Bem-vindo ao Portal da Pós-Graduação!
O Portal da Pós-Graduação da Universidade do Estado do Pará é um repositório digital criado para abrigar e disponibilizar a produção acadêmico-científica da pós-graduação lato sensu e stricto sensu da UEPA. Nele estão disponíveis as monografias, dissertações e teses dos programas de pós-graduação da UEPA, que agora podem ser consultadas pela sociedade em geral.
Comunidades no DSpace
Selecione uma comunidade para navegar por suas coleções
Submissões Recentes
Agrobiodiversidade e pressão de uso: o caso da agricultura familiar no município de Salvaterra, Ilha do Marajó, Pará
(Universidade do Estado do Pará, 2025-07-03) PEREIRA, Gleidson Marques; MARTINS, Ana Cláudia Caldeira Tavares; http://lattes.cnpq.br/6547250062275801; https://orcid.org/0000-0003-4972-036X
A tese investiga a interface entre agrobiodiversidade e pressão de uso da terra em comunidades rurais do município de Salvaterra, Ilha do Marajó/PA, a partir de cinco eixos analíticos. No primeiro, identifica-se a diversidade de espécies manejadas e suas categorias de uso, evidenciando a importância dos saberes tradicionais na sustentabilidade alimentar e medicinal. O segundo capítulo traça o perfil socioeconômico e produtivo dos agricultores, apontando limitações como baixa escolaridade, acesso restrito a crédito e organização produtiva frágil. O terceiro capítulo enfatiza o papel estratégico das mulheres rurais na conservação da agrobiodiversidade e na transmissão intergeracional de conhecimentos. O quarto eixo evidencia entraves produtivos, como ausência de assistência técnica, pragas e barreiras de comercialização, comprometendo a autonomia econômica das famílias. Por fim, o quinto capítulo mostra que, embora o município mantenha ampla cobertura florestal, a intensificação agrícola e a concentração fundiária contribuem significativamente para o desmatamento. A pesquisa conclui que o fortalecimento da agricultura familiar exige políticas públicas integradas, territorialmente ajustadas e ambientalmente sustentáveis, valorizando os saberes locais, a inclusão de gênero e o ordenamento participativo do território.;
The thesis investigates the interface between agrobiodiversity and land use pressure in rural communities in the municipality of Salvaterra, Marajó Island/PA, based on five analytical axes. The first identifies the diversity of species managed and their categories of use, highlighting the importance of traditional knowledge in food and medicinal sustainability. The second chapter outlines the socio-economic and productive profile of the farmers, pointing out limitations such as low schooling, restricted access to credit and fragile productive organization. The third chapter emphasizes the strategic role of rural women in the conservation of agrobiodiversity and the intergenerational transmission of knowledge. The fourth section highlights production obstacles, such as the lack of technical assistance, pests and marketing barriers, which compromise families' economic autonomy. Finally, the fifth chapter shows that, although the municipality maintains extensive forest cover, agricultural intensification and land concentration contribute significantly to deforestation. The research concludes that strengthening family farming requires integrated, territorially adjusted and environmentally sustainable public policies, valuing local knowledge, gender inclusion and participatory territorial planning.
