Programa de Pós-Graduação em Ensino em Saúde na Amazônia (PPG-ESA) - CCBS

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A dramatização como estratégia educacional em semiologia neurológica no desempenho de estudantes de medicina
(Universidade do Estado do Pará, 2025) SEFER, Celina Cláudia Israel; BOTELHO, Nara Macedo; http://lattes.cnpq.br/0218316102057635; https://orcid.org/0000-0001-6750-4009
A dramatização tem se destacado como uma metodologia ativa capaz de promover aprendizagem significativa, integração teoria–prática e engajamento discente. Este estudo teve como objetivo desenvolver e implementar uma estratégia educacional em semiologia neurológica, utilizando dramatização, no desempenho de estudantes de Medicina. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de abordagem quantitativa, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Ensino em Saúde na Amazônia (UEPA), que foi estruturado em três fases: (1) desenvolvimento e validação de roteiros de dramatização; (2) implementação das dramatizações e produção de vídeos educativos; e (3) validação da usabilidade dos vídeos junto ao público-alvo. Os roteiros foram avaliados por doze juízes especialistas em Neurologia, alcançando percentuais de concordância superiores a 90% em todos os itens e índices de validade de conteúdo acima de 0,70, confirmando sua clareza, relevância e consistência pedagógica. A aplicação da estratégia junto a 23 estudantes do 6º semestre evidenciou melhora estatisticamente significativa no desempenho teórico-prático (p <0,05) e aumento na autoconfiança e no raciocínio clínico. A percepção discente revelou elevado nível de satisfação (médias acima de 4,5 na escala Likert), destacando a dramatização como experiência inovadora, interativa e promotora de empatia e trabalho em equipe. Na validação de usabilidade, os vídeos educacionais obtiveram escore médio de 86,5 pontos na System Usability Scale (SUS), classificando-se como excelente quanto à aplicabilidade e clareza. Os resultados confirmam a efetividade da dramatização como ferramenta de ensino na formação médica contribuindo para a redução da neurofobia e para o aprimoramento das competências clínicas em neurologia.;
Role-play has emerged as an active learning methodology capable of promoting meaningful learning, theory–practice integration, and student engagement. This study aimed to develop and implement an educational strategy in neurological semiology, using dramatization, to improve medical students’ performance. It was an applied research study with quantitative approaches, developed within the Graduate Program in Health Education in the Amazon (UEPA). The research was structured in three phases: (1) development and validation of dramatization scripts; (2) implementation of dramatization sessions and production of educational videos; and (3) usability validation of the videos with the target audience. The scripts were evaluated by twelve expert neurologists, achieving agreement rates above 90% in all items and content validity indices greater than 0.70, confirming their clarity, relevance, and pedagogical consistency. Application of the strategy with 23 sixth-semester medical students showed a statistically significant improvement in theoretical–practical performance (p< 0.05) and increased self-confidence and clinical reasoning. Students reported high satisfaction levels (mean scores above 4.5 on the Likert scale), highlighting the dramatization as an innovative, interactive, and motivating experience that fosters empathy and teamwork. In the usability validation, the educational videos obtained an average score of 86.5 points on the System Usability Scale (SUS), classified as excellent in applicability and clarity. The results confirm the effectiveness of dramatization as a teaching tool in medical education, contributing to reducing neurophobia and strengthening clinical competencies in neurology.
Ação docente e inovação no ensino de nutrição hospitalar: um aplicativo como recurso didático digital
(Universidade do Estado do Pará, 2025) FIGUEIREDO, Ather Barbosa Figueiredo; COELHO, Higson Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/0799848135691062; https://orcid.org/0000-0001-9585-2334
O estágio curricular supervisionado em nutrição hospitalar é etapa fundamental na formação do nutricionista, exigindo domínio de conhecimentos técnico-científicos e habilidades práticas voltadas à avaliação e intervenção nutricional. No entanto, diversos discentes enfrentam dificuldades no desenvolvimento dessas competências, evidenciando lacunas na articulação entre teoria e prática. A pesquisa adotou abordagem metodológica de natureza aplicada, com delineamento metodológico, sobretudo para a construção do produto baseou-se em revisão integrativa da literatura, análise das Diretrizes Curriculares Nacionais e escuta das necessidades educacionais de discentes. Entre os principais resultados, destacam-se a melhora na autonomia discente, na tomada de decisões clínicas baseadas em evidências e na sistematização da avaliação nutricional. Evidenciou-se, ainda, a carência de instrumentos sistematizados para cálculo de parâmetros nutricionais, apoio à tomada de decisão e integração entre teoria e prática. A partir dos resultados, foi desenvolvido o aplicativo Nutrição A3, uma plataforma web com interface intuitiva, que oferece funcionalidades para cálculo de indicadores como IMC, GET, peso ideal, necessidade hídrica e triagem nutricional. O produto visa otimizar a rotina dos estagiários, promover a autonomia discente e apoiar o raciocínio clínico em nutrição hospitalar. Conclui-se que o Nutrição A3 apresenta-se como uma ferramenta pedagógica potencialmente útil, construída com base em evidências e nas reais necessidades dos discentes, com potencial inovador e efetivo para o aprimoramento do processo formativo, promovendo uma aprendizagem ativa e contextualizada no ensino em saúde.;
The supervised internship in hospital nutrition is a fundamental step in the training of nutritionists, requiring mastery of technical-scientific knowledge and practical skills focused on nutritional assessment and intervention. However, many students face difficulties in developing these skills, highlighting gaps in the articulation between theory and practice. The research adopted an applied methodological approach, with a methodological design, especially for the construction of the product, which was based on an integrative literature review, analysis of national curricular guidelines and listening to the educational needs of students. Among the main results, we highlight the improvement in student autonomy, in evidence-based clinical decision-making and in the systematization of nutritional assessment. It also highlighted the lack of systematized instruments for calculating nutritional parameters, supporting decisionmaking and integrating theory and practice. Based on the results, the A3 Nutrition application was developed, a web platform with an intuitive interface, which offers functionalities for calculating indicators such as IMC, GET, ideal weight, water requirements and nutritional screening. The product aims to optimize the interns' routine, promote student autonomy and support clinical reasoning in hospital nutrition. It is concluded that A3 Nutrition presents itself as a potentially useful pedagogical tool, built based on evidence and the real needs of students, with innovative and effective potential for improving the training process, promoting active and contextualized learning in health education.
Aplicação de metodologias ativas nos cursos da saúde de uma instituição do contexto amazônico: um estudo longitudinal de dez anos a partir da autoavaliação institucional
(Universidade do Estado do Pará, 2025-10) MACÊDO, Rafaela Cordeiro de; CALDATO, Milena Coelho Fernandes; http://lattes.cnpq.br/9477878606835309; https://orcid.org/0000-0002-7077-8470
INTRODUÇÃO: Nas últimas décadas, a formação em saúde tem passado por significativas transformações impulsionadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pelo avanço das metodologias ativas como estratégias para promover a aprendizagem significativa, o protagonismo discente e o desenvolvimento de competências. Nesse cenário, compreender como as instituições de ensino superior têm incorporado a inovação pedagógica e os resultados de seus processos de autoavaliação representa um passo essencial para fortalecer a qualidade e a relevância social da formação em saúde. OBJETIVO: A presente tese tem como objetivo analisar a aplicação e consolidação das metodologias ativas nos cursos da área da saúde, tomando como referência os resultados obtidos a partir da Autoavaliação Institucional (AAI) de uma instituição de ensino superior ao longo de dez anos (2014–2024). MÉTODOS: Trata-se de um estudo de abordagem mista, sustentado pelo paradigma interpretativo e estruturado em três etapas: (1) revisão integrativa da literatura nacional sobre metodologias ativas na educação em saúde; (2) análise longitudinal dos relatórios da AAI, com ênfase nos indicadores relacionados à inovação pedagógica, protagonismo discente e formação docente; e (3) construção e validação de dois produtos técnicos – o Guia Metodológico: Interpretando dados da AAI para estratégias de aprimoramento do ensino e o Guia de Oficina: Aprimoramento docente a partir da AAI –, seguidos da validação de conteúdo com juízes especialistas e avaliação de usabilidade junto ao público-alvo. A coleta e análise dos dados envolveram triangulação entre indicadores institucionais, validação de conteúdo por juízes especialistas e aplicação de questionários de usabilidade com docentes e gestores, analisados à luz de referenciais metodológicos consolidados (Hernández-Nieto, 2002; Polit & Beck, 2019; Nielsen, 2012). RESULTADOS: Demonstraram convergência entre as tendências identificadas na literatura e a evolução institucional observada, evidenciando a consolidação de uma cultura de aprendizagem ativa pautada na integração entre teoria e prática, no protagonismo discente e na formação continuada dos professores. Os dois produtos desenvolvidos alcançaram coeficientes de validade de conteúdo (CVC) superiores a 0,80 e índices de usabilidade acima de 85%, atestando clareza, aplicabilidade e relevância pedagógica. As análises apontaram que o uso dos dados da AAI como ferramenta de gestão educacional contribui para o fortalecimento da cultura avaliativa, para a qualificação das decisões pedagógicas e para o aprimoramento contínuo das práticas docentes e curriculares. CONSIDERAÇÕES FINAIS: O modelo proposto representa uma estratégia inovadora e contextualizada de integração entre avaliação institucional e práticas formativas, demonstrando que a leitura pedagógica dos resultados da AAI pode orientar o desenvolvimento docente e a inovação educacional. Os produtos construídos consolidam-se como ferramentas de apoio à gestão acadêmica e à cultura avaliativa participativa, com potencial de replicabilidade em outras instituições da região amazônica e do país, reafirmando a importância da educação em saúde como espaço de reflexão crítica, autonomia e compromisso social.;
INTRODUCTION: Over the past decades, health education has undergone significant transformations driven by the National Curricular Guidelines and the advancement of active learning methodologies as strategies to promote meaningful learning, student protagonism, and competency development. In this scenario, understanding how higher education institutions have incorporated pedagogical innovation and the outcomes of their self-assessment processes represents an essential step toward strengthening the quality and social relevance of health professional education. OBJECTIVE: This thesis aims to analyze the application and consolidation of active learning methodologies in health courses, taking as reference the results obtained from the Institutional SelfAssessment (ISA) of a higher education institution over ten years (2014–2024). METHODS: This is a mixed-methods study, grounded in the interpretive paradigm and structured in three stages: (1) an integrative review of national literature on active methodologies in health education; (2) a longitudinal analysis of ISA reports, emphasizing indicators related to pedagogical innovation, student protagonism, and faculty development; and (3) the construction and validation of two technical products — the Methodological Guide: Interpreting ISA data for teaching improvement strategies and the Workshop Guide: Faculty development based on ISA results — followed by content validation by expert judges and usability assessment with the target audience. Data collection and analysis involved triangulation among institutional indicators, content validation, and usability questionnaires applied to faculty and academic managers, analyzed in light of consolidated methodological frameworks (Hernández-Nieto, 2002; Polit & Beck, 2019; Nielsen, 2012). RESULTS: The findings revealed convergence between the trends identified in the literature and the institutional evolution observed, demonstrating the consolidation of an active learning culture grounded in the integration of theory and practice, student protagonism, and ongoing faculty development. Both products achieved Content Validity Coefficients (CVC) above 0.80 and usability indices exceeding 85%, confirming their clarity, applicability, and pedagogical relevance. The analyses indicated that the use of ISA data as an educational management tool contributes to strengthening the evaluative culture, improving pedagogical decision-making, and promoting the continuous enhancement of teaching and curricular practices. FINAL CONSIDERATIONS: The proposed model represents an innovative and context-sensitive strategy integrating institutional evaluation and formative practices, demonstrating that the pedagogical interpretation of ISA results can guide faculty development and educational innovation. The products developed are consolidated as support tools for academic management and participatory evaluative culture, with potential for replication in other institutions in the Amazon region and across Brazil, reaffirming the importance of health education as a space for critical reflection, autonomy, and social commitment.
