Doutorado (PPG-ESA) - CCBS
URI Permanente para esta coleção
Navegar
Submissões Recentes
Item O uso das tecnologias digitais de informação e comunicação para o ensino das metodologias ativas no ensino em saúde(Universidade do Estado do Pará, 2023-12-20) NOGUCHI, selma kazumi da trindade; FREITAS, Jofre Jacob da Silva; http://lattes.cnpq.br/2023282005842112; TEIXEIRA, Renato da Costa; http://lattes.cnpq.br/3506765836592906; https://orcid.org/0000-0002-4073-205XAs metodologias ativas de ensino destacam-se pela atuação do docente como mediador e pela centralidade do discente no processo de ensino-aprendizagem. Estas abordagens respondem às transformações na sociedade contemporânea e aos avanços na Tecnologia Digital de Informação e Comunicação (TDIC), sublinhando a relevância da integração de recursos digitais aliada à participação ativa dos alunos, especialmente no contexto do ensino superior. Diante das novas exigências sociais, os educadores enfrentam a necessidade de adquirir novas competências e estratégias pedagógicas que otimizem a presença das tecnologias de informação no cenário educacional, com o objetivo de fomentar a participação ativa dos discentes. O objetivo da pesquisa é aplicar produtos educacionais para o ensino de metodologias ativas associados as tecnologias digitais de informação e comunicação no ensino em saúde. Trata-se de Estudo metodológico, intervencionista, com abordagem qualitativa, que seguiu uma abordagem em quatro etapas distintas: a primeira consistiu em uma revisão integrativa sobre metodologias ativas e recursos tecnológicos eficazes. Na segunda etapa, foram desenvolvidos vídeos educativos e construído um glossário técnico de verbetes. A terceira etapa envolveu a validação do conteúdo pelos juízes especialistas/experts dos produtos educacionais. Por fim, a quarta etapa compreendeu a aplicação dos produtos pelo público-alvo. Quinze juízes responderam ao questionário relativo ao glossário técnico de verbetes, ao passo que dezenove juízes participaram da avaliação dos quesitos relacionados ao vídeo educacional. A amostra destinada à aplicação junto ao público-alvo contou com a participação de 31 professores. A validação com juízes especialistas foi importante para as adequações necessárias apresentando clareza e compressão dos produtos educativo, sendo os produtos considerados conforme a avaliação dos juízes participantes, claro, objetivo, atrativo e com importante potencial para esclarecimento ao público-alvo, conforme representado pelo resultado, em que o índice de validade de conteúdo (IVC) foi de quase sua totalidade de 100% de concordância, corroborando a importância dos achados com relação a validação de produtos educacionais. Os produtos educacionais em que associam metodologias ativas aos recursos tecnológicos, foram concebidos com o propósito específico de oferecer suporte aos professores para desenvolver habilidade de forma crítica, ética e reflexiva, integrando-as de maneira efetiva e inovadora no processo de ensino-aprendizagem. Essa nova dinâmica impõe desafios, mas também abre portas para oportunidades que podem enriquecer significativamente a experiência educacional, preparando os educadores e os alunos para um futuro digitalmente fluente e adaptável.;Active teaching methodologies stand out for the educator's role as a facilitator and the centrality of the learner in the teaching-learning process. These approaches respond to changes in contemporary society and advances in Information and Communication Technology (ICT), emphasizing the importance of integrating digital resources with active student participation, especially in higher education. Faced with new social demands, educators need to acquire new skills and pedagogical strategies that optimize the presence of information technologies in the educational landscape, aiming to foster active student participation. The research objective is to apply educational products for teaching active methodologies associated with digital information and communication technologies in health education. This is a methodological, interventionist study with a qualitative approach that followed a four-stage approach: the first involved an integrative review of active methodologies and effective technological resources. In the second stage, educational videos were developed, and a technical glossary of terms was created. The third stage involved content validation by expert judges of the educational products. Finally, the fourth stage included the application of the products to the target audience. Fifteen judges responded to the questionnaire regarding the technical glossary of terms, while nineteen judges participated in the evaluation of aspects related to the educational video. The sample for application to the target audience involved 31 teachers. Validation with expert judges was important for necessary