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O ensino da avaliação funcional do assoalho pélvico: um manual didático para o planejamento docente baseado por competências
(Universidade do Estado do Pará, 2026-09-04) PEREIRA, Marina Rodrigues Lopes; MALCHER, Claudia Marques Santa Rosa; http://lattes.cnpq.br/0612844018713526; OLIVEIRA, Ediléa Monteiro de; http://lattes.cnpq.br/2758712667035434; https://orcid.org/0000-0002-5563-5447
Introdução: A Associação Brasileira de Fisioterapia na Saúde da Mulher apresenta um manual de recomendações para o ensino deste componente curricular, no qual afirma a importância do
desenvolvimento da habilidade profissional de avaliar o assoalho pélvico durante a graduação. Apesar desta orientação, a literatura mostra que o ensino desse exame muitas vezes não é
realizado, uma vez que, por tratar-se de um exame íntimo, nem sempre há o ambiente e a metodologia adequada para o treino da técnica. É preciso encontrar estratégias que proporcionem de forma eficaz e ativa esse aprendizado aos discentes. Objetivo: Desenvolver um produto educacional que envolva metodologias ativas para um ensino por competências da avaliação funcional do assoalho pélvico no curso de fisioterapia. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa de abordagem descritiva e quanti-qualitativa, de caráter exploratório e do tipo transversal, desenvolvida por meio de uma revisão integrativa da literatura (RIL) que foi elaborada a partir da seguinte pergunta: “Quais metodologias ativas que favorecem a aquisição de competências no aprendizado da área de saúde da mulher?”, além disso, foi realizado um diagnóstico situacional por meio de reuniões remotas com alunos de fisioterapia da Universidade do Estado do Pará, que subsidiaram a elaboração do manual didático. Posteriormente, foi realizada a avaliação do manual intitulado como: “Avaliação funcional do assoalho pélvico: manual didático para o ensino por competências com uso de metodologias ativas”. Os participantes das etapas de diagnóstico situacional e da avaliação do produto foram selecionados a partir dos critérios de inclusão e exclusão pré
estabelecidos para cada uma delas.
Os instrumentos foram elaborados pela pesquisadora em google forms e aplicados após a
assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido. Os dados quantitativos foram
analisados pelo teste de Shapiro wilk, para verificação da normalidade e do software R (versão
4.5.2), com auxílio dos pacotes GTSUMMAR e Likert. Os dados qualitativos foram analisados
a partir da análise de conteúdo temático-categorial. Resultados: A RIL permitiu a compreensão
de que metodologias ativas práticas, como a simulação, e as que estimulam o raciocínio clínico,
como a sala de aula invertida e estudos de caso, proporcionam maior ganho de competências
no ensino-aprendizado da saúde da mulher, corroborando isso, o diagnóstico situacional
demonstrou, através da participação de 11 alunos de graduação, que a maior fragilidade no
processo de formação é a falta de prática e o treino de raciocínio clinico que estimule o
desenvolvimento das competências. A partir desses achados foi elaborado um manual didático,
sendo este avaliado por 12 docentes de Fisioterapia de diversas instituições de ensino superior
do Estado do Pará. A avaliação do manual resultou em boa aceitação dos docentes, com
frequência de concordância entre 75% e 93% destacando a significância, relevância e o alcance
do produto ao objetivo principal. Conclusão: O manual didático elaborado se mostrou com
potencial de aplicabilidade e como um recurso facilitador do processo de ensino-aprendizado
baseado por competências, favorecendo tanto o docente da disciplina quando o discente de
graduação.;
Introduction: The Brazilian Association of Physiotherapy in Women’s Health provides recommendations for teaching this curricular component, emphasizing the importance of developing professional competence in pelvic floor assessment during undergraduate physiotherapy education. Despite these recommendations, the literature indicates that this examination is often not taught, as its intimate nature frequently limits the availability of appropriate learning environments and teaching methodologies for practical training. Therefore, effective and active educational strategies are needed to facilitate students’ acquisition of the required competencies. Objective: To develop an educational product incorporating active learning methodologies for competency-based teaching of pelvic floor functional assessment within the physiotherapy curriculum. Methods: This was a descriptive, exploratory, cross-sectional study with a mixed-methods approach. An integrative literature review (ILR) was conducted based on the following guiding question: “Which active learning methodologies promote competency acquisition in women’s health education?” In addition, a situational diagnosis was performed through remote meetings with physiotherapy students from the State University of Pará, providing the basis for the development of a didactic manual. Subsequently, the manual entitled “Functional Pelvic Floor Assessment: A Didactic Manual for Competency-Based Teaching Using Active Learning Methodologies” was evaluated. Participants in both the situational diagnosis and the evaluation phases were selected according to predefined inclusion and exclusion criteria. Data collection instruments were developed by the researcher using Google Forms and administered after participants provided written informed consent. Quantitative data were analyzed using the Shapiro–Wilk test to assess
normality and the R software (version 4.5.2), with the gtsummary and Likert packages. Qualitative data were analyzed using thematic categorical content analysis. Results: The ILR
demonstrated that practical active learning methodologies, such as simulation, and approaches that promote clinical reasoning, including the flipped classroom and case-based learning,
enhance competency development in women’s health education. Consistent with these findings, the situational diagnosis, involving 11 undergraduate students, identified the lack of practical
training and opportunities to develop clinical reasoning as the main weaknesses in the educational process. Based on these findings, a didactic manual was developed and evaluated
by 12 physiotherapy faculty members from different higher education institutions in the state of Pará. The evaluation demonstrated high acceptance, with agreement rates ranging from 75%
to 93%, highlighting the manual’s relevance, significance, and effectiveness in achieving its proposed educational objectives. Conclusion: The didactic manual demonstrated potential for
applicability and has the potential to facilitate competency-based teaching and learning, supporting both faculty members responsible for the discipline and undergraduate physiotherapy students.
Capacitação de enfermeiros-preceptores como estratégia de integração ensino-serviço: construção de um produto educacional
(Universidade do Estado do Pará, 2025-04-28) NEGRÃO, Leidemir de Moraes; PEIXOTO, Ivonete Vieira Pereira; http://lattes.cnpq.br/0072766773987067; https://orcid.org/0000-0002-5463-9630
Esta dissertação aborda a integração ensino-serviço no contexto do estágio curricular supervisionado em Enfermagem na Atenção Primária à Saúde (APS), a partir da perspectiva dos enfermeiros que atuam como preceptores. O estudo partiu da constatação de fragilidades na relação entre ensino e serviço no cotidiano de trabalho, especialmente no que se refere à ausência de capacitação pedagógica dos profissionais da assistência que participam da supervisão de estudantes. O estudo foi estruturado em duas etapas. A primeira, de abordagem qualitativa, descritivo-exploratória, consistiu em uma investigação empírica com enfermeiros preceptores de Unidades Básicas de Saúde do município de Parauapebas (PA), envolvendo o levantamento do perfil socioprofissional e a realização de grupos focais. Os dados provenientes dos grupos focais foram tratados por meio do software IRaMuTeQ® e submetidos à análise de conteúdo de Bardin, revelando desafios significativos relacionados à ausência de reconhecimento institucional da preceptoria, à falta de articulação com as instituições de ensino e à deficiência na formação didático-pedagógica dos preceptores. Esses resultados fundamentaram a segunda, e principal, etapa do estudo: a construção de um produto educacional. Trata-se de uma oficina voltada à capacitação de enfermeiros-preceptores, desenvolvida com base nas necessidades identificadas no campo empírico, estruturada com metodologias ativas de ensino, linguagem acessível e recursos visuais. A escolha por descrever detalhadamente o processo de concepção e desenvolvimento do produto educacional reforça seu caráter formativo e busca contribuir para a compreensão, valorização e replicabilidade desse tipo de intervenção, especialmente no campo do ensino em saúde. A aplicação da oficina em contexto real demonstrou seu potencial como estratégia viável para qualificar a atuação dos preceptores e promover a integração ensino-serviço. Ressalta-se que essa ação representa uma estratégia que pode ser utilizada em outros contextos para o fortalecimento dessa articulação, sem desconsiderar que, para sua consolidação plena, é necessário o envolvimento de outros atores do processo formativo e a implementação de políticas institucionais que formalizem, reconheçam e incentivem a preceptoria nos serviços de saúde. Dessa forma, este estudo aponta um caminho possível a ser construído a partir de um produto educacional.;