Avaliação do desempenho de estudantes de medicina treinados em simulação realística durante atendimento de urgência e emergência em cenários reais na região Norte do Brasil
(Universidade do Estado do Pará, 2023) TOZETTO, David Jose Oliveira; BOTELHO, Nara Macedo; http://lattes.cnpq.br/0218316102057635; https://orcid.org/0000-0001-6750-4009
O avanço tecnológico permitiu o desenvolvimento de novas metodologias de ensino-aprendizagem, sendo a simulação realística umas das principais, já que mimetiza situações reais em diferentes escalas de complexidade. Esta pesquisa, trata-se de um estudo transversal, prospectivo , com abordagem qualitativa, realizado entre junho de 2021 e junho de 2022 na Universidade do Estado do Pará (UEPA) - Campus VIII-Marabá e objetivou analisar o uso da simulação realística em urgência e emergência como recurso de ensino-aprendizagem no curso de graduação em medicina e o desempenho dos alunos treinados nesse método em atendimentos reais. Participaram 29 alunos do curso de Medicina da Universidade do Estado do Pará (UEPA), Campus VIII, Marabá-PA, matriculados na disciplina de Urgência e Emergência em Clínica Médica. Os resultados da pesquisa ratificaram a importância da simulação realística em urgência e emergência no ensino médico, evidenciaram várias dificuldades encontradas pelos alunos nos atendimentos reais e mostraram que o constante feedback de quem está sendo treinado é essencial para o aprimoramento contínuo do método. A organização dos ambientes de atendimento com equipamentos e espaços adequados, equipes de apoio treinadas , a aplicação de protocolos de conduta baseados em evidências e a supervisão permanente de um preceptor experiente, foram os pontos principais sugeridos para um melhor desempenho nos atendimentos .A partir dos resultados da pesquisa , foram elaborados dois produtos educacionais, sendo eles, um vídeo instrucional sobre o uso e funcionamento do Laboratório de Habilidades Médicas e um ebook intitulado “Organização dos Ambientes de Atendimento de Urgência e Emergência para o Ensino Médico no Internato”.Ambos os produtos foram validados por juízes especialistas e aplicados ao público alvo, sendo devidamente aprovados , seguindo as normas vigentes de validação e aplicação de produtos técnicos/educacionais.;
Technological advances have allowed the development of new teaching-learning methodologies, with realistic simulation being one of the main ones, since it mimics real situations at different scales of complexity. This research is a cross-sectional, prospective, qualitative study, carried out between June 2021 and June 2022 at the State University of Pará (UEPA) - Campus VIII-Marabá and aimed to analyze the use of realistic simulation in urgency and emergency as a teaching-learning resource in the undergraduate medical course and the performance of students trained in this method in real care. A total of 29 medical students from the State University of Pará (UEPA), Campus VIII, Marabá-PA, enrolled in the discipline of Urgency and Emergency in Internal Medicine, participated in the study. The results of the research ratified the importance of realistic simulation in urgency and emergency in medical education, evidenced several difficulties encountered by students in real care and showed that the constant feedback of those who are being trained is essential for the continuous improvement of the method. The organization of care environments with adequate equipment and spaces, trained support teams, the application of evidencebased conduct protocols, and the permanent supervision of an experienced preceptor were the main points suggested for a better performance in care. From the results of the research, two educational products were elaborated, namely, an instructional video on the use and functioning of the Medical Skills Laboratory and an ebook entitled "Organization of Urgent and Emergency Care Environments for Medical Education in the Internship”.Both products were validated by expert judges and applied to the target audience, being duly approved, following the current standards of validation and application of technical/educational products.
Capacitação de enfermeiros-preceptores como estratégia de integração ensino-serviço: construção de um produto educacional
(Universidade do Estado do Pará, 2025-04-28) NEGRÃO, Leidemir de Moraes; PEIXOTO, Ivonete Vieira Pereira; http://lattes.cnpq.br/0072766773987067; https://orcid.org/0000-0002-5463-9630
Esta dissertação aborda a integração ensino-serviço no contexto do estágio curricular supervisionado em Enfermagem na Atenção Primária à Saúde (APS), a partir da perspectiva dos enfermeiros que atuam como preceptores. O estudo partiu da constatação de fragilidades na relação entre ensino e serviço no cotidiano de trabalho, especialmente no que se refere à ausência de capacitação pedagógica dos profissionais da assistência que participam da supervisão de estudantes. O estudo foi estruturado em duas etapas. A primeira, de abordagem qualitativa, descritivo-exploratória, consistiu em uma investigação empírica com enfermeiros preceptores de Unidades Básicas de Saúde do município de Parauapebas (PA), envolvendo o levantamento do perfil socioprofissional e a realização de grupos focais. Os dados provenientes dos grupos focais foram tratados por meio do software IRaMuTeQ® e submetidos à análise de conteúdo de Bardin, revelando desafios significativos relacionados à ausência de reconhecimento institucional da preceptoria, à falta de articulação com as instituições de ensino e à deficiência na formação didático-pedagógica dos preceptores. Esses resultados fundamentaram a segunda, e principal, etapa do estudo: a construção de um produto educacional. Trata-se de uma oficina voltada à capacitação de enfermeiros-preceptores, desenvolvida com base nas necessidades identificadas no campo empírico, estruturada com metodologias ativas de ensino, linguagem acessível e recursos visuais. A escolha por descrever detalhadamente o processo de concepção e desenvolvimento do produto educacional reforça seu caráter formativo e busca contribuir para a compreensão, valorização e replicabilidade desse tipo de intervenção, especialmente no campo do ensino em saúde. A aplicação da oficina em contexto real demonstrou seu potencial como estratégia viável para qualificar a atuação dos preceptores e promover a integração ensino-serviço. Ressalta-se que essa ação representa uma estratégia que pode ser utilizada em outros contextos para o fortalecimento dessa articulação, sem desconsiderar que, para sua consolidação plena, é necessário o envolvimento de outros atores do processo formativo e a implementação de políticas institucionais que formalizem, reconheçam e incentivem a preceptoria nos serviços de saúde. Dessa forma, este estudo aponta um caminho possível a ser construído a partir de um produto educacional.;
This dissertation addresses the integration of teaching and service within the context of the supervised curricular internship in Nursing in Primary Health Care (PHC), from the perspective of nurses who serve as preceptors. The study stems from the identification of weaknesses in the relationship between teaching and service in daily work routines, particularly regarding the lack of pedagogical training among healthcare professionals involved in student supervision. The research was structured in two stages. The first, with a qualitative, descriptive-exploratory approach, consisted of an empirical investigation with nurse preceptors from Primary Health Units in the municipality of Parauapebas (PA), involving the collection of socioprofessional profiles and the conduction of focus groups. The data from the focus groups were processed using the IRaMuTeQ® software and subjected to content analysis based on Bardin’s methodological framework, revealing significant challenges related to the lack of institutional recognition of preceptorship, poor articulation with educational institutions, and insufficient didactic-pedagogical training. These results supported the second and main stage of the study: the development of an educational product. It consists of a workshop aimed at training nurse preceptors, designed based on the needs identified in the empirical field and structured with active teaching methodologies, accessible language, and visual resources. The decision to describe in detail the conception and development process of the educational product reinforces its formative character and aims to contribute to the understanding, appreciation, and replicability of this type of intervention, especially in the field of health education. The implementation of the workshop in a real context demonstrated its potential as a feasible strategy to enhance preceptor performance and promote teaching-service integration. It is worth noting that this action represents a strategy that can be applied in other contexts to strengthen this articulation, while acknowledging that its full consolidation requires the involvement of other stakeholders in the training process, as well as the implementation of institutional policies that formalize, recognize, and promote preceptorship in health services. Thus, this study points to a possible path to be built through an educational product.