adjustments, ensuring clarity and comprehension of the educational products. The products were considered clear, objective, attractive, and with significant potential for audience clarification, as reflected by the almost 100% agreement in the IVC, reinforcing the importance of the findings regarding the validation of educational products. The educational products that combine active methodologies with technological resources were designed with the specific purpose of supporting teachers to develop critical, ethical, and reflective skills, integrating them effectively and innovatively into the teachinglearning process. This new dynamic poses challenges but also opens doors to opportunities that can significantly enrich the educational experience, preparing educators and students for a digitally fluent and adaptable future.Item Desenvolvimento de produtos educacionais para o ensino do exame de fundo de olho(Universidade do Estado do Pará, 2025-08-07) OLIVEIRA, Norimar Pinto de; DOMINGUES, Robson José de Souza; http://lattes.cnpq.br/9892890507517226; https://orcid.org/0000-0001-5419-2878O exame de fundo de olho – também denominado oftalmoscopia ou fundoscopia ocular é um recurso semiológico valioso, especialmente na avaliação de quadros neurológicos e de situações clínicas relacionadas a doenças como a hipertensão arterial sistêmica (HAS) e o diabetes mellitus (DM). A literatura aponta que estudantes de medicina, e mesmo médicos já formados, sentem-se despreparados para realizar a fundoscopia ocular por meio do método tradicional da oftalmoscopia direta ou por outras técnicas. O objetivo desta tese foi conceber, explorar e aplicar ferramentas destinadas à otimização do ensino da oftalmoscopia para estudantes de Medicina por meio do desenvolvimento de produtos educacionais (PEs). A metodologia utilizada foi qualitativa com coleta e análise de dados resultantes de observações diretas dos pesquisadores durante as intervenções educacionais, além da aplicação de questionários e entrevistas junto a estudantes de medicina e juízes especialistas. Foram calculados os Índices de Validação de Conteúdo (IVCs) para diversos quesitos dos PEs e o coeficiente alfa de Cronbach para verificar a confiabilidade e consistência dos julgamentos e avaliações. Desenvolveram-se dois PEs: um simulador realístico de baixo custo para treino de habilidades e um curso para ensino da teoria da fundoscopia ocular em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), baseado na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Os trabalhos envolveram 11 juízes de validação e uma amostra de 17 estudantes de medicina. O simulador foi bem avaliado pelos juízes com IVCs de 100% em todos os itens julgados; o coeficiente alfa de Cronbach para todo o questionário de validação foi de 0,777, porém, com discreta diminuição da concordância dos juízes em relação à qualidade realística do produto (coeficiente = 0,756). O curso em AVA foi validado pelo público-alvo de estudantes obtendo IVCs e coeficientes de Cronbach que apontaram para sua adequação e aceitação como recurso didático, mas com a existência de pontos críticos em relação a navegabilidade, interatividade e a translação da metodologia ABP para espaço virtual. Os PEs usados conjugadamente, embora necessitem ajustes e aprimoramentos, apresentaram boa aceitabilidade e bom potencial para uso no ensino do exame de fundo de olho para estudantes de medicina.;The fundus examination – also known as ophthalmoscopy or ocular funduscopy – is a valuable semiological resource, especially in the evaluation of neurological conditions and clinical situations related to diseases such as systemic arterial hypertension (SAH) and diabetes mellitus (DM). The literature indicates that medical students and even already graduated physicians feel unprepared to perform ocular funduscopy using the traditional method of direct ophthalmoscopy or other techniques. The aim of this thesis was to conceive, explore, and apply tools aimed at optimizing the teaching of ophthalmoscopy for medical students through the development of educational products (EPs). The methodology used was qualitative, involving data collection and analysis resulting from direct observations by researchers during educational interventions, as well as the application of questionnaires and interviews with medical students and expert judges. The Content Validation Indices (CVIs) were calculated for various aspects of the EPs and the Cronbach's alpha coefficient was used to verify the reliability and consistency of the judgments and evaluations. Two EPs were developed: a realistic low-cost simulator for skills training and a course for teaching the theory of ocular fundoscopy in a Virtual Learning Environment (VLE), based on Problem-Based Learning (PBL). The work involved 11 validation judges and a sample of 17 medical