Alfabetização científica e o ensino por investigação: curso de formação continuada para professores (as) dos anos iniciais no contexto amazônico
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Data
2024-11-07
Autor
FARIAS, Leila Katia de Sousa
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Editor
Universidade do Estado do Pará
Resumo em português
Este estudo associado a linha de pesquisa de Formação de Professores de Ciências e Processo de Ensino e Aprendizagem em Diversos Contextos Amazônicos, tem por objetivo analisar as contribuições do curso de formação continuada para práticas pedagógicas voltadas para alfabetização científica por meio do ensino por investigação nos Anos Iniciais. Trata-se de uma pesquisa-ação e bibliográfica, utiliza o procedimento de pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados o questionário digital, via Google Forms, e a entrevista semiestruturada. Após o levantamento na literatura e a coleta dos dados realizada com cinco professoras dos Anos Iniciais de uma escola pública de Belém, estes foram analisados pelos pressupostos da Análise Textual Discursiva – ATD, tendo em vista a elaboração do Produto Educacional – PE, “Curso de formação continuada para professores (as) dos Anos Iniciais: Em busca da alfabetização científica por meio do ensino por investigação”, desenvolvido a partir desta pesquisa, o qual se configura como uma proposta de formação continuada aos professores de Ciências dos primeiros Anos do Ensino Fundamental. O curso apresenta um viés colaborativo e tem por objetivo contribuir com a formação continuada de professores de Ciências, tendo em vista a alfabetização científica por meio do ensino por investigação. O mesmo servirá como um produto interlocutivo entre os docentes, possibilitando novas reflexões e possibilidades de pesquisas na área, bem como um novo olhar para o planejamento das aulas de Ciências nos Anos Iniciais. Após a finalização do produto, este foi avaliado pelas participantes da pesquisa por meio de um instrumento avaliativo, utilizando a técnica de grupo focal, baseado em cinco critérios de avaliação: atração, organização, envolvimento, compreensão e utilização. Deste modo, com o desenvolvimento da pesquisa, grandes discussões, reflexões e contribuições foram levantadas, possibilitando a aquisição de novos saberes, tendo como o foco à alfabetização científica e a abordagem do ensino por investigação, contribuindo de forma significativa com a formação continuada docente voltada para o ensino de Ciências nos Anos Iniciais.
Resumo em língua inglesa
This study associated with the line of research on Science Teacher Training and the Teaching and Learning Process in Various Amazonian Contexts, aims to analyze the contributions of the continuing education course to pedagogical practices aimed at scientific literacy through research-based teaching in the Early Years. This is an action and bibliograpfic research, using the field research procedure, with a qualitative approach, having as data collection instruments the digital questionnaire, via Google Forms, and the semi-estructured interview. After the literature survey and data collection carried out with five teachers from the Early Years of a public school in Belém, these were analyzed using the assumptions of Discursive Textual Analysis (DTA), with a view to developing the Educational Product (PE), “Continuing education course for Early Years teachers: in search of scientific literacy through inquiry-based teaching”, developed from this research, which is configured as a proposal for continuing education for Science teachers in the first years of Elementary School. The course has a collaborative bias and aims to contribute to the continuing education of science teachers, with a view to scientific literacy through inquiry-based teaching. It will serve as an interlocutory product between teachers, enabling new reflections and possibilities for research in the area, as well as a new reflections and possibilities for research in the area, as well as a new look at the planning of science classes in the Early Years. After the product was finalized, it was evaluated by the research participants using an evaluation instrument, using the focus group technique, based on five evaluation criteria: attraction, organization, involvement, understanding, and use. Thus, with the development of the research, great discussions, reflections and contributions were raised, enabling the acquisition of new knowledge, with a focus on literacy.
Resumo em outro idioma
Palavras-chave em português
Palavras-chave
Alfabetização científica, Ensino por investigação, Formação continuada de professor, Ensino de ciências, Anos Iniciais do ensino fundamental, Contexto Amazônico, Scientific literacy, Inquiry-based teaching, Continuing teacher education, Science education, Early years of elementary school, Amazonian context
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Referência
FARIAS, Leila Katia de Sousa. Alfabetização científica e o ensino por investigação: Curso de formação continuada para professores (as) dos anos iniciais no contexto amazônico. Orientador: Frederico da Silva Bicalho. 2024. 125 f. Dissertação (Mestrado em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia) – Centro de Ciências Sociais e Educação, Universidade do Estado do Pará, Belém, 2024.