Formação de professores e literacia digital: um novo olhar para os docentes da Amazônia no contexto das tecnologias digitais
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Data
2026-02-27
Autor
SILVA, Jucilene de Souza
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Editor
Universidade do Estado do Pará
Resumo em português
Neste novo cenário educacional, que emergiu com a pandemia da Covid-19, observam-se os avanços significativos das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), tanto na vida dos estudantes quanto no ambiente escolar, o que tem facilitado a disseminação das informações em grande velocidade, provocando mudanças significativas no processo de ensino e aprendizagem. Nesse viés, a pesquisa surgiu a partir de inquietações acerca das práticas pedagógicas desenvolvidas pelos docentes atuantes no Sistema de Organização Modular de Ensino (SOME) quanto a não utilização das TDIC no ensino de Ciências, como ferramenta facilitadora para o processo de ensino e aprendizagem, por não conhecerem ou por não saberem utilizá-las. O desinteresse dos alunos, somado à sobrecarga de funções do docente em sala de aula, limita a disponibilidade do professor para buscar formações continuadas mais específicas, além de muitas instituições de ensino ainda não disponibilizarem cursos voltados mais especificamente para essa área, na prática. Dessa maneira, o objetivo geral desta pesquisa foi produzir, de forma colaborativa, um processo de formação continuada com base no desenvolvimento da literacia digital docente para que estes pudessem repensar sobre a utilização das TDIC em suas práticas pedagógicas em sala de aula. Além disso, como objetivos específicos, Investigar a literacia digital dos professores do SOME; Verificar como os professores lotados no SOME estão lidando com as mudanças educacionais advindas com a nova era digital; Auxiliar os docentes sobre a utilização das TDIC e seus recursos educacionais digitais para a sala de aula e aplicar e validar um processo formativo. A pesquisa foi desenvolvida com os docentes lotados no SOME, da escola pólo EEEIM Prof Benvinda de Araújo Pontes, localizada no município de Abaetetuba, Pará. Para o desenvolvimento do estudo, a metodologia adotada foi de uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada, sendo caracterizada como uma pesquisa-ação. A coleta e a análise de dados ocorreram, respectivamente, por entrevistas semiestruturadas, por observações participantes, por questionário e por um Fórum avaliativo, no AVA Canvas, e pela Análise Textual Discursiva – ATD. A pesquisa revelou um baixo conhecimento inicial dos participantes sobre as TDIC e dificuldades em articulá-las ao ensino. Somado a isso, as limitações impostas pelo contexto do SOME dificultaram a implementação de metodologias inovadoras por meio de recursos digitais. Porém, a estratégia utilizada na formação permitiu a aquisição e a ampliação de novos conhecimentos, uma ressignificação de suas práticas pedagógicas e de um olhar mais curioso e mais aguçado para as TDIC, o que lhes fizeram repensar sobre as suas potencialidades, mesmo no contexto desafiador vividos por eles, apontando, também, necessidade de formações continuadas que considerem as problemáticas vividas pelos participantes.
Resumo em língua inglesa
In this new educational scenario that emerged with the COVID-19 pandemic, significant advances in Digital Information and Communication Technologies (DICT) can be observed both in students’ lives and in the school environment. These technologies have facilitated the rapid dissemination of information, leading to important changes in the teaching and learning process. From this perspective, the research arose from concerns about the pedagogical practices developed by teachers working in the Modular Education Organization System (SOME) regarding the non-use of DICT in Science teaching as a facilitating tool for the teaching and learning process, either due to lack of knowledge about these technologies or lack of skills to use them. Students’ lack of interest, combined with the overload of teachers’ responsibilities in the classroom, limits the time available for educators to seek more specific continuing education opportunities. In addition, many educational institutions still do not offer courses specifically focused on this area in practical terms. Therefore, the general objective of this research was to collaboratively develop a continuing education process based on the development of teachers’ digital literacy so that they could rethink the use of DICT in their pedagogical practices in the classroom. Furthermore, the specific objectives were: to investigate the digital literacy of SOME teachers; to verify how teachers working in SOME are dealing with educational changes brought about by the new digital era; to support teachers in the use of DICT and their digital educational resources for classroom practice; and to implement and validate a training process. The research was conducted with teachers assigned to SOME at the school hub EEEIM Prof. Benvinda de Araújo Pontes, located in the municipality of Abaetetuba, in the state of Pará, Brazil. For the development of the study, the methodology adopted was a qualitative approach of an applied nature, characterized as action research. Data collection and analysis were carried out, respectively, through semi-structured interviews, participant observations, questionnaires, and an evaluative forum in the Canvas virtual learning environment, as well as through Discursive Textual Analysis (DTA). The research revealed a low initial level of knowledge among participants regarding DICT and difficulties in integrating them into teaching. In addition, the limitations imposed by the SOME context made it difficult to implement innovative methodologies through digital resources. However, the strategy used in the training process enabled the acquisition and expansion of new knowledge, a reframing of their pedagogical practices, and the development of a more curious and attentive perspective toward DICT. This led teachers to rethink their potential, even within the challenging context in which they work, also highlighting the need for continuing education programs that consider the specific challenges experienced by the participants.
Resumo em outro idioma
Palavras-chave em português
Palavras-chave
Formação continuada, Literacia digital, Ensino de ciências, Continuing education, Digital literacy, Science education
Palavras-chave em outro idioma
Referência
SILVA, Jucilene de Souza. Formação de professores e literacia digital: Um novo olhar para os docentes da Amazônia no contexto das tecnologias digitais. Orientadora: Luely Oliveira da Silva 2025. 108 f. Dissertação (Mestrado em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia) - Centro de Ciências Sociais e Educação, Universidade do Estado do Pará, Belém, 2026.