students. The simulator was highly rated by the judges with CVIs of 100% for all assessed items; the Cronbach's alpha coefficient for the entire validation questionnaire was 0.777, although there was a slight decrease in the judges' agreement regarding the realistic quality of the product (coefficient = 0.756). The course in the VLE was validated by the target audience of students, obtaining CVIs and Cronbach coefficients that indicated its suitability and acceptance as a teaching resource. but with the existence of critical points regarding navigability, interactivity, and the translation of the PBL methodology to virtual space. The EPs used in conjunction, although requiring adjustments and improvements, showed good acceptability and good potential for use in teaching the fundus examination to medical students.Item Capacitação docente para a integração dos cuidados à saúde LGBTQIA+ no currículo médico(Universidade do Estado do Pará, 2025) CORDEIRO, Herbert Paulino; BICHARA, Cléa Nazaré Carneiro; http://lattes.cnpq.br/2161704040280760; https://orcid.org/0000-0002-2995-0136A presente tese apresenta uma proposta de transformação na formação médica ao abordar a inclusão da temática LGBTQIAPN+ nos currículos dos cursos de Medicina. Com base na constatação das desigualdades em saúde enfrentadas por essa população, desenvolveu-se um processo de capacitação docente com foco em metodologias ativas e na transversalização crítica da diversidade sexual e de gênero. A pesquisa foi conduzida por meio de uma abordagem qualitativa e aplicada, estruturada em três etapas principais: elaboração e validação de um questionário, aplicação de campo e desenvolvimento de uma oficina pedagógica, culminando na produção de um recurso educacional inovador. Inicialmente, realizou-se uma revisão narrativa da literatura para fundamentar teoricamente o questionário sobre saúde LGBTQIAPN+. Em seguida, o instrumento foi submetido à validação de conteúdo por nove especialistas, alcançando Índice de Validade de Conteúdo (IVC) superior a 0,85, o que atestou a qualidade do material. A amostra foi composta por docentes, gestores e preceptores de um curso de Medicina de uma instituição privada localizada em Belém (PA). O questionário foi aplicado antes e depois de uma oficina pedagógica de 4 horas, concebida para sensibilizar e formar criticamente os docentes quanto às necessidades em saúde da população LGBTQIAPN+. Os resultados evidenciaram significativas no conhecimento docente sobre o tema, mas também revelaram avanços após a intervenção. Por meio do teste de McNemar e de análises descritivas, observaram-se aumentos relevantes nas médias de acertos após a oficina. Os relatos qualitativos indicaram maior preparo para lidar com a temática e reconheceram a importância da formação continuada. Mais de 70% dos participantes relataram sentir se mais aptos para abordar a saúde LGBTQIAPN+ em suas práticas educacionais. A pesquisa gerou diversos produtos acadêmicos e tecnológicos, entre eles artigos científicos publicados, um jogo educativo intitulado Cards da Diversidade, um livro didático temático e um Relatório Tecnológico para a Implementação do Ensino da Saúde da População LGBTQIAPN+ em Cursos de Medicina. Este último reúne diretrizes institucionais, fundamentos normativos, conteúdos programáticos e propostas de metodologias ativas, sendo voltado à adoção por gestores de instituições de ensino na área da saúde. A conclusão aponta para a urgência da inclusão sistemática e transversal da saúde LGBTQIAPN+ na formação médica, tratando o tema como componente obrigatório e estratégico. Destaca-se que a efetivação da equidade em saúde exige uma formação docente crítica, humanizada e comprometida com os direitos humanos. Apenas com docentes preparados será possível formar profissionais médicos capazes de oferecer um cuidado digno, ético e inclusivo a todas as pessoas, independentemente de sua identidade de gênero ou orientação sexual.;This thesis presents a proposal for transforming medical education by addressing the inclusion of LGBTQIAPN+ topics in medical school curricula. Based on the recognition of the health disparities faced by this population, a faculty training process was developed with a focus on active methodologies and the critical transversal integration of sexual and gender diversity. The research was conducted through a qualitative and applied approach, structured in three main stages: the creation and validation of a questionnaire, field application, and the development of a pedagogical workshop, culminating in the production of an innovative educational resource. A narrative literature review was initially conducted to provide theoretical support for the questionnaire on LGBTQIAPN+ health. The instrument was then submitted to content validation by nine experts, reaching a Content Validity Index (CVI) higher than 