Capacitação docente para a integração dos cuidados à saúde LGBTQIA+ no currículo médico
(Universidade do Estado do Pará, 2025) CORDEIRO, Herbert Paulino; BICHARA, Cléa Nazaré Carneiro; http://lattes.cnpq.br/2161704040280760; https://orcid.org/0000-0002-2995-0136
A presente tese apresenta uma proposta de transformação na formação médica ao abordar a inclusão da temática LGBTQIAPN+ nos currículos dos cursos de Medicina. Com base na constatação das desigualdades em saúde enfrentadas por essa população, desenvolveu-se um processo de capacitação docente com foco em metodologias ativas e na transversalização crítica da diversidade sexual e de gênero. A pesquisa foi conduzida por meio de uma abordagem qualitativa e aplicada, estruturada em três etapas principais: elaboração e validação de um questionário, aplicação de campo e desenvolvimento de uma oficina pedagógica, culminando na produção de um recurso educacional inovador. Inicialmente, realizou-se uma revisão narrativa da literatura para fundamentar teoricamente o questionário sobre saúde LGBTQIAPN+. Em seguida, o instrumento foi submetido à validação de conteúdo por nove especialistas, alcançando Índice de Validade de Conteúdo (IVC) superior a 0,85, o que atestou a qualidade do material. A amostra foi composta por docentes, gestores e preceptores de um curso de Medicina de uma instituição privada localizada em Belém (PA). O questionário foi aplicado antes e depois de uma oficina pedagógica de 4 horas, concebida para sensibilizar e formar criticamente os docentes quanto às necessidades em saúde da população LGBTQIAPN+. Os resultados evidenciaram significativas no conhecimento docente sobre o tema, mas também revelaram avanços após a intervenção. Por meio do teste de McNemar e de análises descritivas, observaram-se aumentos relevantes nas médias de acertos após a oficina. Os relatos qualitativos indicaram maior preparo para lidar com a temática e reconheceram a importância da formação continuada. Mais de 70% dos participantes relataram sentir se mais aptos para abordar a saúde LGBTQIAPN+ em suas práticas educacionais. A pesquisa gerou diversos produtos acadêmicos e tecnológicos, entre eles artigos científicos publicados, um jogo educativo intitulado Cards da Diversidade, um livro didático temático e um Relatório Tecnológico para a Implementação do Ensino da Saúde da População LGBTQIAPN+ em Cursos de Medicina. Este último reúne diretrizes institucionais, fundamentos normativos, conteúdos programáticos e propostas de metodologias ativas, sendo voltado à adoção por gestores de instituições de ensino na área da saúde. A conclusão aponta para a urgência da inclusão sistemática e transversal da saúde LGBTQIAPN+ na formação médica, tratando o tema como componente obrigatório e estratégico. Destaca-se que a efetivação da equidade em saúde exige uma formação docente crítica, humanizada e comprometida com os direitos humanos. Apenas com docentes preparados será possível formar profissionais médicos capazes de oferecer um cuidado digno, ético e inclusivo a todas as pessoas, independentemente de sua identidade de gênero ou orientação sexual.;
This thesis presents a proposal for transforming medical education by addressing the inclusion of LGBTQIAPN+ topics in medical school curricula. Based on the recognition of the health disparities faced by this population, a faculty training process was developed with a focus on active methodologies and the critical transversal integration of sexual and gender diversity. The research was conducted through a qualitative and applied approach, structured in three main stages: the creation and validation of a questionnaire, field application, and the development of a pedagogical workshop, culminating in the production of an innovative educational resource. A narrative literature review was initially conducted to provide theoretical support for the questionnaire on LGBTQIAPN+ health. The instrument was then submitted to content validation by nine experts, reaching a Content Validity Index (CVI) higher than 0.85, confirming the quality of the material. The sample consisted of faculty, managers, and preceptors from a medical program at a private institution in Belém (PA), Brazil. The questionnaire was administered before and after a four-hour pedagogical workshop designed to raise awareness and critically train educators on the health needs of the LGBTQIAPN+ population. The results revealed significant gaps in faculty knowledge on the subject but also showed improvements after the intervention. Through McNemar’s test and descriptive analysis, relevant increases in the average correct responses were observed post-workshop. Qualitative feedback indicated greater preparedness to address the topic and acknowledged the importance of ongoing training. Over 70% of participants reported feeling more capable of addressing LGBTQIAPN+ health in their educational practices. The research resulted in various academic and technological products, including published scientific articles, an educational card game titled “Cards of Diversity,” a themed didactic book, and a Technological Report for the Implementation of LGBTQIAPN+ Health Education in Medical Courses. This final product consolidates institutional guidelines, normative foundations, program content, and proposals for active methodologies, aimed at adoption by health education managers. The conclusion underscores the urgency of systematically and transversally including LGBTQIAPN+ health in medical training, treating the subject as a mandatory and strategic component. It emphasizes that achieving health equity requires a critical, humanized, and rights-based teacher education. Only with properly trained educators will it be possible to form medical professionals capable of offering dignified, ethical, and inclusive care to all individuals, regardless of their gender identity or sexual orientation.
Construção e divulgação de videoaulas para o ensino do empreendedorismo na graduação em enfermagem
(Universidade do Estado do Pará, 2025-10-30) ROCHA, Mariana de Araujo; BRITO, Caio Vinícius Botelho; http://lattes.cnpq.br/9231585273571040; https://orcid.org/0000-0002-7629-8419
Introdução: Nos últimos anos houve várias mudanças em relação ao empreendedorismo de negócios, e a enfermagem é uma das categorias que mais se destacam, realizando atividades empreendedoras em diversos cenário. Objetivo: Desenvolver videoaulas sobre o ensino do empreendedorismo para a graduação em enfermagem. Método: O estudo foi realizado por meio de duas etapas: a primeira ocorreu através de uma Revisão Integrativa da Literatura que é um método de investigação que permite a procura, a avaliação crítica e a síntese das evidências disponíveis sobre um tema investigado. A segunda etapa foi o desenvolvimento de videoaulas a partir de um bate papo com profissionais do empreendedorismo e áreas afins”. Resultados: As videoaulas desenvolvidas neste estudo configuram-se como um instrumento pedagógico inovador, voltado ao ensino do empreendedorismo na graduação em enfermagem. O canal “Papo de Enfermeiro Empreendedor” propicia um ambiente dinâmico e acessível, capaz de integrar teoria e prática por meio de conteúdos dialogados com profissionais da área. Para assegurar a autenticidade e a proteção dos direitos autorais do produto educacional desenvolvido, procedeu-se ao registro do canal “Papo de Enfermeiro Empreendedor” na plataforma InspireIP, serviço de registro de propriedade intelectual em ambiente digital.;
Introduction: In recent years, significant changes have occurred in business entrepreneurship, and nursing has emerged as one of the professional categories that stand out by engaging in entrepreneurial activities across diverse settings. Objective: To develop video lessons on entrepreneurship education for undergraduate nursing programs. Method: This study was conducted in two stages. The first stage consisted of an Integrative Literature Review, a research method that enables the identification, critical appraisal, and synthesis of available evidence on the investigated topic. The second stage involved the development of video lessons based on conversational interviews with professionals in entrepreneurship and related fields. Results: The video lessons developed in this study represent an innovative pedagogical tool aimed at teaching entrepreneurship in undergraduate nursing education. The channel “Papo de Enfermeiro Empreendedor” provides a dynamic and accessible environment, capable of integrating theory and practice through dialogical content developed in collaboration with professionals in the field. To ensure the authenticity and protection of the intellectual property rights of the educational product developed, the channel “Papo de Enfermeiro Empreendedor” was registered on the InspireIP platform, a digital intellectual property registration service.
