A interface entre cts e o uso da inteligência artificial no contexto amazônico: processo formativo para professores de ciências da natureza dos anos iniciais do ensino fundamental
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Data
2026-01-15
Autor
SILVA, Aldemberg Meireles Soares da
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Editor
Universidade do Estado do Pará
Resumo em português
No contexto educacional, a qualificação de professores que atuam nos primeiros anos do Ensino Fundamental requer um amplo espectro de conhecimentos, essencial para que esses profissionais possam realizar suas diversas atribuições. Entretanto, nem todas as competências necessárias para o exercício dessa profissão são adequadamente abordadas nos cursos de formação inicial de professores. Assim, os programas de formação continuada de professores surgem como uma solução eficaz para preencher algumas das lacunas deixadas pela formação inicial, além de atender a novas exigências resultantes do rápido avanço científico e tecnológico da atualidade. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa foi examinar o impacto de uma formação continuada docente, utilizando a abordagem Ciência Tecnologia e Sociedade - CTS e a Inteligência Artificial – IA como base teórico-metodológico no ensino de Ciências da Natureza, em escolas do município de Altamira – Pará, região do Xingu, na Amazônia Paraense. Para isso, realizamos uma pesquisa de natureza aplicada, com abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação, que envolveu a observação participante e entrevistas em grupo focal, como técnicas de coleta de dados, e a Análise Textual Discursiva – ATD, como técnica de análise de dados. Já, como proposta de intervenção (prevista na pesquisa-ação), foi desenvolvido, implementado e avaliado um curso de formação continuada para professores como Produto Educacional, com a pretensão de ser um guia didático instrucional voltado para a formação de professores do componente curricular Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental, visando atender às necessidades formativas, frente ao avanço científico e tecnológico desses novos tempos. Nossas análises descrevem um grupo de professores com uma bagagem experiencial considerável, seja por formação profissional, seja por tempo de atuação docente. Neste grupo de professores, foi possível identificar pelo menos três tipos de concepções teóricas em relação a abordagem CTS no ensino de Ciências da Natureza. Sobre o uso da Inteligência Artificial como recurso didático, nossas análises apontam que os professores possuem certas restrições conceituais ou limitações técnicas, quando do uso da IA em atividades pedagógicas mais cotidianas. Com relação abordagem CTS, podemos concluir que houve um bom alinhamento teórico e prático entre as concepções dos professores e o uso da Inteligência Artificial no Ensino de Ciências da Natureza, apresentada na construção de planos de aula, como etapa de culminância da formação proposta. Assim, inferimos que o uso da IA como ferramenta de apoio docente e a abordagem CTS apresentam grande potencial de desenvolvimento pedagógico, o que, por sua vez, fletirá diretamente na qualidade e eficiência da aprendizagem, considerando os objetivos formativos e as especificidades locais.
Resumo em língua inglesa
In the educational context, the qualification of teachers working in the early year6 of elementary school requires a broad spectrum of knowledge, essential for these professionals to perform their various duties. However, not all the skills necessary for the exercise of this profession are adequately addressed in initial teacher training courses. Thus, continuing teacher education programs emerge as an effective solution to fill some of the gaps left by initial training, in addition to meeting new demands resulting from the rapid scientific and technological advancement of today. In this sense, the objective of this research was to examine the impact of continuing teacher education, using the Science, Technology and Society (STS) approach and Artificial Intelligence (AI) as a theoretical-methodological basis in the teaching of Natural Sciences, in schools in the municipality of Altamira – Pará, Xingu region, in the Amazon of Pará. To this end, we conducted applied research, with a qualitative approach, of the actionresearch type, which involved participant observation and focus group interviews as data collection techniques, and Discursive Textual Analysis (DTA) as a data analysis technique. As a proposed intervention (foreseen in the action research), a continuing education course for teachers was developed, implemented, and evaluated as an Educational Product, with the intention of being an instructional teaching guide aimed at training teachers of the Natural Sciences curriculum component in the early years of Elementary School, aiming to meet training needs in the face of the scientific and technological advances of these new times. Our analyses describe a group of teachers with considerable experiential background, whether through professional training or teaching experience. In this group of teachers, it was possible to identify at least three types of theoretical conceptions regarding the STS approach in the teaching of Natural Sciences. Regarding the use of Artificial Intelligence as a teaching resource, our analyses indicate that teachers have certain conceptual restrictions or technical limitations when using AI in more everyday pedagogical activities. With regard to the STS approach, we can conclude that there was a good theoretical and practical alignment between the teachers' conceptions and the use of Artificial Intelligence in the Teaching of Natural Sciences, presented in the construction of lesson plans, as a culminating stage of the proposed training. Thus, we infer that the use of AI as a teaching support tool and the STS approach present great potential for pedagogical development, which, in turn, will directly impact the quality and efficiency of learning, considering local specificities.
Resumo em outro idioma
Palavras-chave em português
Palavras-chave
Abordagem ciência tecnologia e sociedade, Inteligência artificial, Formação de professor, Questão socioambientais do Xingu, Science technology and society approach, Artificial intelligence, Teacher training, Socio environmental issues of the Xingu
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Referência
SILVA, Aldemberg Meireles Soares da. A interface entre CTS e o uso da inteligência artificial no contexto amazônico: processo formativo para professores de ciências da natureza dos anos iniciais do ensino fundamental. Orientador: Klebson Daniel Sodré do Rosário. 2026. 146 f. Dissertação (Mestrado em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia) - Centro de Ciências Sociais e Educação, Universidade do Estado do Pará, Belém, 2026.