Bem-vindo ao Portal da Pós-Graduação!
O Portal da Pós-Graduação da Universidade do Estado do Pará é um repositório digital criado para abrigar e disponibilizar a produção acadêmico-científica da pós-graduação lato sensu e stricto sensu da UEPA. Nele estão disponíveis as monografias, dissertações e teses dos programas de pós-graduação da UEPA, que agora podem ser consultadas pela sociedade em geral.
Comunidades no DSpace
Selecione uma comunidade para navegar por suas coleções
Submissões Recentes
Avaliação e comparação da eficiência de diferentes meios filtrantes na remoção de ferro em águas subterrâneas no município de Altamira-PA.
(Universidade do Estado do Pará, 2025-11-03) ARAÚJO, Mônica Couto de; GUTIERREZ, Lucy Anne Cardoso Lobão; http://lattes.cnpq.br/4345569332925330; https://orcid.org/0000-0002-4199-1977
O fornecimento de água tratada é essencial à saúde pública e ao desenvolvimento urbano. Esta pesquisa avaliou a eficiência de diferentes meios filtrantes - areia, antracito e zeólita - na remoção de cor, turbidez e ferro de águas subterrâneas, por meio de filtração simples e oxidação seguida de filtração (esta última aplicada quando a filtração simples não foi suficiente para remoção do ferro). Foram conduzidas três carreiras de filtração (6 a 10 horas) para cada meio filtrante, exceto para a combinação oxidação seguida de filtração com areia, que teve quatro carreiras. As amostras foram coletadas após 30 minutos do início e a cada 2 horas. Na filtração simples com areia, as eficiências variaram de 82,41% a 85,96% (turbidez), 20,23% a 56,56% (cor) e 0% a 92,2% (ferro). Com oxidação prévia, os resultados melhoraram para 82,71% a 91,25% (turbidez), 18,12% a 92,07% (cor) e 0% a 100% (ferro). O antracito apresentou melhor desempenho, com remoções de 89,46% a 95,58% (turbidez), 66,87% a 78,89% (cor) e 100% (ferro). A zeólita obteve os melhores resultados, com remoções de 99,53% a 100% (turbidez), 92,65% a 96,56% (cor) e 100% (ferro). Portanto, conclui-se que a zeólita demonstrou a maior eficiência na remoção da cor, turbidez e ferro, atendendo integralmente aos limites da Portaria nº 888/2021. No entanto, reforça-se a necessidade de novas pesquisas para aprimorar os métodos de tratamento e assegurar o direito universal ao acesso à água potável.;
The supply of treated water is essential to public health and urban development. This research evaluated the efficiency of different filter media sand, anthracite, and zeolite - in removing color, turbidity, and iron from groundwater through simple filtration and oxidation followed by filtration (the latter applied when simple filtration was not sufficient to remove iron). Three filtration runs (6 to 10 hours) were conducted for each filter medium, except for the combination of oxidation followed by filtration with sand, which had four runs. Samples were collected 30 minutes after the start and every 2 hours. In simple filtration with sand, efficiencies ranged from 82.41% to 85.96% (turbidity), 20.23% to 56.56% (color), and 0% to 92.2% (iron). With prior oxidation, the results improved to 82.71% to 91.25% (turbidity), 18.12% to 92.07% (color), and 0% to 100% (iron). Anthracite performed best, with removals of 89.46% to 95.58% (turbidity), 66.87% to 78.89% (color), and 100% (iron). Zeolite obtained the best results, with removals of 99.53% to 100% (turbidity), 92.65% to 96.56% (color), and 100% (iron). Therefore, it can be concluded that zeolite demonstrated the highest efficiency in removing color, turbidity, and iron, fully complying with the limits of Ordinance No. 888/2021. However, further research is needed to improve treatment methods and ensure the universal right to access to drinking water.