Tecnologia educativa sobre manejo nutricional para cuidadores de crianças em tratamento oncológico: construção e validação
(Universidade do Estado do Pará, 2026) PACHECO, Fabrício Oliveira; SOUZA, Adjanny Estela Santos de; http://lattes.cnpq.br/7607645331067412
O câncer infantojuvenil tem obtido avanços globais no tratamento. No entanto, a realidade regional revela disparidades críticas no acesso e na sobrevida. No contexto específico do Baixo Amazonas, a problemática ganha contornos de isolamento geográfico e social. As famílias enfrentam longas distâncias para acessar o tratamento especializado, fragilizando o acompanhamento nutricional contínuo, tornando o manejo nutricional doméstico um desafio de sobrevivência, especialmente para pacientes imunossuprimidos. O objetivo desse estudo foi construir e avaliar semanticamente uma tecnologia educativa sobre manejo nutricional voltada a cuidadores de crianças com câncer no contexto amazônico. Trata-se de uma pesquisa descritiva com interface metodológica desenvolvida em três etapas: 1) Revisão Integrativa da Literatura (RIL) para identificar as evidências científicas sobre estratégias nutricionais recomendadas para o suporte e manejo clínico de crianças e adolescentes em tratamento oncológico; 2) construção de uma cartilha nutricional fundamentada nos achados da RIL e adaptado à realidade regional; e 3) Avaliação semântica. A análise empregou o Índice de Concordância (IC) e o coeficiente alfa de Cronbach para medir a confiabilidade. A RIL identificou intervenções baseadas em protocolos de triagem, imunonutrientes e estratégias comportamentais, que subsidiaram o conteúdo da cartilha direcionada para o manejo de sintomas gastrointestinais e segurança alimentar. Na avaliação semântica, a tecnologia educativa obteve IC global de 95,6% e alfa de Cronbach de 0,978. Os domínios de aparência e motivação alcançaram 100% de concordância, ratificando a clareza, atratividade e o potencial do material para o cuidado domiciliar. O material educativo é válido, confiável e aplicável à realidade amazônica, superando barreiras de letramento em saúde ao preencher a lacuna entre a orientação hospitalar e o manejo cotidiano, promovendo a equidade e a soberania alimentar no suporte oncológico regional.;
Childhood cancer has seen global advancements in treatment. However, the regional reality reveals critical disparities in access and survival rates. In the specific context of the Lower Amazon, the problem takes on the contours of geographical and social isolation. Families face long distances to access specialized treatment, weakening continuous nutritional monitoring and making home nutritional management a survival challenge, especially for immunosuppressed patients. The objective of this study was to construct and semantically evaluate an educational technology on nutritional management aimed at caregivers of children with cancer in the Amazonian context. This is a research with a methodological interface developed in three stages: 1) Integrative Literature Review (ILR) to identify scientific evidence on nutritional strategies recommended for the support and clinical management of children and adolescents undergoing cancer treatment; 2) construction of a nutritional booklet based on the findings of the ILR and adapted to the regional reality; and 3) semantic evaluation. The analysis employed the Concordance Index (CI) and Cronbach's alpha coefficient to measure reliability. The RIL identified interventions based on screening protocols, immunonutrients, and behavioral strategies, which supported the content of the booklet aimed at managing gastrointestinal symptoms and food security. In the semantic evaluation, the educational technology obtained a global confidence interval of 95.6% and a Cronbach's alpha of 0.978. The domains of appearance and motivation reached 100% agreement, ratifying the clarity, attractiveness, and potential of the material for home care. The educational material is valid, reliable, and applicable to the Amazonian reality, overcoming health literacy barriers by bridging the gap between hospital guidance and daily management, promoting equity and food sovereignty in regional oncology support.
Educação científica no Centro de Ciências e Planetário do Pará: uma proposta formativa para professores dos anos iniciais do ensino fundamental
(Universidade do Estado do Pará, 2026-03-04) PEREIRA, Tâmara do Carmo Rego; ALBUQUERQUE, Jacirene Vasconcelos de; http://lattes.cnpq.br/3098151299356975; https://orcid.org/0000-0003-1884-1812
Os Museus de Ciências constituem-se em Espaços de Educação Não Formal – EENF e de divulgação científica com grande potencialidade educacional. Entretanto, estudos demonstram que são utilizados, pela maioria das escolas que os visitam, apenas como espaços de complementação de atividades científicas pontuais, culturais ou de lazer, sendo pouco explorados como instrumentos didático-pedagógicos para a formação de educadores e educandos da área de Ciências. O objetivo desta pesquisa é analisar as contribuições da aplicação de uma proposta formativa para professores que lecionam Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental, voltada para a utilização dos espaços e recursos disponibilizados pelo Centro de Ciências e Planetário do Pará – CCPPA. Nesse sentido, almeja-se colaborar para que os professores consigam estabelecer conexões entre os conhecimentos abordados durante a visita ao CCPPA e suas práticas em sala de aula, apresentando as informações de maneira dinâmica e contextualizada aos alunos. A pesquisa possui abordagem qualitativa, de natureza aplicada, configurando-se como pesquisa-ação. