médica ao abordar a inclusão da temática LGBTQIAPN+ nos currículos dos cursos de Medicina. Com base na constatação das desigualdades em saúde enfrentadas por essa população, desenvolveu-se um processo de capacitação docente com foco em metodologias ativas e na transversalização crítica da diversidade sexual e de gênero. A pesquisa foi conduzida por meio de uma abordagem qualitativa e aplicada, estruturada em três etapas principais: elaboração e validação de um questionário, aplicação de campo e desenvolvimento de uma oficina pedagógica, culminando na produção de um recurso educacional inovador. Inicialmente, realizou-se uma revisão narrativa da literatura para fundamentar teoricamente o questionário sobre saúde LGBTQIAPN+. Em seguida, o instrumento foi submetido à validação de conteúdo por nove especialistas, alcançando Índice de Validade de Conteúdo (IVC) superior a 0,85, o que atestou a qualidade do material. A amostra foi composta por docentes, gestores e preceptores de um curso de Medicina de uma instituição privada localizada em
Belém (PA). O questionário foi aplicado antes e depois de uma oficina pedagógica de 4 horas, concebida para sensibilizar e formar criticamente os docentes quanto às necessidades em saúde da população LGBTQIAPN+. Os resultados evidenciaram lacunas significativas no conhecimento docente sobre o tema, mas também revelaram avanços após a intervenção. Por meio do teste de McNemar e de análises descritivas, observaram-se aumentos relevantes nas médias de acertos após a oficina. Os relatos qualitativos indicaram maior preparo para lidar com a temática e reconheceram a importância da formação continuada. Mais de 70% dos participantes relataram sentirse mais aptos para abordar a saúde LGBTQIAPN+ em suas práticas educacionais. A pesquisa gerou diversos produtos acadêmicos e tecnológicos, entre eles artigos científicos publicados, um jogo educativo intitulado Cards da Diversidade, um livro didático temático e um Relatório Tecnológico para a Implementação do Ensino da Saúde da População LGBTQIAPN+ em Cursos de Medicina. Este último reúne diretrizes institucionais, fundamentos normativos, conteúdos programáticos e
propostas de metodologias ativas, sendo voltado à adoção por gestores de instituições de ensino na área da saúde. A conclusão aponta para a urgência da inclusão sistemática e transversal da saúde LGBTQIAPN+ na formação médica, tratando o tema como componente obrigatório e estratégico. Destaca-se que a efetivação da equidade em saúde exige uma formação docente crítica, humanizada e comprometida com os direitos humanos. Apenas com docentes preparados será possível formar profissionais médicos capazes de oferecer um cuidado digno, ético e inclusivo a todas as pessoas, independentemente de sua identidade de gênero ou orientação sexual.;
This thesis presents a proposal for transforming medical education by addressing the inclusion of LGBTQIAPN+ topics in medical school curricula. Based on the recognition of the health disparities faced by this population, a faculty training process was developed with a focus on active methodologies and the critical transversal integration of sexual and gender diversity. The research was conducted through a qualitative and applied approach, structured in three main stages: the creation and validation of a questionnaire, field application, and the development of a pedagogical workshop, culminating in the production of an innovative educational resource. A narrative literature review was initially conducted to provide theoretical support for the questionnaire on LGBTQIAPN+ health. The instrument was then submitted to content validation by nine experts, reaching a Content Validity Index (CVI) higher than 0.85, confirming the quality of the material. The sample consisted of faculty, managers, and preceptors from a medical program at a private institution in Belém (PA), Brazil. The questionnaire was administered before and after a four-hour pedagogical workshop
designed to raise awareness and critically train educators on the health needs of the LGBTQIAPN+ population. The results revealed significant gaps in faculty knowledge on the subject but also showed improvements after the intervention. Through McNemar’s test and descriptive analysis, relevant increases in the average correct responses were observed post-workshop. Qualitative feedback indicated greaterpreparedness to address the topic and acknowledged the importance of ongoing training. Over 70% of participants reported feeling more capable of addressing LGBTQIAPN+ health in their educational practices. The research resulted in various academic and technological products, including published scientific articles, an educational card game titled “Cards of Diversity,” a themed didactic book, and a Technological Report for the Implementation of LGBTQIAPN+ Health Education in Medical Courses. This final product consolidates institutional guidelines, normative foundations, program content, and proposals for active methodologies, aimed at adoption by health education managers. The conclusion underscores the urgency of systematically and transversally including LGBTQIAPN+ health in medical training, treating the subject as a mandatory and strategic component. It emphasizes that achieving health equity requires a critical, humanized, and rights-based teacher
education. Only with properly trained educators will it be possible to form medical professionals capable of offering dignified, ethical, and inclusive care to all individuals, regardless of their gender identity or sexual orientation.