0.85, confirming the quality of the material. The sample consisted of faculty, managers, and preceptors from a medical program at a private institution in Belém (PA), Brazil. The questionnaire was administered before and after a four-hour pedagogical workshop designed to raise awareness and critically train educators on the health needs of the LGBTQIAPN+ population. The results revealed significant gaps in faculty knowledge on the subject but also showed improvements after the intervention. Through McNemar’s test and descriptive analysis, relevant increases in the average correct responses were observed post-workshop. Qualitative feedback indicated greater preparedness to address the topic and acknowledged the importance of ongoing training. Over 70% of participants reported feeling more capable of addressing LGBTQIAPN+ health in their educational practices. The research resulted in various academic and technological products, including published scientific articles, an educational card game titled “Cards of Diversity,” a themed didactic book, and a Technological Report for the Implementation of LGBTQIAPN+ Health Education in Medical Courses. This final product consolidates institutional guidelines, normative foundations, program content, and proposals for active methodologies, aimed at adoption by health education managers. The conclusion underscores the urgency of systematically and transversally including LGBTQIAPN+ health in medical training, treating the subject as a mandatory and strategic component. It emphasizes that achieving health equity requires a critical, humanized, and rights-based teacher education. Only with properly trained educators will it be possible to form medical professionals capable of offering dignified, ethical, and inclusive care to all individuals, regardless of their gender identity or sexual orientation.Item A dramatização como estratégia educacional em semiologia neurológica no desempenho de estudantes de medicina(Universidade do Estado do Pará, 2025) SEFER, Celina Cláudia Israel; BOTELHO, Nara Macedo; http://lattes.cnpq.br/0218316102057635; https://orcid.org/0000-0001-6750-4009A dramatização tem se destacado como uma metodologia ativa capaz de promover aprendizagem significativa, integração teoria–prática e engajamento discente. Este estudo teve como objetivo desenvolver e implementar uma estratégia educacional em semiologia neurológica, utilizando dramatização, no desempenho de estudantes de Medicina. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de abordagem quantitativa, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Ensino em Saúde na Amazônia (UEPA), que foi estruturado em três fases: (1) desenvolvimento e validação de roteiros de dramatização; (2) implementação das dramatizações e produção de vídeos educativos; e (3) validação da usabilidade dos vídeos junto ao público-alvo. Os roteiros foram avaliados por doze juízes especialistas em Neurologia, alcançando percentuais de concordância superiores a 90% em todos os itens e índices de validade de conteúdo acima de 0,70, confirmando sua clareza, relevância e consistência pedagógica. A aplicação da estratégia junto a 23 estudantes do 6º semestre evidenciou melhora estatisticamente significativa no desempenho teórico-prático (p <0,05) e aumento na autoconfiança e no raciocínio clínico. A percepção discente revelou elevado nível de satisfação (médias acima de 4,5 na escala Likert), destacando a dramatização como experiência inovadora, interativa e promotora de empatia e trabalho em equipe. Na validação de usabilidade, os vídeos educacionais obtiveram escore médio de 86,5 pontos na System Usability Scale (SUS), classificando-se como excelente quanto à aplicabilidade e clareza. Os resultados confirmam a efetividade da dramatização como ferramenta de ensino na formação médica contribuindo para a redução da neurofobia e para o aprimoramento das competências clínicas em neurologia.;Role-play has emerged as an active learning methodology capable of promoting meaningful learning, theory–practice integration, and student engagement. This study aimed to develop and implement an educational strategy in neurological semiology, using dramatization, to improve medical students’ performance. It was an applied research study with quantitative approaches, developed within the Graduate Program in Health Education in the Amazon (UEPA). The research was structured in three phases: (1) development and validation of dramatization scripts; (2) implementation of dramatization sessions and production of educational videos; and (3) usability validation of the videos with the target audience. The scripts were evaluated by twelve expert neurologists, achieving agreement rates above 90% in all items and content validity indices greater than 0.70, confirming their clarity, relevance, and pedagogical consistency. Application