Um estudo dos efeitos da resolução sistemática de questões matemáticas do tipo prova saeb sobre o desempenho discente do ensino fundamental de uma escola pública de Igarapé-Açu-Pa
Carregando...
Data
2026
Autor
CARVALHO JÚNIOR, Augusto Lacerda Lopes de
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade do Estado do Pará
Resumo em português
Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa que investigou os efeitos da prática sistemática da resolução de questões matemáticas do tipo Prova Saeb sobre o desempenho de estudantes do Ensino Fundamental em avaliações nacionais de larga escala. O objetivo geral consistiu em analisar possíveis efeitos da resolução sistemática de questões matemáticas do tipo Prova Saeb no desempenho de estudantes nas avaliações nacionais de larga escala. Desse modo, ao final deste estudo, responde-se ao seguinte problema: Como a prática sistemática da resolução de questões matemáticas do tipo Prova Saeb influencia no desempenho dos estudantes do ensino fundamental nessa avaliação de larga escala? Defende-se a tese de que a prática sistemática de resolução de questões matemáticas do tipo Prova Saeb pelos estudantes aumenta o percentual de acertos nas avaliações nacionais de larga escala de modo estatisticamente significativo; entretanto, sua efetividade depende da garantia do ensino dos conteúdos matemáticos previstos na Matriz de Referência de Matemática do Saeb. A pesquisa caracterizou-se como um estudo de campo, de natureza experimental, com abordagem mista convergente, tendo como metodologia a Engenharia Didática, conforme proposta por Michèle Artigue. O estudo foi desenvolvido em uma escola pública estadual localizada na zona urbana do município de Igarapé-Açu/PA, envolvendo estudantes do 5º e do 9º anos do Ensino Fundamental. A experimentação consistiu na aplicação sistemática de cadernos simulados de matemática, organizados progressivamente segundo os níveis de proficiência do Saeb, acompanhada de momentos de socialização e discussão das resoluções, sem a intenção de alterar a metodologia de ensino adotada pelo professor regente. Os resultados indicam que a prática sistemática de resolução de questões matemáticas do tipo Prova Saeb produz aumento estatisticamente significativo no percentual de acertos dos participantes no pós-teste em comparação com o pré-teste. Observou-se que essa prática possibilitou o desenvolvimento de habilidades relacionadas à familiarização com o formato das avaliações, melhoria na marcação da folha de respostas, redução de erros procedimentais e maior precisão na transcrição das respostas. Também foram identificados efeitos positivos sobre a participação e o empenho dos participantes ao longo das sessões de estudo. Além disso, observou-se que a introdução de itens de maior complexidade produziu inicialmente queda no desempenho dos participantes, seguida de recuperação progressiva com a continuidade da prática sistemática. O impacto da prática sistemática não ocorreu de forma homogênea entre todas as habilidades avaliadas, sendo mais expressivo nas habilidades já compreendidas pelos participantes e menor naquelas associadas a conteúdos não ensinados previamente. Esses achados mostram que a prática sistemática atua como uma importante ação didática de consolidação da aprendizagem, potencializando o desempenho discente quando articulada ao ensino estruturado dos conteúdos matemáticos. Os resultados corroboram a tese defendida, permitindo concluir que a prática sistemática de resolução de questões matemáticas do tipo Prova Saeb constitui uma estratégia pedagogicamente eficaz e produz efeitos estatisticamente significativos sobre o desempenho discente em avaliações de larga escala. Todavia, sua efetividade depende da garantia do ensino dos conteúdos matemáticos previstos na Matriz de Referência de Matemática do Saeb, evidenciando a necessidade de alinhamento entre o currículo efetivamente desenvolvido nas escolas e as habilidades avaliadas nas avaliações nacionais de larga escala.
Resumo em língua inglesa
This study presents findings from research that investigated the effects of systematic practice in solving Saeb-style mathematics items on the performance of elementary and middle school students in national large-scale assessments. The overarching objective was to analyze the potential effects of systematically solving Saeb-style mathematics questions on student performance in national standardized assessments. Consequently, this study addresses the following research question: How does systematic practice in solving Saeb-style mathematics items influence the performance of elementary and middle school students in this large-scale assessment? It argues the thesis that students' systematic practice in solving Saeb-style mathematics questions yields a statistically significant increase in the percentage of correct answers in national large-scale assessments; however, its effectiveness depends on ensuring the teaching of the mathematical content established in the Saeb Mathematics Reference Framework. Methodologically, the research was designed as an experimental field study using a convergent mixed-methods approach grounded in Didactic Engineering, as formulated by Michèle Artigue. The study was conducted in a state public school located in the urban area of the municipality of Igarapé-Açu, Pará, Brazil, involving 5th- and 9th-grade students. The experimental intervention consisted of the systematic administration of mock mathematics test booklets, structured progressively according to Saeb proficiency levels, accompanied by collective review and discussion sessions of the solutions, without altering the instructional methodology adopted by the classroom teacher. The results indicate that the systematic practice of solving Saeb-style mathematics items produces a statistically significant increase in participants' post-test scores compared to pre-test baseline performance. It was observed that this practice fostered skills related to test-format familiarity, optimization of answer sheet completion, reduction of procedural errors, and greater accuracy in response transcription. Positive effects were also identified regarding student engagement and effort across the study sessions. Furthermore, the introduction of items with higher cognitive complexity initially caused a dip in participant performance, followed by progressive recovery as systematic practice continued. The impact of the intervention was not uniform across all evaluated skills, proving to be more pronounced for competencies already understood by the participants and less marked for those associated with previously uninstructed content. These findings demonstrate that systematic practice serves as an important pedagogical tool for consolidating learning, enhancing student performance when articulated with structured curricular instruction. The results corroborate the defended thesis, supporting the conclusion that the systematic practice of solving Saeb-style mathematics items constitutes a pedagogically effective strategy that produces statistically significant gains in student performance on large-scale assessments. Nonetheless, its efficacy is contingent upon the delivery of the mathematical content outlined in the Saeb Mathematics Reference Framework, underscoring the critical need for alignment between the enacted school curriculum and the competencies assessed by national large-scale evaluation systems.
Resumo em outro idioma
Palavras-chave em português
Palavras-chave
resolução sistemática de questão - matemática, Avaliação de discente - ensino fundamental, Prova saeb, systematic problem-solving - mathematics, Student assessment - elementary education, SAEB test
Palavras-chave em outro idioma
Referência
CARVALHO JÚNIOR, Augusto Lacerda Lopes de. Um estudo dos efeitos da resolução sistemática de questões matemáticas do tipo prova saeb sobre o desempenho discente do ensino fundamental de uma escola pública de Igarapé-Açu-Pa. Orientador: Pedro Franco de Sá. 2026. 371 f. Tese (Doutorado em Educação) – Centro de Ciências Sociais e Educação, Universidade do Estado do Pará, Belém, 2026.