Desenvolvimento de produtos educacionais para o ensino do exame de fundo de olho
(Universidade do Estado do Pará, 2025-08-07) OLIVEIRA, Norimar Pinto de; DOMINGUES, Robson José de Souza; http://lattes.cnpq.br/9892890507517226; https://orcid.org/0000-0001-5419-2878
O exame de fundo de olho – também denominado oftalmoscopia ou fundoscopia ocular é um recurso semiológico valioso, especialmente na avaliação de quadros neurológicos e de situações clínicas relacionadas a doenças como a hipertensão arterial sistêmica (HAS) e o diabetes mellitus (DM). A literatura aponta que estudantes de medicina, e mesmo médicos já formados, sentem-se despreparados para realizar a fundoscopia ocular por meio do método tradicional da oftalmoscopia direta ou por outras técnicas. O objetivo desta tese foi conceber, explorar e aplicar ferramentas destinadas à otimização do ensino da oftalmoscopia para estudantes de Medicina por meio do desenvolvimento de produtos educacionais (PEs). A metodologia utilizada foi qualitativa com coleta e análise de dados resultantes de observações diretas dos pesquisadores durante as intervenções educacionais, além da aplicação de questionários e entrevistas junto a estudantes de medicina e juízes especialistas. Foram calculados os Índices de Validação de Conteúdo (IVCs) para diversos quesitos dos PEs e o coeficiente alfa de Cronbach para verificar a confiabilidade e consistência dos julgamentos e avaliações. Desenvolveram-se dois PEs: um simulador realístico de baixo custo para treino de habilidades e um curso para ensino da teoria da fundoscopia ocular em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), baseado na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Os trabalhos envolveram 11 juízes de validação e uma amostra de 17 estudantes de medicina. O simulador foi bem avaliado pelos juízes com IVCs de 100% em todos os itens julgados; o coeficiente alfa de Cronbach para todo o questionário de validação foi de 0,777, porém, com discreta diminuição da concordância dos juízes em relação à qualidade realística do produto (coeficiente = 0,756). O curso em AVA foi validado pelo público-alvo de estudantes obtendo IVCs e coeficientes de Cronbach que apontaram para sua adequação e aceitação como recurso didático, mas com a existência de pontos críticos em relação a navegabilidade, interatividade e a translação da metodologia ABP para espaço virtual. Os PEs usados conjugadamente, embora necessitem ajustes e aprimoramentos, apresentaram boa aceitabilidade e bom potencial para uso no ensino do exame de fundo de olho para estudantes de medicina.;
The fundus examination – also known as ophthalmoscopy or ocular funduscopy – is a valuable semiological resource, especially in the evaluation of neurological conditions and clinical situations related to diseases such as systemic arterial hypertension (SAH) and diabetes mellitus (DM). The literature indicates that medical students and even already graduated physicians feel unprepared to perform ocular funduscopy using the traditional method of direct ophthalmoscopy or other techniques. The aim of this thesis was to conceive, explore, and apply tools aimed at optimizing the teaching of ophthalmoscopy for medical students through the development of educational products (EPs). The methodology used was qualitative, involving data collection and analysis resulting from direct observations by researchers during educational interventions, as well as the application of questionnaires and interviews with medical students and expert
judges. The Content Validation Indices (CVIs) were calculated for various aspects of the EPs and the Cronbach's alpha coefficient was used to verify the reliability and consistency of the judgments and evaluations. Two EPs were developed:a realistic low-cost simulator for skills training and a course for teaching the theory of ocular fundoscopy in a Virtual Learning Environment (VLE), based on Problem-Based Learning (PBL). The work involved 11 validation judges and a sample of 17 medical students. The simulator was highly rated by the judges with CVIs of 100% for all assessed items; the Cronbach's alpha coefficient for the entire validation questionnaire was 0.777, although there was a slight decrease in the judges' agreement regarding the realistic quality of the product (coefficient = 0.756). The course in the VLE was validated by the target audience of students, obtaining CVIs and Cronbach coefficients that indicated its suitability and acceptance as a teaching resource. but with the existence of critical points regarding navigability, interactivity, and the translation of the PBL methodology to virtual space. The EPs used in conjunction, although requiring adjustments and improvements, showed good acceptability and good potential for use in teaching the fundus examination to medical students
Desenvolvimento de estratégias sustentáveis para o gerenciamento de resíduos do laboratório de química: estudo de caso no campus XVIII da Universidade do Estado do Pará, em Cametá-PA.