Construção e validação de uma técnologia educacional para os preceptores de enfermagem do serviço de emergência cardiológica
(Universidade do Estado do Pará, 2025) ZANINOTTO, Christielaine Venzel; FERREIRA, Milene Silveira; http://lattes.cnpq.br/8265839358744806; https://orcid.org/0000-0001-8278-6841; NORMANDO, Valéria Marques Ferreira; http://lattes.cnpq.br/7098261432975265; https://orcid.org/0000-0002-4234-5379
Introdução: A Residência Multiprofissional em Saúde (RMS) é uma pós-graduação Lato Sensu que requer dos preceptores competências técnicas e pedagógicas para orientar programas de ensino focado na assistência de enfermagem. Nesse contexto, a construção e validação de uma tecnologia educacional sistematiza e orienta o processo educativo voltado para doenças cardiovasculares. Objetivo: Construir e validar um guia de ensino para os preceptores de enfermagem do serviço de emergência cardiológica. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa metodológica descritiva de abordagem quantitativa, realizada, em três etapas: Na primeira, realizou-se uma revisão integrativa da literatura embasar o guia de ensino. Na segunda etapa, o guia foi estruturado com base nos pilares de Conhecimento, Habilidades e Atitudes, propostos por Parry, com a participação de nove preceptores de enfermagem da residência multiprofissional em saúde cardiovascular, utilizando um questionário em escala Likert de cinco pontos para medir níveis de concordância. Na terceira etapa, 17 especialistas validaram o guia de ensino com base nos critérios de Fehring, seguindo as recomendações metodológicas de Pasquali. O processo de validação ocorreu por meio de um formulário eletrônico no Google Forms®, com os dados analisados no Software BioEstat 5.0 e utilizando o IVC ≥ 0,80 como nível aceitável, além do Coeficiente Kappa para avaliar a concordância das respostas. Resultados e Discussão: A revisão integrativa da literatura evidenciou a necessidade de uma tecnologia educacional específica para preceptoria da residência de enfermagem em cardiologia. Na fase 1, os preceptores contribuíram níveis de concordância referente aos 279 itens direcionados ao conhecimento para compor o guia, 240 (86%) obtiveram total concordância. Na fase 2, referente as habilidades técnicas em 153 itens, 118 (77,2%) foram total concordância. Na fase 3, relativa ao desenvolvimento de atitudes dos 144 itens, 108 (75%) tiveram total concordância por parte dos preceptores. Na validação de conteúdo pelos especialistas conforme os critérios de Fehring, com 70,5% das avaliações recebendo notas acima de 7. A predominância do gênero feminino (76%), e 53% possuem entre 1 e 10 anos de experiência. A maior parte atuando na instituição da pesquisa (64,6%), enquanto 23,5% são da região do estado de São Paulo, trabalhando em instituições de perfil similar. No processo de validação do guia de ensino, os especialistas apresentaram resultados consistentes nas três fases. Na Fase 1, o escore de validação TA foi de 81%, e Coeficiente Kappa de 0,81, indicando concordância quase perfeita. Na Fase 2, o escore de TA aumentou para 86%, e Coeficiente Kappa de 0,81. Na Fase 3, o escore de validação TA foi de 82%, e Coeficiente Kappa de 0,81, e em todas as fases com IVC de 100% e concordância quase perfeita. Conclusão: O guia de ensino demostrou ser uma ferramenta válida e factível para aprimorar o processo de ensino-aprendizagem na preceptoria em serviço de emergência cardiológica, com potencial para fortalecer a formação dos residentes e qualificar a assistência em saúde cardiovascular.;
Introduction: The Multiprofessional Residency in Health (RMS) is a Lato Sensu postgraduate program that requires preceptors to have technical and pedagogical competencies to guide teaching programs focused on nursing care. In this context, the development and validation of educational technology systematize and guide the educational process related to cardiovascular diseases. Objective: To develop and validate a teaching guide for nursing preceptors in the cardiological emergency service.. Methodology: This is a descriptive methodological research with a quantitative approach, conducted in three stages: In the first, an integrative literature review was carried out to support the teaching guide. In the second, the guide was structured based on the pillars of Knowledge, Skills, and Attitudes proposed by Parry, with the participation of nine nursing preceptors from the multiprofessional residency in cardiovascular health, using a structured questionnaire on a five-point Likert scale to measure levels of agreement. The third stage involved validation of the teaching guide by 17 experts based on Fehring's criteria, followin Pasquali's methodological recommendations. The validation process was conducted through an electronic form created in Google Forms®, with data analyzed using BioEstat 5.0 softwares and using IVC ≥ 0.80 as an acceptable level, in addition to the Kappa Coefficient to assess the agreement of the judges' responses. Results and Discussion: The integrative literature review highlighted the need for specific educational technology for nursing residency preceptors in cardiology. In Phase 1, the preceptors provided agreement levels for 279 knowledge-related items in the guide, with 240 (86%) achieving full agreement. In phase 2, concerning technical skills among 153 items, 118 (77.2%) achieved total agreement. In phase 3, regarding the development of attitudes among 144 items, 108 (75%) achieved total agreement by preceptors. The according to Fehring's criteria, with 70.5% of evaluations receiving scores above 7. Most were female (76%), and 53% had between 1 and 10 years of experience. The majority worked in the research institution (64.6%), while 23.5% were from the São Paulo state region, working in institutions with similar profiles. In the validation process, The experts presented consistent results across the three phases. In Phase 1, the TA validation score was 81%, and the Kappa Coefficient was 0.81, indicating near-perfect agreement. In Phase 2, the TA score increased to 86%, and the Kappa Coefficient was 0.81. In Phase 3, the TA validation score was 82%, and the Kappa Coefficient was 0.81, and in all phases with an IVC of 100% and near-perfect agreement. Conclusion: The teaching guide has proven to be a valid and feasible tool for enhancing the teaching-learning process in preceptorship within the cardiological emergency service, with the potential to strengthen the training of residents and improve the quality of cardiovascular healthcare.
Criação de uma sequência pedagógica para o ensino sobre segurança do paciente a acadêmicos do curso de enfermagem
(Universidade do Estado do Pará, 2026-05-14) SOARES, Lucas Brito; BRITO, Caio Vinícius Botelho; http://lattes.cnpq.br/9231585273571040; https://orcid.org/0000-0002-7629-8419
O ensino em saúde enfrenta o desafio de formar profissionais competentes diante da complexidade do cenário epidemiológico contemporâneo. No Brasil, embora a Política Nacional de Segurança do Paciente (PNSP) tenha sido instituída em 2013, observa-se um descompasso entre as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e as demandas práticas por um cuidado seguro. O objetivo deste estudo foi avaliar o efeito de uma sequência didática sobre o nível de conhecimento de acadêmicos da área da saúde acerca da segurança do paciente. Tratase de uma pesquisa de intervenção educacional, com delineamento quase-experimental do tipo antes e depois (pré-teste e pós-teste) e abordagem quantitativa. A amostra final foi constituída por 53 acadêmicos de cursos de saúde da Faculdade Gamaliel (FATEFIG), em Tucuruí-PA. A coleta de dados utilizou um instrumento em escala Likert, seguida por uma intervenção fundamentada em metodologias ativas durante quatro dias. Os resultados demonstraram uma mudança expressiva no padrão de conhecimento: no pré-teste, apenas 25,0% dos participantes demonstravam concordância quanto ao domínio das seis metas internacionais, índice que elevou-se para 90,6% no pós-teste. Domínios críticos, como a segurança na prescrição e administração de medicamentos, saltaram de 40,0% para 85,0% de concordância. A análise inferencial pelo teste de Wilcoxon evidenciou diferença estatisticamente significativa entre os escores, confirmando a eficácia da intervenção. Como produtos, o estudo gerou uma revisão integrativa da literatura e uma sequência didática estruturada. Conclui-se que estratégias pedagógicas intencionais e contextualizadas são fundamentais para transpor a fragmentação curricular, consolidando competências críticas e reflexivas essenciais para a mitigação de incidentes e a promoção de uma cultura de segurança na assistência à saúde.;
Health education faces the challenge of training competent professionals given the complexity of the contemporary epidemiological scenario. In Brazil, although the National Patient Safety Policy (PNSP) was established in 2013, there is a gap between the National Curriculum Guidelines (DCN) and the practical demands for safe care. The objective of this study was to evaluate the effect of a didactic sequence on the level of knowledge of health academics regarding patient safety. This is an educational intervention research, with a quasi-experimental before-and-after design (pre-test and post-test) and a quantitative approach. The final sample consisted of 53 academics from health courses at Faculdade Gamaliel (FATEFIG), in Tucuruí- PA. Data collection used a Likert scale instrument, followed by an intervention based on active methodologies over four days. The results showed a significant change in the knowledge pattern: in the pre-test, only 25.0% of the participants showed agreement regarding the mastery of the six international goals, a rate that rose to 90.6% in the post-test. Critical domains, such as safety in medication prescription and administration, jumped from 40.0% to 85.0% agreement. Inferential analysis using the Wilcoxon test showed a statistically significant difference (? ≤ 0.05) between the scores, confirming the effectiveness of the intervention. As products, the study generated an integrative literature review and a structured didactic sequence. It is concluded that intentional and contextualized pedagogical strategies are fundamental to overcome curricular fragmentation, consolidating critical and reflective skills essential for mitigating incidents and promoting a safety culture in healthcare.
Desenvolvimento de produtos educacionais para o ensino do exame de fundo de olho
(Universidade do Estado do Pará, 2025-08-07) OLIVEIRA, Norimar Pinto de; DOMINGUES, Robson José de Souza; http://lattes.cnpq.br/9892890507517226; https://orcid.org/0000-0001-5419-2878
O exame de fundo de olho – também denominado oftalmoscopia ou fundoscopia ocular é um recurso semiológico valioso, especialmente na avaliação de quadros neurológicos e de situações clínicas relacionadas a doenças como a hipertensão arterial sistêmica (HAS) e o diabetes mellitus (DM). A literatura aponta que estudantes de medicina, e mesmo médicos já formados, sentem-se despreparados para realizar a fundoscopia ocular por meio do método tradicional da oftalmoscopia direta ou por outras técnicas. O objetivo desta tese foi conceber, explorar e aplicar ferramentas destinadas à otimização do ensino da oftalmoscopia para estudantes de Medicina por meio do desenvolvimento de produtos educacionais (PEs). A metodologia utilizada foi qualitativa com coleta e análise de dados resultantes de observações diretas dos pesquisadores durante as intervenções educacionais, além da aplicação de questionários e entrevistas junto a estudantes de medicina e juízes especialistas. Foram calculados os Índices de Validação de Conteúdo (IVCs) para diversos quesitos dos PEs e o coeficiente alfa de Cronbach para verificar a confiabilidade e consistência dos julgamentos e avaliações. Desenvolveram-se dois PEs: um simulador realístico de baixo custo para treino de habilidades e um curso para ensino da teoria da fundoscopia ocular em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), baseado na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Os trabalhos envolveram 11 juízes de validação e uma amostra de 17 estudantes de medicina. O simulador foi bem avaliado pelos juízes com IVCs de 100% em todos os itens julgados; o coeficiente alfa de Cronbach para todo o questionário de validação foi de 0,777, porém, com discreta diminuição da concordância dos juízes em relação à qualidade realística do produto (coeficiente = 0,756). O curso em AVA foi validado pelo público-alvo de estudantes obtendo IVCs e coeficientes de Cronbach que apontaram para sua adequação e aceitação como recurso didático, mas com a existência de pontos críticos em relação a navegabilidade, interatividade e a translação da metodologia ABP para espaço virtual. Os PEs usados conjugadamente, embora necessitem ajustes e aprimoramentos, apresentaram boa aceitabilidade e bom potencial para uso no ensino do exame de fundo de olho para estudantes de medicina.;
The fundus examination – also known as ophthalmoscopy or ocular funduscopy – is a valuable semiological resource, especially in the evaluation of neurological conditions and clinical situations related to diseases such as systemic arterial hypertension (SAH) and diabetes mellitus (DM). The literature indicates that medical students and even already graduated physicians feel unprepared to perform ocular funduscopy using the traditional method of direct ophthalmoscopy or other techniques. The aim of this thesis was to conceive, explore, and apply tools aimed at optimizing the teaching of ophthalmoscopy for medical students through the development of educational products (EPs). The methodology used was qualitative, involving data collection and analysis resulting from direct observations by researchers during educational interventions, as well as the application of questionnaires and interviews with medical students and expert judges. The Content Validation Indices (CVIs) were calculated for various aspects of the EPs and the Cronbach's alpha coefficient was used to verify the reliability and consistency of the judgments and evaluations. Two EPs were developed: a realistic low-cost simulator for skills training and a course for teaching the theory of ocular fundoscopy in a Virtual Learning Environment (VLE), based on Problem-Based Learning (PBL). The work involved 11 validation judges and a sample of 17 medical students. The simulator was highly rated by the judges with CVIs of 100% for all assessed items; the Cronbach's alpha coefficient for the entire validation questionnaire was 0.777, although there was a slight decrease in the judges' agreement regarding the realistic quality of the product (coefficient = 0.756). The course in the VLE was validated by the target audience of students, obtaining CVIs and Cronbach coefficients that indicated its suitability and acceptance as a teaching resource. but with the existence of critical points regarding navigability, interactivity, and the translation of the PBL methodology to virtual space. The EPs used in conjunction, although requiring adjustments and improvements, showed good acceptability and good potential for use in teaching the fundus examination to medical students.