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram análise documental, entrevistas semiestruturadas, aplicação de questionários e observação participante das visitas das escolas ao espaço, com registro em diário de campo. Os dados analisados, a partir da Análise Textual Discursiva – ATD, revelam que o processo formativo contribuiu para a formação pessoal e profissional dos participantes, conduzindo-os a reflexões críticas sobre suas práticas pedagógicas, de modo a ofertarem aos alunos atividades fora do espaço escolar que os levaram a refletir, discutir, explicar e contextualizar os conhecimentos científicos e curriculares de Ciências da Natureza a partir da visita realizada. Os resultados indicam ainda que os EENF se constituem como importantes instrumentos tanto para a formação continuada de professores quanto para a qualificação do Ensino de Ciências, ao possibilitarem práticas e vivências que vão além da teoria, fortalecendo a produção e divulgação do conhecimento científico e o diálogo entre escola, educação não formal e universidade no contexto Amazônico. Ademais, elaborou-se como artefato do Processo Educacional – PE, um guia digital com a sistematização e divulgação da proposta formativa e orientações aos professores sobre como planejar sua visita a um espaço não formal de educação.;
Science museums are non-formal educational spaces and centers for scientific dissemination with significant educational potential. However, studies show that most schools use them mainly as complementary venues for occasional scientific, cultural, or recreational activities, with limited pedagogical exploitation for the education of teachers and students in the field of Science. This study aims to analyze the contributions of a teacher education program for educators who teach Natural Sciences in the early years of Elementary School, focused on the use of the spaces and resources offered by the Pará Science Center and Planetarium (CCPPA). The goal is to support teachers in establishing connections between the knowledge addressed during visits to the CCPPA and their classroom practices, presenting scientific content in a dynamic and contextualized manner to students. The research adopts a qualitative, applied approach and is characterized as action research. Data collection instruments include document analysis, semi-structured interviews, questionnaires, and participant observation of school visits to the CCPPA, with records kept in a field diary.The data analyzed using Discursive Textual Analysis (DTA) reveal that the training process contributed to the personal and professional development of the participants, leading them to critical reflections on their pedagogical practices, in order to offer students activities outside the school environment that led them to reflect on, discuss, explain, and contextualize scientific and curricular knowledge of Natural Sciences based on the visit. The results also indicate that the NFE (Non-Formal Education and Training) constitutes important instruments both for the continuing education of teachers and for the improvement of Science Education, by enabling practices and experiences that go beyond theory, strengthening the production and dissemination of scientific knowledge and the dialogue between school, non-formal education and university in the Amazonian context. Furthermore, a digital guide was developed as an artifact of the Educational Process (EP), systematizing and disseminating the training proposal and providing guidance to teachers on how to plan their visit to a non-formal education space
Sofrimento psíquico em profissionais de enfermagem atuantes nos Centros de Atenção Psicossocial (CAPS) em Santarém - Pará
(Universidade do Estado do Pará, 2026) SOARES, Crisna Tachia Campos; OLIVEIRA, Sheyla Mara Silva de; http://lattes.cnpq.br/2221474227499391; https://orcid.org/0000-0001-6666-2363
O ambiente de trabalho exige esforço físico, mental e emocional, e o reconhecimento desse esforço confere significado ao trabalho e à produção. Os profissionais de enfermagem são
frequentemente expostos a exaustivas horas de trabalho, condições de estresse, múltiplos vínculos empregatícios, escassez de recursos humanos, falta de materiais adequados e ao
sofrimento dos pacientes. Tal contexto favorece o surgimento de transtornos mentais comuns, definidos como estados de sofrimento psicológico não psicótico que comprometem a qualidade de vida. Apesar da relevância do tema, ainda são poucos os estudos que investigam especificamente os profissionais de enfermagem que atuam em Centros de Atenção
Psicossocial, sobretudo na região Norte e, principalmente, no contexto amazônico. Considerando esse cenário, este estudo teve como objetivo analisar a presença de sofrimento
psíquico em profissionais de enfermagem dos Centros de Atenção Psicossocial no município de Santarém – Pará. Trata-se de um estudo observacional, de corte transversal, de abordagem quantitativa, desenvolvido nos três Centros de Atenção Psicossocial integrantes da Rede de Atenção Psicossocial e do Sistema Único de Saúde no município de Santarém/Pará. A população do estudo foi composta pela equipe de enfermagem atuante nos CAPS do município, totalizando 42 profissionais. A coleta dos dados ocorreu nos meses de agosto e setembro de 2025. Foram utilizados dois instrumentos: um questionário contendo dados sociodemográficos, ocupacionais, hábitos de vida e condições de saúde; e o teste Self-Reporting Questionnaire (SRQ-20), instrumento validado e adotado pela Organização Mundial da Saúde para avaliar indicadores de Transtornos Mentais Comuns. O estudo obteve aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade do Estado do Pará, sob