This dissertation addresses the integration of teaching and service within the context of the supervised curricular internship in Nursing in Primary Health Care (PHC), from the perspective of nurses who serve as preceptors. The study stems from the identification of weaknesses in the relationship between teaching and service in daily work routines, particularly regarding the lack of pedagogical training among healthcare professionals involved in student supervision. The research was structured in two stages. The first, with a qualitative, descriptive-exploratory approach, consisted of an empirical investigation with nurse preceptors from Primary Health Units in the municipality of Parauapebas (PA), involving the collection of socioprofessional profiles and the conduction of focus groups. The data from the focus groups were processed using the IRaMuTeQ® software and subjected to content analysis based on Bardin’s methodological framework, revealing significant challenges related to the lack of institutional recognition of preceptorship, poor articulation with educational institutions, and insufficient didactic-pedagogical training. These results supported the second and main stage of the study: the development of an educational product. It consists of a workshop aimed at training nurse preceptors, designed based on the needs identified in the empirical field and structured with active teaching methodologies, accessible language, and visual resources. The decision to describe in detail the conception and development process of the educational product reinforces its formative character and aims to contribute to the understanding, appreciation, and replicability of this type of intervention, especially in the field of health education. The implementation of the workshop in a real context demonstrated its potential as a feasible strategy to enhance preceptor performance and promote teaching-service integration. It is worth noting that this action represents a strategy that can be applied in other contexts to strengthen this articulation, while acknowledging that its full consolidation requires the involvement of other stakeholders in the training process, as well as the implementation of institutional policies that formalize, recognize, and promote preceptorship in health services. Thus, this study points to a possible path to be built through an educational product.
A concepção de projeto de vida no novo ensino médio: uma análise crítica a partir do lugar dos povos do campo, das águas e das florestas na Amazônia
(Universidade do Estado do Pará, 2025-02-24) SOUZA, Liciane de Souza e; CORRÊA, Sergio Roberto Moraes; http://lattes.cnpq.br/1347947243469780; https://orcid.org/0000-0002-9477-5485
Este estudo se volta para a política educacional do “Novo” Ensino Médio, aprovada pela Medida Provisória n.º 746, em 2016, que, posteriormente, se tornou a Lei n.º 13.415/2017, atualizada pela Lei n.º 14.945/2024. Nessa Reforma, se destaca o Projeto de Vida, como parte do currículo, para fomentar o protagonismo do estudante. Esse elemento é o foco dessa investigação, com recorte para a realidade educacional rural amazônica. Como questão-problema, a pesquisa delimita: Qual o lugar das especificidades dos Povos do Campo da Amazônia, na concepção de Projeto de Vida, proposta pelo currículo do “Novo” Ensino Médio na sociedade brasileira? O objetivo geral consiste em analisar o lugar das especificidades desses povos, na concepção de Projeto de Vida, proposta pelo currículo do “Novo” Ensino Médio na sociedade brasileira. Como objetivos específicos, delimitamos: a) Apresentar a genealogia da Reforma do “Novo” Ensino Médio, tendo como pano de fundo, a conjuntura da realidade brasileira, as classes e grupos sociais de interesses que atravessam a materialização da Reforma, entre 2016 e 2023; b) Analisar a concepção de Projeto de Vida, estabelecida no currículo do “Novo” Ensino Médio, a partir dos documentos oficiais nacionais e estaduais, tendo em vista uma compreensão crítica acerca do lugar dos povos do campo; c) Compreender o sentido que, estudantes do campo, atribuem aos seus projetos de vida, evidenciando as tensões com o proposto pela Reforma do “Novo” Ensino Médio; d) Apontar os dilemas e desafios, que o governo Lula, por meio de uma “frente ampla democrática”, coloca para o Ensino Médio na atualidade. Tem-se como locus, o Estado do Pará, a partir das experiências das escolas Benedita Lima Araújo, na comunidade Murutinga, em