Ensino de filosofia decolonial e intercultural em escola indígena Itaputyr Tembé Tenetehara na Amazônia paraense
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Data
2026-03-27
Autor
MORAES JUNIOR, Henrique de
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Editor
Universidade do Estado do Pará
Resumo em português
A presente Tese de Doutorado realizou uma investigação ação participativa, envolvendo o professor de filosofia, anciões e membros comunitários Tembé em duas ações: encontros dialógicos formativos e a construção do Plano de Ensino na perspectiva de uma Educação Decolonial e Intercultural Crítica no Ensino de Filosofia da Educação Escolar Indígena “Itaputyr” Tenetehara. A pesquisa tem como objetivo geral: analisar de que forma a participação dos anciões e dos membros comunitários Tembé na Aldeia Zawara Uhu podem contribuir na Formação Permanente do professor de filosofia e na reelaboração do Plano de Ensino para uma educação decolonial e intercultural crítica no Ensino de Filosofia da Educação Escolar Indígena “Itaputyr” Tenetehara. Tem como objetivos específicos: a) conferir em que a Formação Permanente do professor de filosofia com a participação da comunidade contribui para repensar as práticas educacionais, valorizando a filosofia e a educação Tenetehara para um Ensino de Filosofia decolonial e intercultural crítico na Educação Escolar Indígena “Itaputyr” Tembé Tenetehara; b) identificar de que forma a participação dos anciões e dos membros comunitários Tembé na Aldeia Zawara Uhu viabilizam a reelaboração do Plano de Ensino dialógico decolonial e intercultural no Ensino de Filosofia na Escola “Itaputyr” Tenetehara; e c) verificar que educação decolonial e intercultural crítica pode ser construída pela comunidade Tembé Tenetehara, por meio da Formação Permanente e do Plano de Ensino. Os caminhos metodológicos assumidos na pesquisa foram: o Estado do Conhecimento, o estudo é de investigação ação participativa e qualitativa com
as formações e reelaboração do plano de ensino de filosofia. O Método de Estudo é o analético decolonial, intercultural e do bem viver. O Lócus de Investigação é a Escola Estadual Indígena de Ensino Médio “Itaputyr”, localizado na Terra Indígena Alto Rio Guamá no Estado do Pará na Cidade de Capitação Poço no Município de Santa Luzia do Pará. Os Sujeitos Interlocutores- Coautores do Estudo são: o professor de filosofia, duas anciãs, um ancião e dois membros
comunitários Tembé. Foram adotados os seguintes Procedimentos: o levantamento bibliográfico sobre os assuntos referentes à colonialidade e a decolonialidade; pedagogia colonial e decolonial; interculturalidade e educação: funcional e crítica e a educação do bem viver ecológico ameríndio; ensino de filosofia decolonial, bem viver ecológico ameríndio e intercultural. Análise Documental sobre o plano de ensino anterior e o reconstruído pela comunidade Tembé. Também foi realizado a Entrevista Dialógica Freireana com o professor de filosofia, as anciãs, o ancião e os membros comunitários Tenetehara, bem como, a Observação In Loco dos processos de Formação e construção do Plano de Ensino de Filosofia. A Sistematização e Análise das Informações ocorreram por meio da análise de conteúdo, categorias analíticas entre as quais: colonialidade, interculturalidade funcional, educação colonial, funcional e filosofia colonial; decolonialidade, interculturalidade crítica, educação decolonial, intercultural, educação do bem viver, filosofia decolonial, bem viver e intercultural, categorias temáticas e os Cuidados Éticos. Infere-se que por meio dos encontros dialógicos formativos e construtivos com a comunidade Tembé e o professor de filosofia o plano de ensino de filosofia da escola Itaputyr de maneira decolonial valoriza as narrativas filosóficas e educacionais do bem viver Tenetehara e de forma intercultural no encontro dos saberes Tembé e os conhecimentos filosóficos europeus na escola contribuindo no processo formativo do educando Tenetehara, no fortalecimento cultural, na defesa identitária, na geração de lideranças, na garantia de direitos e da vida digna em plenitude no território Tembé.