of the strategy with 23 sixth-semester medical students showed a statistically significant improvement in theoretical–practical performance (p< 0.05) and increased self-confidence and clinical reasoning. Students reported high satisfaction levels (mean scores above 4.5 on the Likert scale), highlighting the dramatization as an innovative, interactive, and motivating experience that fosters empathy and teamwork. In the usability validation, the educational videos obtained an average score of 86.5 points on the System Usability Scale (SUS), classified as excellent in applicability and clarity. The results confirm the effectiveness of dramatization as a teaching tool in medical education, contributing to reducing neurophobia and strengthening clinical competencies in neurology.Item Evidências de validade de conteúdo de dois instrumentos avaliativos para o cenário de prática da fisioterapia(Universidade do Estado do Pará, 2026-01-30) SOUZA FILHO, Luiz Euclides Coelho de; NORMANDO, Valéria Marques Ferreira; http://lattes.cnpq.br/7098261432975265; https://orcid.org/0000-0002-4234-5379Introdução: A avaliação constitui componente central dos programas educacionais e, no contexto da formação clínica em Fisioterapia, são necessários instrumentos estruturados, com base psicométrica, capazes de mensurar o desempenho do discente em ambientes autênticos de prática. Objetivo: Este estudo metodológico teve como objetivo realizar a adaptação transcultural e adaptação de área e reunir evidências de validade de conteúdo de dois instrumentos de avaliação no local de trabalho para o cenário de prática da Fisioterapia no Brasil: o Mini Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX) e o Direct Observation of Procedural Skills (DOPS). Método: A adaptação seguiu etapas sistemáticas: tradução, síntese das traduções, retrotradução, síntese das retrotraduções e apreciação por comitê de especialistas, buscando assegurar equivalências semântica, idiomática, cultural e conceitual. Posteriormente, procedeu-se à adaptação de área, com adequações terminológicas e operacionais para refletir demandas específicas do desempenho fisioterapêutico. As versões finais foram denominadas Mini Avaliação da Prática Clínica na Fisioterapia (Mini-APC-F) e Observação Direta de Habilidades Procedimentais na Fisioterapia (ODHaP-F). Resultados e discussão: Os coeficientes de validade de conteúdo (CVC) na tradução foram de 0,86 e 0,84 para o Mini-CEX e para o DOPS, respectivamente, 0,92 e 0,93 para a retrotradução respectivamente, 0,95 para os dois instrumentos adaptados para a fisioterapia, 1,00 para o piloto beira-leito e 0,97 para o piloto da equivalência beira-leito versus filmagem. Os resultados evidenciaram coeficientes elevados de validade de conteúdo nas diferentes etapas, sustentando a adequação das versões adaptadas para o contexto da Fisioterapia. Ademais, os valores do CVC nas diversas etapas corroboraram com os valores achados na literatura científica. Considerações Finais: Concluise que o Mini-APC-F e o ODHaP-F apresentam evidências favoráveis de validade de conteúdo e constituem ferramentas potencialmente úteis para avaliação formativa e/ou somativa de competências clínicas e habilidades procedimentais de discentes em cenários autênticos de prática, incluindo contextos presenciais e mediados por vídeo. Novos estudos são necessários para realizar as futuras etapas psicométricas como validade de constructo, validade de critério, confiabilidade e consistência interna.;Introduction: Assessment is a central component of educational programs and, in the context of clinical training in Physiotherapy, structured, psychometric-based instruments are needed to measure student performance in authentic practice environments. Objective: This methodological study aimed to perform cross-cultural adaptation and area adaptation, and gather evidence of content validity, of two workplace assessment instruments for the physiotherapy practice setting in Brazil: the Mini Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX) and the Direct Observation of Procedural Skills (DOPS). Method: The adaptation followed systematic steps: translation, synthesis of translations, back-translation, synthesis of backtranslations, and review by a committee of experts, seeking to ensure semantic, idiomatic, cultural, and conceptual equivalences. Subsequently, area adaptation was carried out, with terminological and operational adjustments to reflect specific demands of physiotherapy performance. The final versions were named Mini Assessment of Clinical Practice in Physiotherapy (Mini-APC-F) and Direct Observation of Procedural Skills in Physiotherapy (ODHaP-F). Results and discussion: The content validity coefficients (CVC) in the translation were 0.86 and 0.84 for the Mini-CEX and DOPS, respectively, 0.92 and 0.93 for the back-translation, respectively, 