Abaetetuba, e Roberto Remigi, situada no Assentamento João Batista II, em Castanhal. Professores/as, estudantes e gestores(as)/coordenadores(as) nessas duas unidades escolares, além de sujeitos coletivos como o Sistema Organizacional Modular de Ensino, o Sindicato das Trabalhadoras e dos Trabalhadores em Educação Pública do Estado do Pará, o Fórum Paraense de Educação do Campo, das Águas e das Florestas, a Coordenação da Educação do Campo da Secretaria Estadual de Educação, o Movimento Social dos Trabalhadores Rurais sem Terra compõem o quadro de interlocutores/as da presente pesquisa. A metodologia possui abordagem qualitativa, fundamentada na matriz teórico metodológica do materialismo histórico-dialético, em sua intersecção com o enfoque decolonial, considerando as particularidades brasileiras e amazônicas, no sistema capitalista, as perspectivas plurais de vida, educação e sociedade, e o diálogo com problemáticas que vão além de classe. Os procedimentos metodológicos incluem revisão bibliográfica, análise documental e pesquisa de campo, com técnicas de entrevista semiestruturada. Os resultados, analisados sob a técnica da triangulação dos dados, apontam para a concepção colonial/neoliberal que orienta o componente Projeto de Vida, pautada em princípios que fortalecem a hegemonia do sistema capitalista e os processos de exclusão, desigualdades e negação das diversidades, gerando contradições e desafios para o Ensino Médio nos territórios do Campo, das Águas e das Florestas nas Amazônias.;
This study focuses on the educational policy of the “New” High School, approved by Provisional Measure No. 746 in 2016, which later became Law No. 13,415/2017, updated by Law No. 14,945/2024. This Reform highlights the Life Project as part of the curriculum to foster student protagonism. This element is the focus of this investigation, with a focus on the rural educational reality of the Amazon. As a problem-question, the research defines: What is the place of the specificities of the Rural Peoples in the conception of the Life Project proposed by the curriculum of the “New” High School in Brazilian society? The general objective is to analyze the place of the specificities of these peoples in the conception of the Life Project proposed by the curriculum of the “New” High School in Brazilian society. As specific objectives, we define: a) To present the genealogy of the “New” High School Reform, having as a backdrop the current Brazilian reality, the classes and social interest groups that cross the materialization of the Reform, between 2016 and 2023; b) To analyze the concept of Life Project, established in the “New” High School curriculum, based on national and state official documents, with a view to a critical understanding of the place of rural people; c) To understand the meaning that rural students attribute to their life projects, highlighting the tensions with what is proposed by the “New” High School Reform; d) To point out the dilemmas and challenges that the Lula government, through a “broad democratic front”, poses for High School today. The locus is the State of Pará, based on the experiences of the Benedita Lima Araújo school, in the Murutinga community, in Abaetetuba, and Roberto Remigi, located in the João Batista II Settlement, in Castanhal. Teachers, students and managers/coordinators in these two school units, in addition to collective subjects such as the Modular Organizational Education System, the Union of Public Education Workers of the State of Pará, the Pará Forum for Education in the Countryside, Waters and Forests, the Coordination of Education in the Countryside of the State Secretariat of Education, and the Social Movement of Landless Rural Workers make up the group of interlocutors of this research. The methodology uses a qualitative approach, based on the theoretical-methodological matrix of historical-dialectical materialism, in its intersection with the decolonial approach, considering the particularities of Brazil and the Amazon, in the capitalist system, the plural perspectives of life, education and society, and the dialogue with issues that go beyond class. The methodological procedures include bibliographic review, documentary analysis and field research, with semi-structured interview. The results, analyzed using the data triangulation technique, point to the colonial/neoliberal conception that guides the Life Project component, based on principles that strengthen the hegemony of the capitalist system and the processes of exclusion, inequality and denial of diversity, generating contradictions and challenges for High School in the territories of the Countryside, Waters and Forests in the Amazon.