Resumo em língua inglesa
This doctoral thesis conducted participatory action research involving philosophy teachers, elders, and members of the Tembé community in two activities: formative dialogical meetings and the development of a teaching plan from the perspective of decolonial and critical intercultural education in the teaching of philosophy in the Itaputyr Tenetehara Indigenous School. The overall objective of the research is to analyze how the participation of Tembé elders and community members in the village of Zawara Uhu can ontribute to the ongoing training of philosophy teachers and the reworking of the Teaching Plan for a decolonial and critical intercultural education in the Teaching of Philosophy in Indigenous School Education “Itaputyr” Tenetehara. Its specific objectives are: a) to verify how the ongoing training of philosophy teachers with community participation contributes to rethinking educational practices, valuing Tenetehara philosophy and education for a critical decolonial and intercultural teaching of philosophy in the Tembé Tenetehara Indigenous School Education “Itaputyr”; b) to identify how the participation of Tembé elders and community members in the village of Zawara Uhu enables the reworking of the decolonial and intercultural dialogical teaching plan in philosophy teaching at the “Itaputyr” Tenetehara School; and c) verify that critical decolonial and intercultural education can be built by the Tembé Tenetehara community through ongoing training and the Teaching Plan. The methodological approaches adopted in the research were: the State of Knowledge, participatory and qualitative action research with training and reworking of the philosophy teaching plan. The Study Method is decolonial, intercultural, and based on good living. The research locus is the Itaputyr Indigenous State High School, located in the Alto Rio Guamá Indigenous Territory in the state of Pará, in the city of Capitação Poço in the municipality of Santa Luzia do Pará. The interlocutors-co-authors of the study are: the philosophy teacher, two elderly women, one elderly man, and two Tembé community members. The following procedures were adopted: a bibliographic survey on subjects related to coloniality and decoloniality; colonial and decolonial pedagogy; interculturality and education: functional and critical, and Amerindian ecological good living education; teaching of decolonial philosophy, Amerindian ecological good living, and interculturalism. Documentary analysis of the previous teaching plan and the one reconstructed by the Tembé community. A Freirean Dialogical Interview was also conducted with the philosophy teacher, the elders, and the Tenetehara community members, as well as In Loco Observation of the processes of Formation and construction of the Philosophy Teaching Plan. The systematization and analysis of information was carried out through content analysis, using analytical categories such as: coloniality, functional interculturality, colonial education, functional and colonial philosophy; decoloniality, critical interculturality, decolonial education, intercultural education, education for good living, decolonial philosophy, good living and interculturality, thematic categories, and ethical care. It can be inferred that through formative and constructive dialogical encounters with the Tembé community and the philosophy teacher, the Itaputyr school's decolonial philosophy teaching plan values the philosophical and educational narratives of Tenetehara good living and, in an intercultural way, the encounter between Tembé knowledge and European philosophical knowledge in the school, contributing to the formative process of Tenetehara students, cultural strengthening, identity defense, leadership development, and the guarantee of rights and a dignified life in its fullness in Tembé territory.