(Universidade do Estado do Pará, 2026-03-27) AMORIM, Silas Eduan Pompeu; SILVA, Diego Aires da; http://lattes.cnpq.br/6263988423865637; https://orcid.org/0000-0003-4920-2108; SOUZA, Marcelo José Raiol; http://lattes.cnpq.br/2980566423137880; https://orcid.org/0000-0001-5998-5041
Este trabalho apresenta proposições de ações que reduzam os impactos ambientais, promovam a segurança dos usuários e incentivem boas práticas laboratoriais alinhadas a sustentabilidade. A presente pesquisa teve como objetivo principal o desenvolvimento de estratégias sustentáveis voltadas ao gerenciamento de resíduos químicos gerados no Laboratório de Química do Campus XVIII da Universidade do Estado do Pará (UEPA), localizado em Cametá-PA. Entre as estratégias adotadas, destaca-se o armazenamento temporário de resíduos químicos para reutilização ou descarte final adequado, contribuindo para redução do consumo de novos reagentes e para organização segura do descarte. O estudo envolveu o levantamento dos tipos de resíduos gerados, a categorização conforme os riscos associados, e a elaboração de protocolos de segregação, rotulagem e armazenamento seguro. Os resultados demonstram que a aplicação dessas estratégias promoveu maior conscientização ambiental entre os envolvidos e estabeleceu bases sólidas para a implantação de um Plano de Gerenciamento de Resíduos Químicos (PGRQ) institucional. A iniciativa reforça o compromisso da universidade com a responsabilidade socioambiental no contexto acadêmico e científico da região amazônica.;
This paper presents proposals for actions that reduce environmental impacts, promote user safety, and encourage good laboratory practices aligned with sustainability. The main objective of this research was to develop sustainable strategies for managing chemical waste generated at the Chemistry Laboratory of Campus XVIII of the State University of Pará (UEPA), located in Cametá, Pará. Among the strategies adopted, temporary storage of chemical waste for reuse or proper final disposal stands out, contributing to reducing the consumption of new reagents and organizing their safe disposal. The study involved surveying the types of waste generated, categorizing them according to associated risks, and developing protocols for segregation, labeling, and safe storage. The results demonstrate that the application of these strategies promoted greater environmental awareness among those involved and established a solid foundation for the implementation of an institutional Chemical Waste Management Plan (PGRQ). This initiative reinforces the university's commitment to social and environmental responsibility in the academic and scientific context of the Amazon region.