O ensino de equações polinomiais do primeiro grau sob a perspectiva da instrumentalização de Rabardel e da semiótica de Duval
(Universidade do Estado do Pará, 2026-05-13) SILVA, Bárbara Gaia Barreto da; ALVES, Fábio José da Costa; http://lattes.cnpq.br/3739552118066554; https://orcid.org/0000-0003-4888-6157
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou observar como os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental desenvolvem potencialidades a partir de uma sequência atividades com o uso e construção de aplicativos no App Inventor, quando estudam equações polinomiais do primeiro grau. Para alcançar tal finalidade, adotou-se a pesquisa-ação como metodologia, fundamentada na Teoria da Instrumentalização de Rabardel e na Teoria dos Registros de Representações Semióticas de Duval. O desenvolvimento da pesquisa ocorreu em quatro etapas. Na fase inicial, foram realizadas análises introdutórias, com a contextualização do objeto de estudo, levantamento do estado do conhecimento e realização de um grupo focal com estudantes de Licenciatura em Matemática. O grupo foi conduzido com base em um roteiro de perguntas, a fim de investigar as percepções dos licenciandos sobre o ensino das equações polinomiais do primeiro grau durante o Ensino Fundamental, Médio e a formação superior, fornecendo subsídios qualitativos para a construção da sequência de atividades. As etapas seguintes compreenderam a fundamentação teórica, a elaboração e aplicação das atividades e a análise qualitativa dos dados, obtidos por meio de experimentação com seis alunos do 6º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública de Tomé-Açu-PA. Os resultados indicaram que os estudantes mobilizaram esquemas preexistentes e desenvolveram outros novos, durante a construção dos aplicativos, evidenciando a gênese instrumental. Verificou-se, ainda, que o uso da plataforma favoreceu a compreensão das equações polinomiais do primeiro grau, promovendo o raciocínio lógico, a autonomia e o engajamento, além de possibilitar uma aprendizagem mais contextualizada e significativa no ensino de álgebra;
This paper presents the results of a research study that aimed to examine how 6th-grade students in elementary education develop their cognitive and mathematical potential through a sequence of activities involving the use and creation of applications in App Inventor, specifically during the learning of first-degree polynomial equations. To achieve this objective, an action research methodology was employed, grounded in Rabardel’s Instrumental Genesis Theory and Duval’s Theory of Semiotic Representation Registers. The research unfolded in four distinct stages. In the initial phase, preliminary analyses were conducted, including the contextualization of the research object, a literature review on the subject, and the implementation of a focus group with undergraduate students enrolled in a Mathematics Teacher Education program. The focus group followed a structured interview protocol designed to explore participants’ perceptions of how first-degree polynomial equations were taught during their elementary and secondary education, as well as in their teacher training courses. These insights provided qualitative support for the construction of the activity sequence. The subsequent stages encompassed the theoretical foundation, the design and implementation of the activities, and the qualitative analysis of data collected from an experimental application involving six 6th-grade students from a public school in Tomé-Açu, Pará, Brazil. The findings revealed that students activated pre-existing cognitive schemes and developed new ones throughout the app development process, indicating evidence of instrumental genesis. Moreover, the use of the App Inventor platform contributed to a deeper understanding of first-degree polynomial equations, fostering logical reasoning, autonomy, and student engagement. This approach also enabled a more contextualized and meaningful learning experience in algebra instruction
Pedagogias de carimbó: sabedorias insurgentes de mulheres carimbozeiras do Nordeste paraense
(Universidade do Estado do Pará, 2025-06-25) NEVES, Bianca de Araújo; MOTA NETO, João Colares da; http://lattes.cnpq.br/6415743127554581; https://orcid.org/0000-0003-3346-1885