Resumo em outro idioma
La presente tesis doctoral llevó a cabo una investigación participativa, en la que participaron el profesor de filosofía, los ancianos y los miembros de la comunidad Tembé en dos acciones: encuentros dialógicos formativos y la elaboración del Plan de Enseñanza desde la perspectiva de uma Educación Descolonial e Intercultural Crítica en la Enseñanza de la Filosofía de la Educación Escolar Indígena «Itaputyr» Tenetehara. El objetivo general de la investigación es analizar cómo la participación de los ancianos y los miembros de la comunidad Tembé en la aldea de Zawara Uhu puede contribuir a la formación permanente del profesor de filosofía y a la reelaboración del Plan de Enseñanza para una educación decolonial e intercultural crítica en la enseñanza de la filosofía de la educación escolar indígena «Itaputyr» Tenetehara. Sus objetivos específicos son: a) comprobar en qué medida la formación permanente del profesor de filosofía con la participación de la comunidade contribuye a replantear las prácticas educativas, valorizando la filosofía y la educación Tenetehara para una enseñanza de la filosofía decolonial e intercultural crítica en la educación escolar indígena «Itaputyr» Tembé Tenetehara; b) identificar de qué manera la participación de los ancianos y los miembros de la comunidad Tembé en la aldea Zawara Uhu hacen posible la reelaboración del Plan de Enseñanza dialógico, descolonial e intercultural en la enseñanza de la filosofía en la escuela «Itaputyr» Tenetehara; y c) verificar que la educación decolonial e intercultural crítica puede ser construida por la comunidad Tembé Tenetehara, a través de la Formación Permanente y del Plan de Enseñanza. Los enfoques metodológicos adoptados en la investigación fueron: el estado del conocimiento, el estudio es de investigación-acción participativa y cualitativa con la formación y reelaboración del plan de enseñanza de la filosofía. El método de estudio es analético descolonial, intercultural y del buen vivir. El lugar de investigación es la Escuela Estatal Indígena de Enseñanza Secundaria «Itaputyr», situada en la Tierra Indígena Alto Río Guamá, en el estado de Pará, en la ciudad de Capitação Poço, en el municipio de Santa Luzia do Pará. Los sujetos interlocutorescoautores del estudio son: el profesor de filosofía, dos ancianas, un anciano y dos miembros de la comunidad Tembé. Se adoptaron los siguientes procedimientos: la recopilación bibliográfica sobre temas relacionados con la colonialidad y la descolonialidad; la pedagogía colonial y descolonial; la interculturalidad y la educación: funcional y crítica, y la educación del buen vivir ecológico amerindio; la enseñanza de la filosofía descolonial, el buen vivir ecológico amerindio y la interculturalidad. Análisis documental sobre el plan de enseñanza anterior y el reconstruido por la comunidad Tembé. También se realizó la Entrevista Dialógica Freireana con el profesor de filosofía, las ancianas, el anciano y los miembros de la comunidad Tenetehara, así como la Observación In Loco de los procesos de formación y construcción del Plan de Enseñanza de Filosofía. La sistematización y el análisis de la información se llevaron a cabo mediante el análisis de contenido, categorías analíticas entre las que se incluyen: colonialidad, interculturalidad funcional, educación colonial, funcional y filosofía colonial; descolonialidad, interculturalidad crítica, educación descolonial, intercultural, educación del buen vivir, filosofía descolonial, buen vivir e intercultural, categorías temáticas y cuidados éticos. Se deduce que, a través de los encuentros dialógicos formativos y constructivos con la comunidad Tembé y el profesor de filosofía, el plan de enseñanza de filosofía de la escuela Itaputyr, de manera descolonial, valora las narrativas filosóficas y educativas del buen vivir Tenetehara y, de manera intercultural, el encuentro entre los conocimientos Tembé y los conocimientos filosóficos europeos en la escuela, contribuyendo al proceso formativo del educando Tenetehara, al fortalecimiento cultural, a la defensa de la identidad, a la generación de liderazgos, a la garantía de derechos y a una vida digna en plenitud en el territorio Tembé.
Palavras-chave em português
Palavras-chave
Educação decolonial, Escola indígena Itaputyr, Ensino de Filosofia, Formação continuada, Decolonial education, Itaputyr indigenous school, Teaching of philosophy, Continuing education
Palavras-chave em outro idioma
Educación decolonial, Escuela indígena itaputyr, Enseñanza de la Filosofía, Formación Continua
Referência
MORAES JUNIOR, Henrique de. Ensino de Filosofia Decolonial e Intercultural em Escola Indígena “Itaputyr” Tembé Tenetehara na Amazônia Paraense. Orientadora: Ivanilde Apoluceno de Oliveira. 2026. 646 f. Tese (Doutorado em Educação) – Centro de Ciências Sociais e Educação, Universidade do Estado do Pará, Belém, 2026.