Escre(vivendo) as masculinidades trans: os processos educativos de gênero na constituição das subjetividades transmasculinas
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Data
2026-03-16
Autor
ROCHA, Kaleo Mendes de Melo da
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Editor
Universidade do Estado do Pará
Resumo em português
Este trabalho, intitulado “Escre(vivendo) as masculinidades trans: os processos educativos de gênero na constituição das subjetividades transmasculinas”, refere-se a uma Dissertação de Mestrado em Educação que tem como questão-problema: quais características e elementos compõem os processos educativos de gênero que culminam na produção da subjetivação das transmasculinidades? A investigação teve como objetivo geral compreender como se dá a produção da subjetivação das transmasculinidades por meio dos processos educativos de gênero. Como objetivos específicos, buscou-se: discutir as transmasculinidades e suas tensões com a masculinidade hegemônica; analisar as ambivalências da passabilidade e do falocentrismo na constituição dessas subjetividades; identificar estratégias de subversão acionadas por pessoas transmasculinas frente aos determinismos de gênero; e examinar os impactos das redes de apoio e da docência transmasculina como espaços de deslocamento epistemológico e político. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, ancorada nas epistemologias pós-críticas, que adota a Escrevivência como conceito teórico-metodológico, em diálogo com Michel Foucault, Judith Butler, Raewyn Connell e Paul B. Preciado. A oficina narrativa Escre(vivências) transmasculinas constituiu-se como principal dispositivo metodológico, configurando-se como espaço de escuta, partilha e produção de narrativas com sujeitos transmasculinos adultos. A análise organiza-se em três eixos articulados: (1) as tensões entre transmasculinidades e masculinidade hegemônica; (2) as ambivalências da passabilidade e os regimes de inteligibilidade de gênero; e (3) as estratégias de permanência, reinvenção e cuidado que tornam possível a produção de vida diante das normatividades. Ao assumir a experiência vivida como forma legítima de produção de saber, a pesquisa situa a narrativa como prática discursiva e política capaz de tensionar a cisgeneridade enquanto regime de neutralidade e reinscrever existências transmasculinas no campo educacional. Conclui-se que a subjetivação transmasculina não se configura como migração entre polos fixos de gênero, mas como processo histórico, relacional e estratégico de produção de existência, que infiltra, desloca e reconfigura a própria masculinidade hegemônica.
Resumo em língua inglesa
This dissertation, entitled “Writ(ing-Living) Trans Masculinities: Gender Educational Processes in the Constitution of Transmasculine Subjectivities,” addresses the following research question: which characteristics and elements compose the gender educational processes that culminate in the production of transmasculine subjectivation? The main objective of this study was to understand how transmasculine subjectivities are produced through gender educational processes. The specific objectives included: discussing trans masculinities and their tensions with hegemonic masculinity; analyzing the ambivalences of passability and phallocentrism in the constitution of these subjectivities; identifying strategies of subversion mobilized by transmasculine individuals in response to gender determinisms; and examining the impact of support networks and transmasculine teaching practices as spaces of epistemological and political displacement. This is a qualitative research grounded in post-critical epistemologies, adopting Escrevivência (writing-as-lived-experience) as a theoretical-methodological concept, in dialogue with Michel Foucault, Judith Butler, Raewyn Connell, and Paul B. Preciado. The narrative workshop “Writ(ing-Living) Transmasculine Experiences” functioned as the main methodological device, creating a space for listening, sharing, and producing narratives with adult transmasculine participants. The analysis is organized around three interconnected axes: (1) the tensions between trans masculinities and hegemonic masculinity; (2) the ambivalences of passability and regimes of gender intelligibility; and (3) the strategies of permanence, reinvention, and care that make life production possible in the face of normative pressures. By recognizing lived experience as a legitimate form of knowledge production, this research positions narrative as a discursive and political practice capable of challenging cisnormativity as a regime of neutrality and reinscribing transmasculine existences within the field of education. The study concludes that transmasculine subjectivation is not a migration between fixed gender poles, but rather a historical, relational, and strategic process of producing existence — one that infiltrates, displaces, and reconfigures hegemonic masculinity itself
Resumo em outro idioma
Palavras-chave em português
Palavras-chave
Educação de gênero, Transmasculinidades, Escrevivência, Gender education, Transmasculinities, Writing
Palavras-chave em outro idioma
Referência
ROCHA, Kaleo Mendes de Melo da. Escre(vivendo) as masculinidades trans: os processos educativos de gênero na constituição das subjetividades transmasculinas. Orientador: Lucélia de Moraes Braga Bassalo. 2026. 209 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Ciências Sociais e Educação, Universidade do Estado do Pará, Belém, 2026.