o parecer de número 7.572.568. Os dados coletados foram consolidados em planilha no Microsoft Office Excel e analisados com o auxílio do programa SPSS, versão 23.0. Foi realizado teste de Kolmogorov–Smirnov para verificar a normalidade da variável SQR-20 e foi observada distribuição não normal (p=0,003). A verificação de associações estatisticamente significativas entre a variável dependente e as variáveis independentes categóricas foi realizada por meio do teste Exato de Fisher. Para investigar a relação entre variáveis quantitativas e ordinais, como idade, tempo de exercício e tempo de serviço, utilizou-se o coeficiente de correlação de Spearman. Em todas as análises estatísticas realizadas, foi adotado o nível de significância de 5%. Os resultados mostram que a maioria dos trabalhadores eram do sexo feminino (35; 83,3%), faixa etária entre 42 a 48 anos (15; 36%), casados (19; 45,2%) e com filhos (33; 78,6%), possuem especialização (15; 35,7%), renda familiar de dois a quatro salários mínimos (19; 45,2%). Observou-se que 10 (23,8%) dos profissionais avaliados apresentaram quadro sugestivo de TMC. Houve associação estatisticamente significativa entre sofrimento mental e a presença de filhos, satisfação com a qualidade do sono e quantidade de horas de sono por dia. Indivíduos classificados com sofrimento mental apresentaram maior proporção de insatisfação com a qualidade do sono e menor tempo de descanso. As demais variáveis sociodemográficas, ocupacionais, hábitos de vida e condições de saúde não apresentaram associação estatisticamente significativa com sofrimento mental. Este estudo permitiu concluir a necessidade de atenção à saúde mental dos profissionais de enfermagem que atuam nos CAPS do município, principalmente referentes à promoção de melhorias nas condições de trabalho, incentivo ao autocuidado e desenvolvimento de estratégias institucionais voltadas à educação em saúde, prevenção e promoção da saúde mental dos trabalhadores.;
The work environment requires physical, mental, and emotional effort, and the recognition of this effort gives meaning to work and production. Nursing professionals are frequently exposed to exhaustive working hours, stressful conditions, multiple employment relationships, shortages of human resources, lack of adequate materials, and patients’ suffering. This context favors the emergence of Common Mental Disorders, defined as states of non-psychotic psychological distress that compromise quality of life. Despite the relevance of this topic, there are still few studies that specifically investigate nursing professionals working in Psychosocial Care Centers, especially in the Northern region and particularly in the Amazonian context. Considering this scenario, this study aimed to analyze the presence of psychological distress among nursing professionals working in Psychosocial Care Centers in the municipality of Santarém, Pará. This is an analytical observational study with a cross-sectional design and quantitative approach, carried out in the three Psychosocial Care Centers that are part of the Psychosocial Care Network and the Unified Health System in the municipality of Santarém, Pará. The study population consisted of the nursing team working in the CAPS of the municipality, totaling 42 professionals. Data collection took place in August and September 2025. Two instruments were used: a questionnaire containing sociodemographic, occupational, lifestyle, and health condition data, and the Self-Reporting Questionnaire (SRQ-20), an instrument adopted by the World Health Organization to assess indicators of Common Mental Disorders. The study was approved by the Research Ethics Committee of the State University of Pará under opinion number 7.572.568. The collected data were consolidated in a Microsoft Office Excel spreadsheet and analyzed using SPSS software, version 23.0. The Kolmogorov–Smirnov test was performed to verify the normality of the SRQ-20 variable, and a non-normal distribution was observed (p=0.003). The verification of statistically significant associations between the dependent variable and categorical independent variables was performed using Fisher’s Exact Test. To investigate the relationship between quantitative and ordinal variables, such as age, years of professional practice, and length of service, Spearman’s correlation coefficient was used. In all statistical analyses, a significance level of 5% was adopted. The results show that most workers were female (35; 83.3%), aged between 42 and 48 years (15; 36%), married (19; 45.2%) and with children (33; 78.6%). Most participants had a specialization degree (15; 35.7%) and a family income of two to four minimum wages (19; 45.2%). It was observed that 10 (23.8%) of the evaluated professionals presented a suggestive condition of Common Mental Disorders. There was a statistically significant association between mental distress and the presence of children, satisfaction with sleep quality, and the number of hours of sleep per day. Individuals classified with mental distress showed a higher proportion of dissatisfaction with sleep quality and shorter sleep duration. The other sociodemographic, occupational, lifestyle, and health condition variables did not present a statistically significant association with mental distress. This study concluded that there is a need for greater attention to the mental health of nursing professionals working in CAPS in the municipality, especially regarding the promotion of improvements in working conditions, encouragement of self-care, and the development of institutional strategies aimed at health education, prevention, and promotion of workers' mental health.