A dramatização como estratégia educacional em semiologia neurológica no desempenho de estudantes de Medicina
(Universidade do Estado do Pará, 2025) SEFER, Celina Cláudia Israel; BOTELHO, Nara Macedo; http://lattes.cnpq.br/5088569652644480; https://orcid.org/0000-0003-1781-0133
A dramatização tem se destacado como uma metodologia ativa capaz de promover aprendizagem significativa, integração teoria–prática e engajamento discente. Este estudo teve como objetivo desenvolver e implementar uma estratégia educacional em semiologia neurológica, utilizando dramatização, no desempenho de estudantes de Medicina. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de abordagem quantitativa, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Ensino em Saúde na Amazônia (UEPA), que foi estruturado em três fases: (1) desenvolvimento e validação
de roteiros de dramatização; (2) implementação das dramatizações e produção de vídeos educativos; e (3) validação da usabilidade dos vídeos junto ao público-alvo. Os roteiros foram avaliados por doze juízes especialistas em Neurologia, alcançando percentuais de concordância superiores a 90% em todos os itens e índices de validade de conteúdo acima de 0,70, confirmando sua clareza, relevância e consistência pedagógica. A aplicação da estratégia junto a 23 estudantes do 6º semestre evidenciou melhora estatisticamente significativa no desempenho teórico-prático (p <0,05) e aumento na autoconfiança e no raciocínio clínico. A percepção discente revelou elevado nível de satisfação (médias acima de 4,5 na escala Likert), destacando a dramatização como experiência inovadora, interativa e promotora de empatia e trabalho em equipe. Na validação de usabilidade, os vídeos educacionais obtiveram escore médio de 86,5 pontos na System Usability Scale (SUS), classificando-se como excelente quanto à aplicabilidade e clareza. Os resultados confirmam a efetividade da dramatização como ferramenta de ensino na formação médica, contribuindo para a redução da neurofobia e para o aprimoramento das competências clínicas em neurologia.;
Role-play has emerged as an active learning methodology capable of promoting meaningful learning, theory–practice integration, and student engagement. This study aimed to develop and implement an educational strategy in neurological semiology, using dramatization, to improve medical students’ performance. It was an applied research study with quantitative approaches, developed within the Graduate Program in Health Education in the Amazon (UEPA). The research was structured in three phases: (1) development and validation of dramatization scripts; (2) implementation of dramatization sessions and production of educational videos; and (3) usability validation of the videos with the target audience. The scripts were evaluated by twelve
expert neurologists, achieving agreement rates above 90% in all items and content validity indices greater than 0.70, confirming their clarity, relevance, and pedagogical consistency. Application of the strategy with 23 sixth-semester medical students showed a statistically significant improvement in theoretical–practical performance (p< 0.05) and increased self-confidence and clinical reasoning. Students reported high satisfaction levels (mean scores above 4.5 on the Likert scale), highlighting the dramatization as an innovative, interactive, and motivating experience that fosters empathy and teamwork. In the usability validation, the educational videos obtained an average score of 86.5 points on the System Usability Scale (SUS), classified as
excellent in applicability and clarity. The results confirm the effectiveness of dramatization as a teaching tool in medical education, contributing to reducing neurophobia and strengthening clinical competencies in neurology.
Aplicação de metodologias ativas nos cursos da saúde de uma instituição do contexto amazônico: um estudo longitudinal de dez anos a partir da autoavaliação institucional
(Universidade do Estado do Pará, 2025-10) MACÊDO, Rafaela Cordeiro de; CALDATO, Milena Coelho Fernandes; http://lattes.cnpq.br/9477878606835309; https://orcid.org/0000-0002-7077-8470
INTRODUÇÃO: Nas últimas décadas, a formação em saúde tem passado por significativas transformações impulsionadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pelo avanço das metodologias ativas como estratégias para promover a aprendizagem significativa, o protagonismo discente e o desenvolvimento de competências. Nesse cenário, compreender como as instituições de ensino superior têm incorporado a inovação pedagógica e os resultados de seus processos de autoavaliação representa um passo essencial para fortalecer a qualidade e a relevância social da formação em saúde. OBJETIVO: A presente tese tem como objetivo analisar a aplicação e consolidação das metodologias ativas nos cursos da área da saúde, tomando como referência os resultados obtidos a partir da Autoavaliação Institucional (AAI) de uma instituição de ensino superior ao longo de dez anos (2014–2024). MÉTODOS: Trata-se de um estudo de abordagem mista, sustentado pelo paradigma interpretativo e estruturado em três etapas: (1) revisão integrativa da literatura nacional sobre metodologias ativas na educação em saúde; (2) análise longitudinal dos