O ensino de radicais por meio de atividades experimentais: uma sequência didática com o software Microsoft Math Solver

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dc.contributor.advisor-co1SÁ, Pedro Franco
dc.contributor.advisor-co1latteshttp://lattes.cnpq.br/4323922632919962
dc.contributor.advisor-co1orcidhttps://orcid.org/0000-0002-8986-2787
dc.contributor.advisor1SANTOS, Maria de Lourdes Silva
dc.contributor.advisor1latteshttp://lattes.cnpq.br/1003216752869923
dc.contributor.advisor1orcidhttps://orcid.org/0000-0001-7881-0423
dc.creatorFARIAS, Walber do Carmo
dc.creator.latteshttp://lattes.cnpq.br/7811074488344625
dc.date.accessioned2026-11-03T11:06:32Z
dc.date.available2026-11-03T11:06:32Z
dc.date.issued2025-12-19
dc.description.abstractThis study presents the results of a research project whose objective was to analyze a didactic sequence based on teaching through experimental activities for the teaching of radicals, from the perspective of Mathematics teachers’ evaluations. The research followed the principles of Didactic Engineering as a research methodology, respecting all its stages. The didactic sequence was grounded in Teaching through Experimental Activities and consisted of 17 activities. The experimentation was carried out in September 2025 with teachers from the public school system. Initially, a socio-educational questionnaire was applied, followed by the didactic sequence and the in-depth questions directed to Mathematics teachers from the public education network of the state of Pará. Statistical analysis was conducted, revealing results that confirmed the relevance of the experimental activities and of the proposed sequence in promoting meaningful, reflective learning aligned with current curricular guidelines. The results indicate that, in most activities, teachers fully agreed that the proposal is feasible for application in the 9th grade of middle school; however, only in activities 3 and 15 did responses indicate partial agreement regarding feasibility at this level. The validation carried out by the teachers—most of whom were favorable to the applicability of the proposal—demonstrated pedagogical consistency even in contents widely recognized as complex, such as radication, indicating that the teaching methodologies employed were responsible for the positive results obtained in the experiment. Consequently, an educational product entitled Math Solver Software Tutorial was developed based on this research and the results achieved, with the purpose of enabling other Mathematics teachers to become familiar with and use it in their classes.
dc.description.affiliationUniversidade do Estado do Pará
dc.description.resumoEste trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo analisar uma sequência didática baseada no ensino por atividades experimentais para o ensino de radicais, a partir da avaliação de professores de Matemática. A pesquisa seguiu os preceitos da Engenharia Didática enquanto metodologia de pesquisa, obedecendo as suas etapas. A sequência didática foi fundamentada no Ensino por Atividades Experimentais, composta por 17 atividades. A Experimentação foi desenvolvida no mês de setembro de 2025 com professores da rede pública, aplicamos inicialmente o questionário socioeducacional, posteriormente a sequência didática, as questões de aprofundamento para professores de matemática da rede pública do estado do Pará. Realizamos um tratamento estatístico que revelou que os resultados confirmaram a relevância das atividades experimentais e da sequência proposta para favorecer aprendizagens significativas, reflexivas e em consonância com as diretrizes curriculares vigentes. Os resultados obtidos apontam que na maioria das atividades os professores responderam concorda plenamente que há viabilidade em aplicá-las no 9º ano do ensino fundamental, mas somente as atividades 3 e 15 que as respostas foram concordo parcialmente para a viabilidade no 9º ano. A validação feita pelos docentes — em sua maioria favoráveis à aplicabilidade da proposta — demonstrou consistência pedagógica até mesmo em conteúdos reconhecidamente complexos, como a radiciação, indicando que as metodologias de ensino utilizadas foram as responsáveis pelo bom resultado obtido no experimento. Assim, elaboramos um produto educacional, chamado Tutorial do Software Math Solver com base em nossa pesquisa e nos resultados alcançados, com o propósito de que outros professores de Matemática possam conhecer e utilizar em suas aulas
dc.description.sponsorshipUniversidade do Estado do Pará
dc.identifier.citationFARIAS, Walber do Carmo. O ensino de radicais por meio de atividades experimentais: uma sequência didática com o software Microsoft Math Solver. Orientadora: Maria de Lourdes Silva Santos. Coorientador: Pedro Franco de Sá. 2025. 225 f. Dissertação (Mestrado Profissional e Ensino de Matemática ) - Centro de Ciências Sociais e Educação, Universidade do Estado do Pará, Belém, 2025.
dc.identifier.urihttps://portaldaposgraduacao.uepa.br/handle/riuepa/403
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade do Estado do Pará
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Sociais e Educação
dc.publisher.initialsUEPA
dc.publisher.programPPGEM - Programa de Pós-Graduação em Ensino da Matemática
dc.rightsAberto
dc.subjectEnsino de matemática
dc.subjectEnsino por atividade experimental
dc.subjectEnsino de radicais
dc.subjectSequência didática
dc.subjectMathematics education
dc.subjectTeaching through experimental activity
dc.subjectTeaching radicals
dc.subjectDidactic sequence
dc.subject.cnpqCiências Humanas::Educação
dc.subject.cnpqCiências Humanas::Educação::Ensino-Aprendizagem
dc.subject.cnpqCiências Humanas::Educação::Ensino-Aprendizagem::Tecnologia Educacional
dc.subject.linhadepesquisaPPGEM - Metodologia para ensino de matemática no nível médio
dc.titleO ensino de radicais por meio de atividades experimentais: uma sequência didática com o software Microsoft Math Solver
dc.title.alternativeTeaching radicals through experimental activities: a didactic sequence using Microsoft Math Solver software
dc.typeDissertação

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