0.95 for the two instruments adapted for physiotherapy, 1.00 for the bedside pilot, and 0.97 for the bedside versus filming equivalence pilot. The results showed high content validity coefficients in the different stages, supporting the suitability of the adapted versions for the physiotherapy context. Furthermore, the CVC values in the various stages corroborated the values found in the scientific literature. Final Considerations: It is concluded that the Mini-APC-F and the ODHaP-F present favorable evidence of content validity and constitute potentially useful tools for formative and/or summative assessment of clinical competencies and procedural skills of students in authentic practice settings, including face-to-face and video-mediated contexts. Further studies are needed to carry out future psychometric steps such as construct validity, criterion validity, reliability, and internal consistency.Item Gestão do ensino na saúde para a qualificação da preceptoria em um hospital de ensino do estado do Pará(Universidade do Estado do Pará, 2026-01-30) MENDES, Clarissa Porfírio; FERREIRA, Ilma Pastana; http://lattes.cnpq.br/1650337093024641; https://orcid.org/0000-0002-9152-3872; BICHARA, Cléa Nazaré Carneiro; http://lattes.cnpq.br/2161704040280760; https://orcid.org/0000-0002-2995-0136Introdução: O Sistema Único de Saúde apresenta dentre seus diversos desafios, o alinhamento da formação profissional, na área da saúde, às necessidades da população e dos serviços de saúde, em que a inserção dos preceptores em práticas pedagógicas, favorece o processo de ensino-aprendizagem e o aumento da capacidade técnico-científica para atuar e produzir conhecimento como formadores. A fim de criar estratégias de gestão do ensino na saúde, para qualificação da preceptoria, elaborou-se o objeto de pesquisa: Como a gestão do Ensino na Saúde melhoraria a qualificação da preceptoria, de um Hospital de Ensino do Estado do Pará? E a pergunta de pesquisa: A aplicação de tecnologias educacionais corrobora com a gestão em Ensino na Saúde e melhora o envolvimento no processo de ensinoaprendizagem; o exercício pedagógico, a integração ensino-serviço e a qualificação da preceptoria? Objetivo Geral: Avaliar a aplicação de tecnologias educacionais para a gestão em Ensino na Saúde para qualificação da preceptoria de um Hospital de Ensino do Estado do Pará. Método: Trata-se de uma pesquisa metodológica, de abordagem qualitativa, realizada em sete etapas (Revisão Integrativa da Literatura; Revisão de escopo; Planejamento e implementação de uma Proposta de Intervenção; Produção tecnológica para o desenvolvimento dos vídeos educativos; Validação e Aplicação das tecnologias). Para análise dos dados foi utilizada a análise de conteúdo, proposto por Bardin e para o processamento dos dados foi utilizado o software IRaMuTeQ. Resultados e discussão: Foram entrevistados trinta preceptores e trinta residentes, acerca da preceptoria, em que ficou evidente a necessidade da criação de estratégias no âmbito da gestão do ensino, para qualificação preceptoria. As tecnologias educacionais foram criadas a partir do diagnóstico situacional e das revisões e foram validadas por especialistas e público-alvo, em foi aceito um Índice de Validade do Conteúdo maior ou igual a 0,80, utilizando a escala Likert. Criaram-se dois produtos educacionais, uma Proposta de Intervenção e três vídeos educacionais. Ocorreu a validação de conteúdo da versão alfa, por público-alvo e por especialistas e após a validação, foi desenvolvida a versão beta. A proposta de intervenção possuía vinte e seis ações, após a validação, quatro foram retificadas e duas foram acrescentadas; e ocorreram alterações no tempo de reprodução, na legenda e na ortografia dos vídeos educacionais. Ao avaliar a aplicação de tecnologias educacionais para a gestão do ensino, evidencia-se sua relevância para o aumento da qualidade pedagógica, do processo de ensino-aprendizagem e da integração ensino-serviço, mas representa um desafio, pois requer esforço conjunto e contínuo da preceptoria, de todos atores envolvidos na gestão dos Programas de Residência e da gestão da instituição. Conclusão: Avalia-se que a aplicação das tecnologias educacionais favorece a qualificação da preceptoria, quando construída de forma participativa, com intencionalidade pedagógica e levando em consideração as especificidades locais, como da região amazônica, o que pode corroborar para transformação e melhorarias de realidades.;Introduction: The Brazilian Unified Health System (SUS) faces several challenges, including aligning professional training in the health field with the needs of the population and health services. The inclusion of preceptors in pedagogical practices favors the teaching-learning process and increases their technical and scientific capacity to act and produce knowledge as educators. In