Ensino em saúde com foco em cuidados paliativos: tecnologias educacionais para residentes de terapia ocupacional em contextos hospitalares
(Universidade do Estado do Pará, 2025) CAMPOS, Cleber Leonardo de Souza; PINTO, Sônia Claúdia Almeida; http://lattes.cnpq.br/4288507104359316; https://orcid.org/0000-0002-2362-6538; FERREIRA, Ilma Pastana; http://lattes.cnpq.br/1650337093024641; https://orcid.org/0000-0002-9152-3872
Esta pesquisa teve como objetivo promover a formação de residentes de Terapia Ocupacional em cuidados paliativos no contexto hospitalar. Para tanto, foi realizada uma investigação de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e quantitativa, envolvendo dez residentes de Terapia Ocupacional de instituições hospitalares de referência. O estudo foi conduzido em três etapas: diagnóstico inicial das necessidades formativas por meio de questionário estruturado, construção da sequência didática e do guia prático a partir da revisão de literatura e das lacunas identificadas, e aplicação da proposta em formato de curso, com atividades teóricas, práticas e simulação realística. A avaliação da intervenção ocorreu por meio de pré e pós-teste e de registros qualitativos dos participantes. Os resultados evidenciaram aumento expressivo do conhecimento após a intervenção, associado à melhora da autoconfiança para lidar com situações de terminalidade, à valorização da abordagem multiprofissional e ao reconhecimento da eficácia das metodologias ativas, em especial da simulação realística e círculo socrático. Por outro lado, persistiram dificuldades no enfrentamento da morte e do sofrimento, apontando para a necessidade de estratégias formativas que contemplem também o acolhimento emocional e a reflexão existencial. A produção da sequência didática e do guia prático constituiu a principal contribuição desta pesquisa, oferecendo instrumentos pedagógicos inovadores e aplicáveis em diferentes contextos formativos. Conclui-se que a proposta representa um avanço significativo para a formação em cuidados paliativos, favorecendo práticas mais éticas, humanizadas e integrais no contexto hospitalar.;
This research aimed to foster the training of Occupational Therapy residents in palliative care within the hospital setting. To this end, an applied study employing both qualitative and quantitative approaches was conducted, involving ten Occupational Therapy residents from major referral hospitals. The study was carried out in three stages: an initial assessment of training needs via a structured questionnaire; the development of a didactic sequence and a practical guide based on a literature review and identified gaps; and the implementation of the proposal as a course featuring theoretical and practical activities, as well as high-fidelity simulation. The intervention was evaluated using pre- and post-tests and qualitative feedback from participants. Results showed a significant increase in knowledge following the intervention, alongside improved self-confidence in handling end-of-life situations, a greater appreciation for the multiprofessional approach, and recognition of the effectiveness of active learning methodologies—particularly high-fidelity simulation and the Socratic circle. However, challenges in coping with death and suffering persisted, highlighting the need for training strategies that also address emotional support and existential reflection. The development of the didactic sequence and practical guide constituted the study's primary contribution, offering innovative pedagogical tools applicable across various training contexts. The study concludes that this proposal represents a significant advancement in palliative care training, promoting more ethical, humanized, and holistic practices within the hospital environment.
Estratégias gerenciais na gestão do ensino em saúde: manual para coordenadores de instituições de ensino superior
(Universidade do Estado do Pará, 2025-01-20) AZEVEDO, Manuella Matos de; COSTA, Elson Ferreira; http://lattes.cnpq.br/1942489785908185; https://orcid.org/0000-0003-4115-9029; CALDAS, Ivete Furtado Ribeiro; http://lattes.cnpq.br/7292576382211566; https://orcid.org/0000-0002-2095-101X
A gestão do ensino em saúde nas Instituições de Ensino Superior (IES) é um tema de crescente relevância, especialmente em um contexto que demanda a formação de profissionais qualificados e preparados para enfrentar os desafios da saúde pública. Sendo pouco discutido na literatura sobre o papel do gestor nos cursos de graduação, mesmo sendo um cargo que agrega funções muito particulares e que interage com docentes, discentes, comunidade civil e científica. Dado o fato de que, no Brasil, o discente na graduação não é preparado para assumir cargos na docência e na gestão, este chega sem o preparo necessário para assumir tais desafios. Este estudo teve como objetivo geral propor estratégias gerenciais que melhorem a gestão do ensino em saúde nas IES. Para alcançar esse objetivo, foi realizada uma pesquisa qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas com coordenadores de cursos de graduação em saúde e chefe de departamento. Os principais resultados indicaram que as estratégias gerenciais adotadas pelos coordenadores incluem a valorização do corpo docente, a promoção de um ambiente colaborativo e a integração entre ensino, pesquisa e extensão. De posse dos resultados, foi desenvolvido um material didático instrucional sobre ferramentas gerenciais que para servir como guia prático para gestores acadêmicos, visando à melhoria contínua da qualidade do ensino. Conclui-se que a implementação de estratégias gerenciais eficazes é fundamental para fortalecer a formação em saúde, contribuindo para a excelência acadêmica e a satisfação dos estudantes. O estudo ressalta a importância de um gerenciamento proativo e integrado, que considere as especificidades do ensino em saúde e as demandas do mercado.;
The management of health education in Higher Education Institutions (HEIs) is a topic of growing relevance, especially in a context that requires the training of qualified professionals ready to face the challenges of public health. Although the role of the manager in undergraduate programs is not widely discussed in the literature, it is a position that encompasses very specific functions and interacts with faculty, students, the civil community, and the scientific community. Given that, in Brazil, undergraduate students are not prepared to assume roles in teaching and management, they enter without the necessary preparation to take on such challenges. This study aimed to propose managerial strategies to improve health education management in HEIs. To achieve this goal, a qualitative research was conducted, utilizing semi-structured interviews with coordinators of health undergraduate programs and department heads. The main results indicated that the managerial strategies adopted by the coordinators include valuing the faculty, promoting a collaborative environment, and integrating teaching, research, and extension. Based on the results, instructional material on managerial tools was developed to serve as a practical guide for academic managers, aiming for the continuous improvement of education quality. It is concluded that the implementation of effective managerial strategies is essential to strengthen health education, contributing to academic excellence and student satisfaction. The study highlights the importance of proactive and integrated management that considers the specificities of health education and market demands.
Evidências de validade de conteúdo de dois instrumentos avaliativos para o cenário de prática da fisioterapia
(Universidade do Estado do Pará, 2026-01-30) SOUZA FILHO, Luiz Euclides Coelho de; NORMANDO, Valéria Marques Ferreira; http://lattes.cnpq.br/7098261432975265; https://orcid.org/0000-0002-4234-5379
Introdução: A avaliação constitui componente central dos programas educacionais e, no contexto da formação clínica em Fisioterapia, são necessários instrumentos estruturados, com base psicométrica, capazes de mensurar o desempenho do discente em ambientes autênticos de prática. Objetivo: Este estudo metodológico teve como objetivo realizar a adaptação transcultural e adaptação de área e reunir evidências de validade de conteúdo de dois instrumentos de avaliação no local de trabalho para o cenário de prática da Fisioterapia no Brasil: o Mini Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX) e o Direct Observation of Procedural Skills (DOPS). Método: A adaptação seguiu etapas sistemáticas: tradução, síntese das traduções, retrotradução, síntese das retrotraduções e apreciação por comitê de especialistas, buscando assegurar equivalências semântica, idiomática, cultural e conceitual. Posteriormente, procedeu-se à adaptação de área, com adequações terminológicas e operacionais para refletir demandas específicas do desempenho fisioterapêutico. As versões finais foram denominadas Mini Avaliação da Prática Clínica na Fisioterapia (Mini-APC-F) e Observação Direta de Habilidades Procedimentais na Fisioterapia (ODHaP-F). Resultados e discussão: Os coeficientes de validade de conteúdo (CVC) na tradução foram de 0,86 e 0,84 para o Mini-CEX e para o DOPS, respectivamente, 0,92 e 0,93 para a retrotradução respectivamente, 0,95 para os dois instrumentos adaptados para a fisioterapia, 1,00 para o piloto beira-leito e 0,97 para o piloto da equivalência beira-leito versus filmagem. Os resultados evidenciaram coeficientes elevados de validade de conteúdo nas diferentes etapas, sustentando a adequação das versões adaptadas para o contexto da Fisioterapia. Ademais, os valores do CVC nas diversas etapas corroboraram com os valores achados na literatura científica. Considerações Finais: Concluise que o Mini-APC-F e o ODHaP-F apresentam evidências favoráveis de validade de conteúdo e constituem ferramentas potencialmente úteis para avaliação formativa e/ou somativa de competências clínicas e habilidades procedimentais de discentes em cenários autênticos de prática, incluindo contextos presenciais e mediados por vídeo. Novos estudos são necessários para realizar as futuras etapas psicométricas como validade de constructo, validade de critério, confiabilidade e consistência interna.;
Introduction: Assessment is a central component of educational programs and, in the context of clinical training in Physiotherapy, structured, psychometric-based instruments are needed to measure student performance in authentic practice environments. Objective: This methodological study aimed to perform cross-cultural adaptation and area adaptation, and gather evidence of content validity, of two workplace assessment instruments for the physiotherapy practice setting in Brazil: the Mini Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX) and the Direct Observation of Procedural Skills (DOPS). Method: The adaptation followed systematic steps: translation, synthesis of translations, back-translation, synthesis of backtranslations, and review by a committee of experts, seeking to ensure semantic, idiomatic, cultural, and conceptual equivalences. Subsequently, area adaptation was carried out, with terminological and operational adjustments to reflect specific demands of physiotherapy performance. The final versions were named Mini Assessment of Clinical Practice in Physiotherapy (Mini-APC-F) and Direct Observation of Procedural Skills in Physiotherapy (ODHaP-F). Results and discussion: The content validity coefficients (CVC) in the translation were 0.86 and 0.84 for the Mini-CEX and DOPS, respectively, 0.92 and 0.93 for the back-translation, respectively, 0.95 for the two instruments adapted for physiotherapy, 1.00 for the bedside pilot, and 0.97 for the bedside versus filming equivalence pilot. The results showed high content validity coefficients in the different stages, supporting the suitability of the adapted versions for the physiotherapy context. Furthermore, the CVC values in the various stages corroborated the values found in the scientific literature. Final Considerations: It is concluded that the Mini-APC-F and the ODHaP-F present favorable evidence of content validity and constitute potentially useful tools for formative and/or summative assessment of clinical competencies and procedural skills of students in authentic practice settings, including face-to-face and video-mediated contexts. Further studies are needed to carry out future psychometric steps such as construct validity, criterion validity, reliability, and internal consistency.