Este estudo busca compreender a confluência de saberes insurgentes construídos coletivamente por mulheres carimbozeiras que lideram grupos femininos de carimbó do nordeste paraense na constituição de uma pedagogia própria. Além disso, contextualizar as raízes histórico-culturais do carimbó, em particular das mulheres carimbozeiras; mapear os saberes insurgentes produzidos pelas Mulheres Carimbozeiras; e compreender como essa pedagogia do carimbó construída por mulheres se constitui em uma pedagogia própria. Parte do seguinte questionamento: como a construção de sabedorias insurgentes de mulheres carimbozeiras do nordeste paraense conflui para a constituição de pedagogias próprias frente à violência patriarcal? Metodologicamente, tem como base a perspectiva do Corazonar de Patrício Guerreiro Arias (2010), tratando-se de uma etnografia decolonial, com entrevistas e observação-participante. Nota-se que as protagonistas da pesquisa, Mestra Bigica, Mestra Sandra, Aline Ribeiro, Amanda Rabelo e Ingrid Marques, desempenham práticas pedagógicas de resistência às violências de gênero causadas pela estrutura patriarcal presentes no carimbó, além de sabedorias enraizadas nas ancestralidades e territorialidades de cada uma delas que lideram grupos de carimbó femininos. Nesse contexto, embora esta manifestação cultural, o carimbó, se caracterize como expressão de resistência das culturas populares amazônidas, os grupos que a cultivam são em maior parte protagonizados por homens, e isso acaba gerando espaços excludentes para as mulheres. Diante dessa problemática, as mulheres que têm liderado os grupos femininos estão ecoando em vivências cambozeiras, sabedorias insurgentes que transformam as vidas de outras mulheres que hoje podem ocupar espaços de protagonismo no carimbó. Pois, elas sempre estiveram presentes, mas em lugares invisibilizados. Então, por meio da convivência com elas foi possível destacar os seguintes saberes: comunitários e de liderança; matriarcais e de empoderamento feminino; medicinais e ambientais; artesanais e musicais. Foi, a partir da caracterização e mapeamento dessas sabedorias, possível compreender a priori as pedagogias compostas por mulheres carimbozeiras que lideram grupos de carimbó feminino em territórios do nordeste paraense. Elas ao mesmo tempo que mantêm viva a cultura popular do carimbó a transformam por meio da coletividade feminina carimbozeira e interiorana.;
This study seeks to understand the confluence of insurgent knowledge constructed collectively by Carimbozeira women who lead carimbo women's groups in the northeast of Paraense in the constituição of a pedagogy of their own. Also, contextualize the historical-cultural roots of Carimbó, in particular of Carimbozeira women; map the insurgent knowledge produced by Women Carimbozeiras; and understand how this pedagogy of carimbó built by women is constituted in a pedagogy of its own. Part of the following question: how does the construction of insurgent knowledge of carimbozeira women from northeastern Paraense converge to the constitution of their own pedagogies in the face of patriarchal violence? Methodologically, it is based on the perspective of the Heart of Patrício Guerreiro Arias (2010), dealing with a decolonial ethnography, with interviews and participant-observation. Note-I know that the protagonists of the investigation, Mestra Bigica, Mestra Sandra, Aline Ribeiro, Amanda Rabelo and Ingrid Marques, carry out pedagogical practices of resistance to gender violence caused by the patriarchal structure present in no way, apart from knowledge rooted in the ancestors and territorialities of each of them who lead groups of female carimbó. In this context, this cultural manifestation, or carimbó, is characterized as an expression of resistance of Amazonian popular cultures, groups that are cultivated mostly by men, and thus end up generating exclusive spaces for women. Given these problems, the women who lead the women's groups are echoing the changing experiences, insurgent wisdom that transforms the lives of other women who can now occupy spaces of protagonism. Well, they are always present, but in invisible places. Therefore, for the sake of coexistence with them it was possible to highlight the following knowledge: community and leadership; matriarchy and female empowerment; medicinal and environmental; crafts and music. Foi, from the characterization and mapping of these knowledges, it is possible to understand a priori the pedagogies composed by carimbozeira women who lead women's carimbó groups in northeastern Paraense territories. At the same time that they keep alive the popular culture of the Carimbo region, they transform it through the collective feminina carimbozeira and interiorana.