order to create strategies for managing health education to improve preceptorship, the following research question was developed: How would the management of health education improve the qualification of preceptorship in a teaching hospital in the state of Pará? research problem: Does the application of educational technologies corroborate management in Health Education and improve engagement in the teaching-learning process; pedagogical practice, teaching-service integration, and the qualification of preceptorship? General Objective: To evaluate the application of educational technologies for management in Health Education for the qualification of preceptorship in a Teaching Hospital in the State of Pará. Method: This is a methodological research, with a qualitative approach, carried out in seven stages (Integrative Literature Review; Scoping Review; Planning and implementation of an Intervention Proposal within the scope of Teaching Management; Technological production for the development of educational videos; Validation and Application of technologies). Content analysis, as proposed by Bardin, was used for data analysis, and the IRaMuTeQ software was used for data processing. Results and discussion: Thirty preceptors and thirty residents were interviewed about preceptorship, which highlighted the need for the creation of strategies within the scope of teaching management to improve preceptorship. Educational technologies were created based on the situational diagnosis and reviews (scoping and integrative literature) and were validated by experts and the target audience, with a Content Validity Index greater than or equal to 0.80 accepted using the Likert scale. Two educational products were created: an Intervention Proposal and three educational videos. The content of the Alpha Version was validated by the target audience (six preceptors) and by experts (preceptors acting as coordinators, tutors, orsupervisors), and after validation, the Beta Version was developed. The proposed intervention had twenty-six actions; after validation, four were corrected and two were added; and changes were made to the playback time, captions, and spelling of the educational videos. When evaluating the application of educational technologies for teaching management, their relevance to increasing pedagogical quality, the teachinglearning process, and the integration of teaching and service becomes evident. However, it presents a challenge, as it requires a joint and continuous effort from the preceptorship, all actors involved in the management of Residency Programs, and the management of the institution.: It is assessed that the application of educational technologies favors the qualification of. Conclusion preceptorship when constructed in a participatory manner, with pedagogical intentionality, and taking into account local specificities, such as those of the Amazon region, which can contribute to the transformation and improvement of realities.Item Aplicação de metodologias ativas nos cursos da saúde de uma instituição do contexto amazônico: um estudo longitudinal de dez anos a partir da autoavaliação institucional(Universidade do Estado do Pará, 2025-10) MACÊDO, Rafaela Cordeiro de; CALDATO, Milena Coelho Fernandes; http://lattes.cnpq.br/9477878606835309; https://orcid.org/0000-0002-7077-8470INTRODUÇÃO: Nas últimas décadas, a formação em saúde tem passado por significativas transformações impulsionadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pelo avanço das metodologias ativas como estratégias para promover a aprendizagem significativa, o protagonismo discente e o desenvolvimento de competências. Nesse cenário, compreender como as instituições de ensino superior têm incorporado a inovação pedagógica e os resultados de seus processos de autoavaliação representa um passo essencial para fortalecer a qualidade e a relevância social da formação em saúde. OBJETIVO: A presente tese tem como objetivo analisar a aplicação e consolidação das metodologias ativas nos cursos da área da saúde, tomando como referência os resultados obtidos a partir da Autoavaliação Institucional (AAI) de uma instituição de ensino superior ao longo de dez anos (2014–2024). MÉTODOS: Trata-se de um estudo de abordagem mista, sustentado pelo paradigma interpretativo e estruturado em três etapas: (1) revisão integrativa da literatura nacional sobre metodologias ativas na educação em saúde; (2) análise longitudinal dos relatórios da AAI, com ênfase nos indicadores relacionados à inovação pedagógica, protagonismo discente e formação docente; e (3) construção e validação de dois produtos técnicos – o Guia Metodológico: Interpretando dados da AAI para estratégias de aprimoramento do ensino e o Guia de Oficina: Aprimoramento docente a partir da AAI –, seguidos da validação de conteúdo com juízes especialistas e avaliação