Gestão do ensino na saúde para a qualificação da preceptoria em um hospital de ensino do estado do Pará
(Universidade do Estado do Pará, 2026-01-30) MENDES, Clarissa Porfírio; FERREIRA, Ilma Pastana; http://lattes.cnpq.br/1650337093024641; https://orcid.org/0000-0002-9152-3872; BICHARA, Cléa Nazaré Carneiro; http://lattes.cnpq.br/2161704040280760; https://orcid.org/0000-0002-2995-0136
Introdução: O Sistema Único de Saúde apresenta dentre seus diversos desafios, o alinhamento da formação profissional, na área da saúde, às necessidades da população e dos serviços de saúde, em que a inserção dos preceptores em práticas pedagógicas, favorece o processo de ensino-aprendizagem e o aumento da capacidade técnico-científica para atuar e produzir conhecimento como formadores. A fim de criar estratégias de gestão do ensino na saúde, para qualificação da preceptoria, elaborou-se o objeto de pesquisa: Como a gestão do Ensino na Saúde melhoraria a qualificação da preceptoria, de um Hospital de Ensino do Estado do Pará? E a pergunta de pesquisa: A aplicação de tecnologias educacionais corrobora com a gestão em Ensino na Saúde e melhora o envolvimento no processo de ensinoaprendizagem; o exercício pedagógico, a integração ensino-serviço e a qualificação da preceptoria? Objetivo Geral: Avaliar a aplicação de tecnologias educacionais para a gestão em Ensino na Saúde para qualificação da preceptoria de um Hospital de Ensino do Estado do Pará. Método: Trata-se de uma pesquisa metodológica, de abordagem qualitativa, realizada em sete etapas (Revisão Integrativa da Literatura; Revisão de escopo; Planejamento e implementação de uma Proposta de Intervenção; Produção tecnológica para o desenvolvimento dos vídeos educativos; Validação e Aplicação das tecnologias). Para análise dos dados foi utilizada a análise de conteúdo, proposto por Bardin e para o processamento dos dados foi utilizado o software IRaMuTeQ. Resultados e discussão: Foram entrevistados trinta preceptores e trinta residentes, acerca da preceptoria, em que ficou evidente a necessidade da criação de estratégias no âmbito da gestão do ensino, para qualificação preceptoria. As tecnologias educacionais foram criadas a partir do diagnóstico situacional e das revisões e foram validadas por especialistas e público-alvo, em foi aceito um Índice de Validade do Conteúdo maior ou igual a 0,80, utilizando a escala Likert. Criaram-se dois produtos educacionais, uma Proposta de Intervenção e três vídeos educacionais. Ocorreu a validação de conteúdo da versão alfa, por público-alvo e por especialistas e após a validação, foi desenvolvida a versão beta. A proposta de intervenção possuía vinte e seis ações, após a validação, quatro foram retificadas e duas foram acrescentadas; e ocorreram alterações no tempo de reprodução, na legenda e na ortografia dos vídeos educacionais. Ao avaliar a aplicação de tecnologias educacionais para a gestão do ensino, evidencia-se sua relevância para o aumento da qualidade pedagógica, do processo de ensino-aprendizagem e da integração ensino-serviço, mas representa um desafio, pois requer esforço conjunto e contínuo da preceptoria, de todos atores envolvidos na gestão dos Programas de Residência e da gestão da instituição. Conclusão: Avalia-se que a aplicação das tecnologias educacionais favorece a qualificação da preceptoria, quando construída de forma participativa, com intencionalidade pedagógica e levando em consideração as especificidades locais, como da região amazônica, o que pode corroborar para transformação e melhorarias de realidades.;
Introduction: The Brazilian Unified Health System (SUS) faces several challenges, including aligning professional training in the health field with the needs of the population and health services. The inclusion of preceptors in pedagogical practices favors the teaching-learning process and increases their technical and scientific capacity to act and produce knowledge as educators. In order to create strategies for managing health education to improve preceptorship, the following research question was developed: How would the management of health education improve the qualification of preceptorship in a teaching hospital in the state of Pará? research problem: Does the application of educational technologies corroborate management in Health Education and improve engagement in the teaching-learning process; pedagogical practice, teaching-service integration, and the qualification of preceptorship? General Objective: To evaluate the application of educational technologies for management in Health Education for the qualification of preceptorship in a Teaching Hospital in the State of Pará. Method: This is a methodological research, with a qualitative approach, carried out in seven stages (Integrative Literature Review; Scoping Review; Planning and implementation of an Intervention Proposal within the scope of Teaching Management; Technological production for the development of educational videos; Validation and Application of technologies). Content analysis, as proposed by Bardin, was used for data analysis, and the IRaMuTeQ software was used for data processing. Results and discussion: Thirty preceptors and thirty residents were interviewed about preceptorship, which highlighted the need for the creation of strategies within the scope of teaching management to improve preceptorship. Educational technologies were created based on the situational diagnosis and reviews (scoping and integrative literature) and were validated by experts and the target audience, with a Content Validity Index greater than or equal to 0.80 accepted using the Likert scale. Two educational products were created: an Intervention Proposal and three educational videos. The content of the Alpha Version was validated by the target audience (six preceptors) and by experts (preceptors acting as coordinators, tutors, orsupervisors), and after validation, the Beta Version was developed. The proposed intervention had twenty-six actions; after validation, four were corrected and two were added; and changes were made to the playback time, captions, and spelling of the educational videos. When evaluating the application of educational technologies for teaching management, their relevance to increasing pedagogical quality, the teachinglearning process, and the integration of teaching and service becomes evident. However, it presents a challenge, as it requires a joint and continuous effort from the preceptorship, all actors involved in the management of Residency Programs, and the management of the institution.: It is assessed that the application of educational technologies favors the qualification of. Conclusion preceptorship when constructed in a participatory manner, with pedagogical intentionality, and taking into account local specificities, such as those of the Amazon region, which can contribute to the transformation and improvement of realities.
Guia de nutrição em cardiopatia congênita para a formação de residentes de nutrição em atenção à saúde cardiovascular
(Universidade do Estado do Pará, 2025-04-29) BARBOSA, Socorro Nazaré Araújo Almeida; MARTINS, Nina Nayara Ferreira; http://lattes.cnpq.br/9760979480282788; https://orcid.org/0000-0002-5194-9676; BRITO, Caio Vinícius Botelho; http://lattes.cnpq.br/9231585273571040; https://orcid.org/0000-0002-7629-8419
Introdução: Crianças com cardiopatias congênitas — defeito congênito mais comum, que afeta aproximadamente 0,8% dos nascidos vivos — enfrentam sérios problemas de crescimento e desenvolvimento. Diante da complexidade dessa condição, é fundamental o desenvolvimento de estratégias educacionais que apoiem a formação de residentes de nutrição em sua prática clínica. Objetivo: Desenvolver e validar um Guia de Nutrição em Cardiopatia Congênita voltado para a formação de residentes de nutrição em atenção à saúde cardiovascular. Metodologia: Trata-se de um estudo metodológico, exploratório e quantitativo, estruturado em sete etapas, que incluiu revisão da literatura, elaboração do conteúdo e validação por juízes especialistas — dentre os quais, residentes egressos do programa. A validação do guia foi realizada com base no Índice de Validade de Conteúdo (IVC), considerando os critérios de objetivos, estrutura e apresentação, e relevância dos capítulos. Resultados: Os resultados demonstraram altos índices de concordância entre os avaliadores, indicando validade de conteúdo satisfatória em todas as dimensões: objetivos (IVC = 0,99), estrutura e apresentação (IVC = 0,97) e relevância dos capítulos (IVC = 0,96), com um IVC geral de 0,97. Discussão: O guia abrange aspectos essenciais da assistência nutricional em cardiopatias congênitas, desde os fundamentos do ensino em saúde até as especificidades da avaliação do estado nutricional e das condutas dietoterápicas em pediatria. Enquanto produto técnico-científico, configura-se como uma tecnologia educacional que favorece o processo de ensino-aprendizagem crítico-reflexivo, auxilia a prática clínica dos residentes e qualifica o cuidado nutricional destinado a crianças com cardiopatias congênitas. Conclusão: A proposta é pertinente e aplicável, podendo ser incorporada aos processos formativos de nutrição no âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS) e replicada em outras experiências de ensino em saúde.;
Introduction: Children with congenital heart disease—the most common congenital defect, affecting approximately 0.8% of live births—face serious growth and developmental challenges. Due to the complexity of this condition, it is essential to develop educational strategies that support the training of nutrition residents in their clinical practice. Objective: To develop and validate a Nutrition Guide on Congenital Heart Disease aimed at training nutrition residents in cardiovascular health care. Methodology: This is a methodological, exploratory, and quantitative study, structured in seven stages, including a literature review, content development, and validation by expert judges—among them, former residents of the program. The guide validation was based on the Content Validity Index (CVI), considering the criteria of objectives, structure and presentation, and relevance of the chapters. Results: The results showed high agreement levels among the evaluators, indicating satisfactory content validity in all dimensions: objectives (CVI = 0.99), structure and presentation (CVI = 0.97), and relevance (CVI = 0.96), with an overall CVI of 0.97. Discussion: The guide covers essential aspects of nutritional care for congenital heart disease, from the foundations of health education to the specificities of nutritional assessment and dietary management in pediatrics. As a technicalscientific product, the guide is configured as an educational technology that promotes a criticalreflective learning process, supports the clinical practice of residents, and enhances the quality of nutritional care for children with congenital heart disease. Conclusion: The proposal is relevant and applicable, and may be incorporated into nutrition training processes within the Brazilian Unified Health System (SUS), as well as adapted to other health education contexts.