Educação inclusiva em ciências: formação continuada de professores para inclusão de alunos com TEA e TDAH
(Universidade do Estado do Pará, 2026-04-30) CORRÊA, Hanna Karine Araújo; VENTURIERI, Bianca; http://lattes.cnpq.br/5129952253342958; https://orcid.org/0000-0003-4407-790X
Dialogar sobre a educação e o ensino de Ciências na contemporaneidade tem demandado um olhar cada vez mais sensível às múltiplas formas de aprender, validando a urgência de novas ações que respondam à diversidade do cenário escolar, com foco na inclusão de estudantes com Transtorno do espectro autista (TEA) e Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Nessa perspectiva, este trabalho investiga como um processo de formação continuada em contexto colaborativo pode fortalecer a atuação de professores de Ciências da Natureza (Biologia, Física, Química e afins), atuantes no Ensino Fundamental e Médio em Belém-Pará, frente aos desafios da inclusão de alunos. Para tanto, a pesquisa insere-se em uma abordagem de estudo qualitativo, seguindo um contorno de pesquisa-ação em contexto colaborativo, pautada na reflexão crítica sobre o cotidiano e nas lacunas da formação docente para a diversidade. A coleta de dados ocorreu por meio de questionários e entrevistas semiestruturadas buscando apreender as percepções e os entraves vivenciados no chão da escola. Para a análise de dados, foi utilizada a Análise de Conteúdo de Bardin (2016), destacando unidades de significação que emergiram das narrativas dos sujeitos investigados. Os resultados revelam que a inclusão é experimentada como um campo de tensões, onde o ideal educativo confronta-se com barreiras estruturais severas, como o elevado número de estudantes por turma e a escassez de tempo institucional para o planejamento coletivo, o que frequentemente gera sentimentos de isolamento no exercício da docência. Observou-se, ainda, a necessidade de fortalecer o fluxo de informações e a articulação entre a sala de aula comum e o AEE, visando ampliar a continuidade e a eficácia das ações pedagógicas. A partir das trocas e reflexões proporcionadas, conclui-se que a formação continuada, ao promover espaços de partilha e horizontalidade, permite superar a visão puramente clínica do diagnóstico em favor do reconhecimento da singularidade dos sujeitos, fomentando um ensino de Ciências mais equitativo, dialógico e comprometido com a realidade amazônica.;
Contemporary dialogues regarding Education and Science teaching demand an increasingly sensitive perspective toward multiple learning styles, validating the urgent need for new actions that respond to the diversity of the school environment, with a focus on the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) and Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). From this perspective, this study investigates how a continuing education process within a collaborative context can strengthen the practice of Natural Science teachers (Biology, Physics, Chemistry, and related fields) working in Middle and High School in Belém, Pará, when facing the challenges of student inclusion. To this end, the research adopts a qualitative study approach, following an action-research framework within a collaborative context, grounded in critical reflection on daily school life and the gaps in teacher training regarding diversity. Data collection was conducted through questionnaires and semi-structured interviews to capture perceptions and the obstacles experienced within the school environment. Data analysis utilized Bardin’s Content Analysis (2016), highlighting units of meaning that emerged from the participants' narratives. The results reveal that inclusion is experienced as a field of tension, where educational ideals clash with severe structural barriers, such as high student-to-teacher ratios and a lack of institutional time for collective planning—factors that frequently generate feelings of isolation in teaching practice. Furthermore, a fragmentation in the flow of information and in the articulation between the general classroom and Specialized Educational Services (AEE) was observed, hindering the continuity of assertive actions. Based on the exchanges and reflections facilitated by the study, it is concluded that continuing education, by promoting spaces for sharing and horizontality, allows for the overcoming of a purely clinical view of diagnosis in favor of recognizing the singularity of the subjects. This process fosters a more equitable, dialogic Science education committed to the reality of the Amazon region.