Práticas de educação socioambiental no SOME-Ilhas: uma proposta de ensino sustentável na Amazônia paraense
Carregando...
Data
2026-02-20
Autor
VILHENA, Flávia Maria da Silva Ferreira
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade do Estado do Pará
Resumo em português
Este estudo investigou os problemas socioambientais vivenciados no contexto do Sistema de Organização Modular de Ensino (SOME), nas ilhas de Abaetetuba, Estado do Pará, evidenciando a necessidade de desenvolver estratégias educativas, a partir do componente curricular “Educação para o Meio Ambiente, Sustentabilidade e Clima”, que promovessem um ensino sustentável e contextualizado à realidade ribeirinha. A pesquisa partiu da inquietação de como uma agenda de práticas socioambientais pode promover o protagonismo dos discentes na resolução de problemas vivenciados em sua comunidade, contribuindo para uma sociedade sustentável? O objetivo geral consistiu em analisar as contribuições que uma agenda de práticas educativas socioambientais pode promover aos discentes a partir da resolução de problemas reais enfrentados pela comunidade ribeirinha, apontando o protagonismo, as formações críticas, cidadã, consciente e sustentável dos estudantes. A pesquisa foi desenvolvida na Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Felipe Santiago Campelo, localizada na zona rural ribeirinha do Rio Piquiarana, Abaetetuba-PA. Participaram do estudo alunos da 1ª série do Ensino Médio, que deram continuidade às atividades na 2ª série. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza intervencionista, fundamentada na pesquisa-ação e articulada à metodologia de Resolução de Problemas. A produção dos dados ocorreu por meio de diário de bordo, questionários, narrativas escritas, entrevistas e registros audiovisuais. Os resultados evidenciaram que os estudantes reconhecem os principais problemas socioambientais do território, com destaque para a retirada ilegal de areia da praia e o descarte inadequado de resíduos sólidos. Os questionários, as narrativas e entrevistas foram analisados à luz da Análise de Conteúdo, o que permitiu identificar que os saberes tradicionais e o imaginário ribeirinho, expressos por mitos e lendas, constituem vínculos afetivos com o território e atuam como reguladores éticos da relação com o ambiente. As intervenções demonstraram que a metodologia de Resolução de Problemas, aliada ao uso de ferramentas tecnológicas, como a Inteligência Artificial, potencializou o protagonismo juvenil e culminou em ações concretas de cidadania, como o envio de ofício à Assembleia Legislativa do Estado do Pará (ALEPA). Como produto educacional, consolidou-se a Agenda Escolar Socioambiental para um Ensino Sustentável, estruturada em sete embarques de intervenções, que se mostrou uma ferramenta pedagógica eficaz para a organização da práxis docente no SOME, contribuindo para a formação de sujeitos ecológicos e para a valorização da identidade amazônica.
Resumo em língua inglesa
This study investigated the socio-environmental problems experienced in the context of the Modular Teaching Organization System (SOME), on the islands of Abaetetuba, State of Pará, highlighting the need to develop educational strategies based on the curriculum component “Education for the Environment, Sustainability, and Climate,” which would promote sustainable and contextually relevant teaching for the riverside reality. The research originated from the concern of how a socio-environmental practices agenda can promote student protagonism in solving problems experienced in their community, contributing to a sustainable society. The general objective was to analyze the contributions that an agenda of socio-environmental educational practices can provide to students through solving real problems faced by the riverside community, highlighting the students’ protagonism, critical, civic, conscious, and sustainable formation. The research was conducted at the Felipe Santiago Campelo Municipal School of Early Childhood and Elementary Education, located in the riverside rural area of the Piquiarana River, Abaetetuba-PA. The study involved students from the 1st year of high school, who continued the activities into the 2nd year. This is a qualitative, interventionist research, based on action research and linked to the Problem-Solving methodology. Data collection took place through a logbook, questionnaires, written narratives, interviews, and audiovisual recordings. The results showed that the students recognize the main socio-environmental problems of the territory, particularly the illegal removal of sand from the beach and the improper disposal of solid waste. The questionnaires, narratives, and interviews were analyzed in light of Content Analysis, which made it possible to identify that traditional knowledge and the riverside imagination, expressed through myths and legends, constitute emotional bonds with the territory and act as ethical regulators of the relationship with the environment. The interventions demonstrated that the Problem-Solving methodology, combined with the use of technological tools such as Artificial Intelligence, enhanced youth protagonism and resulted in concrete citizenship actions, such as sending a formal letter to the Legislative Assembly of the State of Pará (ALEPA). As an educational product, the Socio-environmental School Agenda for Sustainable Teaching was consolidated, structured in seven intervention shipments, which proved to be an effective pedagogical tool for organizing teaching praxis in SOME, contributing to the formation of ecological subjects and the appreciation of Amazonian identity.
Resumo em outro idioma
Palavras-chave em português
Palavras-chave
Educação ribeirinha, Resolução de problemas, Currículo na Amazônia, Território Ensino de ciências, Riverine education, Problem solving, Curriculum in the Amazon, Territory Science teaching
Palavras-chave em outro idioma
Educação ribeirinha
Referência
VILHENA, Flávia Maria da Silva Ferreira. Práticas de educação socioambiental no SOME-Ilhas: uma proposta de ensino sustentável na Amazônia paraense. Orientadora; Priscyla Cristinny Santiago da Luz. 2026. 136 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia) – Centro de Ciências Sociais e Educação, Universidade do Estado do Pará, Belém, 2026.