Hotelaria hospitalar na residência multiprofissional: elaboração de um produto educacional para preceptores da enfermagem
(Universidade do Estado do Pará, 2026-01-16) SANTOS NETO, Jaime Cruz; NOGUCHI, Selma Kazumi da Trindade; https://orcid.org/0009-0001-9510-9628; OLIVEIRA, Ediléa Monteiro de; http://lattes.cnpq.br/2758712667035434; https://orcid.org/0000-0002-5563-5447
A hotelaria hospitalar consiste na adaptação de práticas da hotelaria tradicional ao ambiente de saúde, com o objetivo de proporcionar bem-estar ao paciente. Esse serviço não se caracteriza pelo luxo, mas pela garantia de qualidade e conforto, englobando áreas como lavanderia, higienização, nutrição e recepção, entre outras. No contexto educacional, a formação em hotelaria hospitalar visa preparar profissionais para atuar de forma eficiente nesse setor. No entanto, persistem lacunas na assimilação de conhecimentos essenciais, o que impacta diretamente a rotina e a qualidade dos serviços prestados. Objetivo: Desenvolver um produto educacional sobre hotelaria hospitalar para preceptores de Enfermagem do Programa de Residência Multiprofissional em Atenção Clínica Especializada em Cardiologia, em Atenção Clínica Especializada em Nefrologia e em Atenção à Saúde Mental da FPEHCGV. Metodologia: O estudo configurou se como uma pesquisa de campo, de delineamento transversal, com enfoque exploratório-descritivo e abordagem quantitativa. A investigação foi conduzida com preceptores enfermeiros vinculados aos Programas de Residência Multiprofissional em Atenção Clínica Especializada em Cardiologia, em Atenção Clínica Especializada em Nefrologia e em Atenção à Saúde Mental da FPEHCGV. Para a coleta de dados, aplicou-se um questionário estruturado contendo itens relacionados ao nível de conhecimento dos participantes acerca da temática investigada e do produto educacional. Os dados obtidos foram consolidados e tratados no software Microsoft Excel 2010, e a elaboração dos gráficos ocorreu utilizando-se os recursos disponíveis nos programas Microsoft Excel e Microsoft Word, conforme procedimentos padronizados de organização, tabulação e apresentação descritiva dos resultados. Resultados: A partir da análise do diagnóstico situacional, o produto educacional para o ensino de hotelaria hospitalar foi elaborado a partir da preferência majoritária pelo guia (47,37%). O mapeamento das necessidades de aprendizagem identificou um consenso (percentual de aceitação acima de 50%) em torno de eixos temáticos fundamentais, que transcendem o conforto e se conectam à segurança do paciente e à gestão de serviços, sendo biossegurança, controle de qualidade e gestão/administração hoteleira (73,7%), logística hospitalar e sustentabilidade (68,4%), comportamento organizacional, recepção, portaria, reservas e sistemas de informação, e governança e lavanderia (57,9%), planejamento e organização de recursos hospitalares (52,6%). Em seguida, o guia foi aplicado aos participantes do estudo, onde 62,5% dos preceptores sugeriram foco na clareza nos fluxos operacionais e na revisão técnico-textual, para que o guia possa ser implementado dentro do Programa de Residência Multiprofissional, visando melhorar a aprendizagem e o serviço, identificando suas carências, auxiliando na gestão, ensino e assistência; que ofereça subsídio e visibilidade aos profissionais. Conclusão: O produto educacional elaborado para os preceptores de Enfermagem do Programa de Residência Multiprofissional possui potencial de desenvolvimento para aprimorar o ensino aos residentes incentivando aprendizado sobre hotelaria hospitalar e, consequentemente, melhorando a qualidade dos serviços de saúde prestados na assistência e gestão.;
Hospital hospitality consists of adapting traditional hospitality practices to the healthcare environment, aiming to provide patient well-being. This service is not characterized by luxury, but by guaranteeing quality and comfort, encompassing areas such as laundry, hygiene, nutrition, and reception, among others. In the educational context, training in hospital hospitality aims to prepare professionals to work efficiently in this sector. However, gaps persist in the assimilation of essential knowledge, which directly impacts the routine and quality of services provided. Objective: To develop an educational product on hospital hospitality for Nursing preceptors of the Multiprofessional Program in Specialized Clinical Care in Cardiology, in Specialized Clinical Care in Nephrology, and in Mental Health Care at FPEHCGV. Methodology: The study was configured as a field research, with a cross-sectional design, exploratory-descriptive focus, and a quantitative approach. The investigation was conducted with nursing preceptors linked to the Multiprofessional Residency Programs in Specialized Clinical Care in Cardiology, in Specialized Clinical Care Nephrology, and in Mental Health Care at FPEHCGV. Data collection involved a structured questionnaire containing items related to the participants' level of knowledge about the investigated topic and the educational product. The data obtained were consolidated and processed using Microsoft Excel 2010 software, and the graphs were created using the resources available in Microsoft Excel and Microsoft Word, according to standardized procedures for organizing, tabulating, presenting the results descriptively. Results: Based on the situational diagnosis analysis, the educational product for teaching hospital hospitality was developed based on the majority preference for the guide (47.37%). The mapping of learning needs identified a consensus (acceptance rate above 50%) around fundamental thematic axes that transcend comfort and connect to patient safety and service management, namely biosecurity, quality control and management/administration (73.7%), hospital logistics and sustainability (68.4%), organizational behavior, reception, security, reservations and information systems, and housekeeping and laundry (57.9%), and planning organization of hospital resources (52.6%). Subsequently, the guide was applied to the study participants, where 62.5% of the preceptors suggested focusing on clarity in operational flows and technical-textual review, so that the guide can implemented within the Multiprofessional Residency Program, aiming to improve learning and service, identifying its shortcomings, assisting in management, teaching and care; and providing support and visibility to professionals. Conclusion: educational product developed for Nursing preceptors in the Multiprofessional Residency Program has the potential to improve teaching for residents by encouraging learning about hospital hospitality and, consequently, improving quality of health services provided in care and management.
Metodologias ativas para o ensino da higienização das mãos para estudantes de enfermagem em um hospital filantrópico amazônico
(Universidade do Estado do Pará, 2025) FREIRE, Renata Cecília Silva; DANTAS, Thalita Bandeira; http://lattes.cnpq.br/0390524349142844; https://orcid.org/0000-0001-6269-7032; FERREIRA, Ilma Pastana; http://lattes.cnpq.br/1650337093024641; https://orcid.org/0000-0002-9152-3872
Introdução: A higienização das mãos é reconhecida como a medida mais eficaz para a prevenção de infecções hospitalares e para a segurança do paciente. No entanto, estudos demonstram que a adesão a essa prática ainda é baixa entre profissionais e estudantes da área da saúde. Diante disso, torna-se essencial o desenvolvimento de estratégias educacionais inovadoras que incentivem a adoção e retenção dessa técnica. Este estudo propõe a utilização de metodologias ativas para o ensino de higienização das mãos entre estudantes de enfermagem em um hospital filantrópico Amazônico, desenvolvendo tecnologia educacional para melhorar a adesão à prática. Objetivo: Desenvolver uma tecnologia educacional baseada em metodologias ativas, estruturada na forma de uma sequência didática, para o ensino de higienização das mãos para estudantes de enfermagem em um hospital filantrópico de Belém do Pará. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa descritiva, de abordagem qualitativa, realizada com estudantes de enfermagem da Faculdade Adventista da Amazônia em estágio no Hospital Adventista de Belém. A coleta de dados foi realizada por meio de um formulário eletrônico, e a análise textual foi realizada pelo software IRAMUTEQ, complementada pela Análise de Conteúdo de Bardin. Além disso, do Microsoft Excel foi utilizado para tabulação e apresentação dos dados. Resultados: A análise dos dados revelou que a percepção dos estudantes sobre a higienização das mãos está associada à qualidade da formação recebida e ao uso de abordagens educativas dinâmicas. Os resultados indicaram que metodologias ativas, como jogos, simulações e materiais interativos, favorecem a aprendizagem e a retenção do conhecimento, além de aumentar a adesão à prática segura da higienização das mãos. Considerações finais: A implementação de tecnologia educacional em metodologias ativas contribui para a formação dos estudantes de enfermagem. A integração dessas estratégias no ensino de higienização das mãos possibilita um aprendizado mais engajador, reflexivo e eficaz, promovendo uma cultura de segurança hospitalar e prevenção de infecções. Assim, recomenda-se a ampliação do uso dessas metodologias no ensino de enfermagem, direcionando a formação de profissionais mais preparados e comprometidos com a segurança do paciente.;
Introduction: Hand hygiene is recognized as the most effective measure for preventing hospital-acquired infections and ensuring patient safety. However, studies show that adherence to this practice remains low among healthcare professionals and students. In this context, the development of innovative educational strategies that encourage the adoption and retention of this technique becomes essential. This study proposes the use of active methodologies to teach hand hygiene to nursing students in a philanthropic hospital in the Amazon region, developing educational technology to improve adherence to the practice. Objective: To develop an educational technology based on active methodologies, structured in the form of a didactic sequence, for teaching hand hygiene to nursing students in a philanthropic hospital in Belém, Pará. Methodology: This is a descriptive, qualitative study conducted with nursing students from the Adventist College of the Amazon during their internship at the Adventist Hospital of Belém. Data collection was carried out through an electronic form, and textual analysis was performed using IRAMUTEQ software, complemented by Bardin’s Content Analysis. Additionally, Microsoft Excel was used for data tabulation and presentation. Results: Data analysis revealed that students’ perceptions of hand hygiene are linked to the quality of the training received and the use of dynamic educational approaches. The results indicated that active methodologies, such as games, simulations, and interactive materials, enhance learning and knowledge retention, as well as increase adherence to the safe practice of hand hygiene. Final considerations: The implementation of educational technology based on active methodologies contributes to the training of nursing students. Integrating these strategies into hand hygiene education enables more engaging, reflective, and effective learning, fostering a culture of hospital safety and infection prevention. Thus, it is recommended to expand the use of these methodologies in nursing education, aiming to train professionals who are better prepared and more committed to patient safety.