relatórios da AAI, com ênfase nos indicadores relacionados à inovação pedagógica, protagonismo discente e formação docente; e (3) construção e validação de dois produtos técnicos – o Guia Metodológico: Interpretando dados da AAI para estratégias de aprimoramento do ensino e o Guia de Oficina: Aprimoramento docente a partir da AAI –, seguidos da validação de conteúdo com juízes especialistas e avaliação de usabilidade junto ao público-alvo. A coleta e análise dos dados envolveram triangulação entre indicadores institucionais, validação de conteúdo por juízes especialistas e aplicação de questionários de usabilidade com docentes e gestores, analisados à luz de referenciais metodológicos consolidados (Hernández-Nieto, 2002; Polit & Beck, 2019; Nielsen, 2012). RESULTADOS: Demonstraram convergência entre as tendências identificadas na literatura e a evolução institucional observada, evidenciando a consolidação de uma cultura de aprendizagem ativa pautada na integração entre teoria e prática, no protagonismo discente e na formação continuada dos professores. Os dois produtos desenvolvidos alcançaram coeficientes de validade de conteúdo (CVC) superiores a 0,80 e índices de usabilidade acima de 85%, atestando clareza, aplicabilidade e relevância pedagógica. As análises apontaram que o uso dos dados da AAI como ferramenta de gestão educacional contribui para o fortalecimento da cultura avaliativa, para a qualificação das decisões pedagógicas e para o aprimoramento contínuo das práticas docentes e curriculares. CONSIDERAÇÕES FINAIS: O modelo proposto representa uma estratégia inovadora e contextualizada de integração entre avaliação institucional e práticas formativas, demonstrando que a leitura pedagógica dos resultados da AAI pode orientar o desenvolvimento docente e a inovação educacional. Os produtos construídos consolidam-se como ferramentas de apoio à gestão acadêmica e à cultura avaliativa participativa, com potencial de replicabilidade em outras instituições da região amazônica e do país, reafirmando a importância da educação em saúde como espaço de reflexão crítica, autonomia e compromisso social.;
INTRODUCTION: Over the past decades, health education has undergone significant transformations driven by the National Curricular Guidelines and the advancement of active learning methodologies as strategies to promote meaningful learning, student protagonism, and competency development. In this scenario, understanding how higher education institutions have incorporated pedagogical innovation and the outcomes of their self-assessment processes represents an essential step toward strengthening the quality and social relevance of health professional education. OBJECTIVE: This thesis aims to analyze the application and consolidation of active learning methodologies in health courses, taking as reference the results obtained from the Institutional SelfAssessment (ISA) of a higher education institution over ten years (2014–2024). METHODS: This is a mixed-methods study, grounded in the interpretive paradigm and structured in three stages: (1) an integrative review of national literature on active methodologies in health education; (2) a longitudinal analysis of ISA reports, emphasizing indicators related to pedagogical innovation, student protagonism, and faculty development; and (3) the construction and validation of two technical products — the Methodological Guide: Interpreting ISA data for teaching improvement strategies and the Workshop Guide: Faculty development based on ISA results — followed by content validation by expert judges and usability assessment with the target audience. Data collection and analysis involved triangulation among institutional indicators, content validation, and usability questionnaires applied to faculty and academic managers, analyzed in light of consolidated methodological frameworks (Hernández-Nieto, 2002; Polit & Beck, 2019; Nielsen, 2012). RESULTS: The findings revealed convergence between the trends identified in the literature and the institutional evolution observed, demonstrating the consolidation of an active learning culture grounded in the integration of theory and practice, student protagonism, and ongoing faculty development. Both products achieved Content Validity Coefficients (CVC) above 0.80 and usability indices exceeding 85%, confirming their clarity, applicability, and pedagogical relevance. The analyses indicated that the use of ISA data as an educational management tool contributes to strengthening the evaluative culture, improving pedagogical decision-making, and promoting the continuous enhancement of teaching and curricular practices. FINAL CONSIDERATIONS: The proposed model represents an innovative and context-sensitive strategy integrating institutional evaluation and formative practices, demonstrating that the pedagogical interpretation of ISA results can guide faculty development and educational innovation. The products developed are consolidated as support tools for academic management and participatory evaluative culture, with potential for replication in other institutions in the Amazon region and across Brazil, reaffirming the importance
of health education as a space for critical reflection, autonomy, and social commitment.