de usabilidade junto ao público-alvo. A coleta e análise dos dados envolveram triangulação entre indicadores institucionais, validação de conteúdo por juízes especialistas e aplicação de questionários de usabilidade com docentes e gestores, analisados à luz de referenciais metodológicos consolidados (Hernández-Nieto, 2002; Polit & Beck, 2019; Nielsen, 2012). RESULTADOS: Demonstraram convergência entre as tendências identificadas na literatura e a evolução institucional observada, evidenciando a consolidação de uma cultura de aprendizagem ativa pautada na integração entre teoria e prática, no protagonismo discente e na formação continuada dos professores. Os dois produtos desenvolvidos alcançaram coeficientes de validade de conteúdo (CVC) superiores a 0,80 e índices de usabilidade acima de 85%, atestando clareza, aplicabilidade e relevância pedagógica. As análises apontaram que o uso dos dados da AAI como ferramenta de gestão educacional contribui para o fortalecimento da cultura avaliativa, para a qualificação das decisões pedagógicas e para o aprimoramento contínuo das práticas docentes e curriculares. CONSIDERAÇÕES FINAIS: O modelo proposto representa uma estratégia inovadora e contextualizada de integração entre avaliação institucional e práticas formativas, demonstrando que a leitura pedagógica dos resultados da AAI pode orientar o desenvolvimento docente e a inovação educacional. Os produtos construídos consolidam-se como ferramentas de apoio à gestão acadêmica e à cultura avaliativa participativa, com potencial de replicabilidade em outras instituições da região amazônica e do país, reafirmando a importância da educação em saúde como espaço de reflexão crítica, autonomia e compromisso social.;INTRODUCTION: Over the past decades, health education has undergone significant transformations driven by the National Curricular Guidelines and the advancement of active learning methodologies as strategies to promote meaningful learning, student protagonism, and competency development. In this scenario, understanding how higher education institutions have incorporated pedagogical innovation and the outcomes of their self-assessment processes represents an essential step toward strengthening the quality and social relevance of health professional education. OBJECTIVE: This thesis aims to analyze the application and consolidation of active learning methodologies in health courses, taking as reference the results obtained from the Institutional SelfAssessment (ISA) of a higher education institution over ten years (2014–2024). METHODS: This is a mixed-methods study, grounded in the interpretive paradigm and structured in three stages: (1) an integrative review of national literature on active methodologies in health education; (2) a longitudinal analysis of ISA reports, emphasizing indicators related to pedagogical innovation, student protagonism, and faculty development; and (3) the construction and validation of two technical products — the Methodological Guide: Interpreting ISA data for teaching improvement strategies and the Workshop Guide: Faculty development based on ISA results — followed by content validation by expert judges and usability assessment with the target audience. Data collection and analysis involved triangulation among institutional indicators, content validation, and usability questionnaires applied to faculty and academic managers, analyzed in light of consolidated methodological frameworks (Hernández-Nieto, 2002; Polit & Beck, 2019; Nielsen, 2012). RESULTS: The findings revealed convergence between the trends identified in the literature and the institutional evolution observed, demonstrating the consolidation of an active learning culture grounded in the integration of theory and practice, student protagonism, and ongoing faculty development. Both products achieved Content Validity Coefficients (CVC) above 0.80 and usability indices exceeding 85%, confirming their clarity, applicability, and pedagogical relevance. The analyses indicated that the use of ISA data as an educational management tool contributes to strengthening the evaluative culture, improving pedagogical decision-making, and promoting the continuous enhancement of teaching and curricular practices. FINAL CONSIDERATIONS: The proposed model represents an innovative and context-sensitive strategy integrating institutional evaluation and formative practices, demonstrating that the pedagogical interpretation of ISA results can guide faculty development and educational innovation. The products developed are consolidated as support tools for academic management and participatory evaluative culture, with potential for replication in other institutions in the Amazon region and across Brazil, reaffirming the importance of health education as a space for critical reflection, autonomy, and social commitment.