Gestão do ensino na saúde para a qualificação da preceptoria em um hospital de ensino do Estado do Pará
(Universidade do Estado do Pará, 2026-01-26) MENDES, Clarissa Porfírio; FERREIRA, Ilma Pastana; http://lattes.cnpq.br/1650337093024641; https://orcid.org/0000-0002-9152-3872; BICHARA, Cléa Nazaré Carneiro; http://lattes.cnpq.br/2161704040280760; https://orcid.org/0000-0002-2995-0136
Introdução: O Sistema Único de Saúde apresenta dentre seus diversos desafios, o alinhamento da formação profissional, na área da saúde, às necessidades da população e dos serviços de saúde, em que a inserção dos preceptores em práticas pedagógicas, favorece o processo de ensino-aprendizagem e o aumento da capacidade técnico-científica para atuar e produzir conhecimento como formadores. A fim de criar estratégias de gestão do ensino na saúde, para qualificação da preceptoria, elaborou-se o objeto de pesquisa: Como a gestão do Ensino na Saúde melhoraria a qualificação da preceptoria, de um Hospital de Ensino do Estado do Pará? E a pergunta de pesquisa: A aplicação de tecnologias educacionais corrobora com a gestão em Ensino na Saúde e melhora o envolvimento no processo de ensino-aprendizagem; o exercício pedagógico, a integração ensino-serviço e a qualificação da preceptoria? Objetivo Geral: Avaliar a aplicação de tecnologias educacionais para a gestão em Ensino na Saúde para qualificação da preceptoria de um Hospital de Ensino do Estado do Pará. Método: Trata-se de uma pesquisa metodológica, de abordagem qualitativa, realizada em sete etapas (Revisão Integrativa da Literatura; Revisão de escopo; Planejamento e implementação de uma Proposta de Intervenção; Produção tecnológica para o desenvolvimento dos vídeos educativos; Validação e Aplicação das tecnologias). Para análise dos dados foi utilizada a análise de conteúdo, proposto por Bardin e para o processamento dos dados foi utilizado o software IRaMuTeQ. Resultados e discussão: Foram entrevistados trinta preceptores e trinta
residentes, acerca da preceptoria, em que ficou evidente a necessidade da criação de estratégias no âmbito da gestão do ensino, para qualificação preceptoria. As tecnologias educacionais foram criadas a partir do diagnóstico situacional e das revisões e foram validadas por especialistas e público-alvo, em foi aceito um Índice de Validade do Conteúdo maior ou igual a 0,80, utilizando a escala Likert. Criaram-se dois produtos educacionais, uma Proposta de Intervenção e três vídeos educacionais. Ocorreu a validação de conteúdo da versão alfa, por público-alvo e por especialistas e após a validação, foi desenvolvida a versão beta. A proposta de intervenção possuía vinte e seis ações, após a validação, quatro foram retificadas e duas foram acrescentadas; e ocorreram alterações no tempo de reprodução, na legenda e na ortografia dos vídeos educacionais. Ao avaliar a aplicação de tecnologias educacionais para a gestão do ensino, evidencia-se sua relevância para o aumento da qualidade pedagógica, do processo de ensino-aprendizagem e da integração ensino-serviço, mas representa um desafio, pois requer esforço conjunto e contínuo da preceptoria, de todos atores envolvidos na gestão dos Programas de Residência e da gestão da instituição. Conclusão: Avalia-se que a aplicação das tecnologias educacionais favorece a qualificação da preceptoria, quando construída de forma participativa, com intencionalidade pedagógica e levando em consideração as especificidades locais, como da região amazônica, o que pode corroborar para transformação e melhorarias de realidades.;
Introduction: The Brazilian Unified Health System (SUS) faces several challenges, including aligning professional training in the health field with the needs of the population and health services. The inclusion of preceptors in pedagogical practices favors the teaching-learning process and increases their technical and scientific capacity to act and produce knowledge as educators. In order to create strategies for managing health education to improve preceptorship, the following research question was developed: How would the management of health education improve the qualification of preceptorship in a teaching hospital in the state of Pará? research problem: Does the application of educational technologies corroborate management in Health Education and improve engagement in the teaching-learning process; pedagogical practice, teaching-service integration, and the qualification of preceptorship? General Objective: To evaluate the application of educational technologies for management in Health Education for the qualification of preceptorship in a Teaching Hospital in the State of Pará. Method: This is a methodological research, with a qualitative approach, carried out in seven stages (Integrative Literature Review; Scoping Review; Planning and implementation of an Intervention Proposal within the scope of Teaching Management; Technological production for the development of
educational videos; Validation and Application of technologies). Content analysis, as proposed by Bardin, was used for data analysis, and the IRaMuTeQ software was used for data processing. Results and discussion: Thirty preceptors and thirty residents were interviewed about preceptorship, which highlighted the need for the creation of strategies within the scope of teaching management to improve preceptorship. Educational technologies were created based on the situational diagnosis and reviews (scoping and integrative literature) and were validated by experts and the target audience, with a Content Validity Index greater than or equal to 0.80 accepted using the Likert scale. Two educational products were created: an Intervention Proposal and three educational videos. The content of the Alpha Version was validated by the target audience (six preceptors) and by experts (preceptors acting as coordinators, tutors, or
supervisors), and after validation, the Beta Version was developed. The proposed intervention had twenty-six actions; after validation, four were corrected and two were added; and changes were made to the playback time, captions, and spelling of the educational videos. When evaluating the application of educational technologies for teaching management, their relevance to increasing pedagogical quality, the teachinglearning process, and the integration of teaching and service becomes evident. However, it presents a challenge, as it requires a joint and continuous effort from the preceptorship, all actors involved in the management of Residency Programs, and the management of the institution.: It is assessed that the application of educational technologies favors the qualification of. Conclusion preceptorship when constructed in a participatory manner, with pedagogical intentionality, and taking into account local
specificities, such as those of the Amazon region, which can contribute to the transformation and improvement of realities.