Neuroproteção em neonatologia: produtos educacionais para o ensino na residência multiprofissional em saúde
(Universidade do Estado do Pará, 2025) SILVA, Maria Augusta Oliveira; FOLHA, Débora Ribeiro da Silva Campos; http://lattes.cnpq.br/9888013532351574; https://orcid.org/0000-0002-0743-603X; SOEIRO, Ana Cristina Vidigal; http://lattes.cnpq.br/6698869828155009; https://orcid.org/0000-0002-1669-3839
No contexto da saúde neonatal, a oferta de cuidados especializados desempenha papel crucial na promoção do bem-estar e desenvolvimento saudável dos recém-nascidos que necessitam de atendimento intensivo. Neste seguimento, o ensino em saúde tem importante papel na capacitação dos residentes multiprofissionais que atuam em Unidades de Terapia Intensiva Neonatal, equipando-os do conhecimento técnico-científico necessário para aplicar com eficácia essas práticas. Neste contexto, este estudo teve o objetivo de gerar produtos educacionais que potencializem o aprendizado dos residentes multiprofissionais acerca da neuroproteção em Neonatologia. Trata-se de um estudo realizado em duas etapas, incluindo uma pesquisa de campo com residentes do Programa de Residência Multiprofissional em Saúde Cardiovascular da Fundação Hospital de Clínicas Gaspar Vianna e outra direcionada à construção de produtos educacionais para o ensino da temática, com aplicação em programas de residência multiprofissional. A partir dos achados da pesquisa de campo, foram gerados dois produtos educacionais, um deles no formato de uma sequência didática de oficina e um livro didático, ambos direcionados à temática da neuroproteção em Neonatologia. A implementação desses produtos busca impactar positivamente a qualidade da formação dos residentes, refletindo diretamente na melhoria do atendimento aos recém-nascidos e, consequentemente, na humanização do cuidado assistencial, especialmente nos cenários de Unidade de Tratamento Intensivo. Em particular, espera-se um potencial impacto nas atividades de ensino ofertadas na instituição em que o estudo foi conduzido, servindo como um modelo para outras unidades de saúde que enfrentam desafios similares na formação de profissionais de saúde.;
In the context of neonatal health, the provision of specialized care plays a crucial role in promoting the well-being and healthy development of newborns requiring intensive care. In this regard, health education is essential for training multiprofessional residents working in Neonatal Intensive Care Units, equipping them with the technical and scientific knowledge necessary to effectively implement these practices. This study aimed to develop educational products that enhance the learning of multiprofessional residents regarding neuroprotection in Neonatology. The study was conducted in two stages: a field research phase involving residents from the Multiprofessional Residency Program in Cardiovascular Health at the Gaspar Vianna Clinical Hospital Foundation, and another focused on the development of educational products for teaching this topic, with applications in multiprofessional residency programs. Based on the findings of the field research, two educational products were created: a workshop instructional sequence and a textbook, both addressing the theme of neuroprotection in Neonatology. The implementation of these products seeks to positively impact the quality of resident training, directly contributing to improved newborn care and, consequently, to the humanization of healthcare assistance, especially in Intensive Care Unit settings. In particular, the study is expected to have a significant impact on the teaching activities offered at the institution where it was conducted, serving as a model for other healthcare facilities facing similar challenges in the training of healthcare professionals.
O ensino da avaliação funcional do assoalho pélvico: um manual didático para o planejamento docente baseado por competências
(Universidade do Estado do Pará, 2026-09-04) PEREIRA, Marina Rodrigues Lopes; MALCHER, Claudia Marques Santa Rosa; http://lattes.cnpq.br/0612844018713526; OLIVEIRA, Ediléa Monteiro de; http://lattes.cnpq.br/2758712667035434; https://orcid.org/0000-0002-5563-5447
Introdução: A Associação Brasileira de Fisioterapia na Saúde da Mulher apresenta um manual de recomendações para o ensino deste componente curricular, no qual afirma a importância do desenvolvimento da habilidade profissional de avaliar o assoalho pélvico durante a graduação. Apesar desta orientação, a literatura mostra que o ensino desse exame muitas vezes não é realizado, uma vez que, por tratar-se de um exame íntimo, nem sempre há o ambiente e a metodologia adequada para o treino da técnica. É preciso encontrar estratégias que proporcionem de forma eficaz e ativa esse aprendizado aos discentes. Objetivo: Desenvolver um produto educacional que envolva metodologias ativas para um ensino por competências da avaliação funcional do assoalho pélvico no curso de fisioterapia. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa de abordagem descritiva e quanti-qualitativa, de caráter exploratório e do tipo transversal, desenvolvida por meio de uma revisão integrativa da literatura (RIL) que foi elaborada a partir da seguinte pergunta: “Quais metodologias ativas que favorecem a aquisição de competências no aprendizado da área de saúde da mulher?”, além disso, foi realizado um diagnóstico situacional por meio de reuniões remotas com alunos de fisioterapia da Universidade do Estado do Pará, que subsidiaram a elaboração do manual didático. Posteriormente, foi realizada a avaliação do manual intitulado como: “Avaliação funcional do assoalho pélvico: manual didático para o ensino por competências com uso de metodologias ativas”. Os participantes das etapas de diagnóstico situacional e da avaliação do produto foram selecionados a partir dos critérios de inclusão e exclusão pré estabelecidos para cada uma delas. Os instrumentos foram elaborados pela pesquisadora em google forms e aplicados após a assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido. Os dados quantitativos foram analisados pelo teste de Shapiro wilk, para verificação da normalidade e do software R (versão 4.5.2), com auxílio dos pacotes GTSUMMAR e Likert. Os dados qualitativos foram analisados a partir da análise de conteúdo temático-categorial. Resultados: A RIL permitiu a compreensão de que metodologias ativas práticas, como a simulação, e as que estimulam o raciocínio clínico, como a sala de aula invertida e estudos de caso, proporcionam maior ganho de competências no ensino-aprendizado da saúde da mulher, corroborando isso, o diagnóstico situacional demonstrou, através da participação de 11 alunos de graduação, que a maior fragilidade no processo de formação é a falta de prática e o treino de raciocínio clinico que estimule o desenvolvimento das competências. A partir desses achados foi elaborado um manual didático, sendo este avaliado por 12 docentes de Fisioterapia de diversas instituições de ensino superior do Estado do Pará. A avaliação do manual resultou em boa aceitação dos docentes, com frequência de concordância entre 75% e 93% destacando a significância, relevância e o alcance do produto ao objetivo principal. Conclusão: O manual didático elaborado se mostrou com potencial de aplicabilidade e como um recurso facilitador do processo de ensino-aprendizado baseado por competências, favorecendo tanto o docente da disciplina quando o discente de graduação.;
Introduction: The Brazilian Association of Physiotherapy in Women’s Health provides recommendations for teaching this curricular component, emphasizing the importance of developing professional competence in pelvic floor assessment during undergraduate physiotherapy education. Despite these recommendations, the literature indicates that this examination is often not taught, as its intimate nature frequently limits the availability of appropriate learning environments and teaching methodologies for practical training. Therefore, effective and active educational strategies are needed to facilitate students’ acquisition of the required competencies. Objective: To develop an educational product incorporating active learning methodologies for competency-based teaching of pelvic floor functional assessment within the physiotherapy curriculum. Methods: This was a descriptive, exploratory, cross-sectional study with a mixed-methods approach. An integrative literature review (ILR) was conducted based on the following guiding question: “Which active learning methodologies promote competency acquisition in women’s health education?” In addition, a situational diagnosis was performed through remote meetings with physiotherapy students from the State University of Pará, providing the basis for the development of a didactic manual. Subsequently, the manual entitled “Functional Pelvic Floor Assessment: A Didactic Manual for Competency-Based Teaching Using Active Learning Methodologies” was evaluated. Participants in both the situational diagnosis and the evaluation phases were selected according to predefined inclusion and exclusion criteria. Data collection instruments were developed by the researcher using Google Forms and administered after participants provided written informed consent. Quantitative data were analyzed using the Shapiro–Wilk test to assess normality and the R software (version 4.5.2), with the gtsummary and Likert packages. Qualitative data were analyzed using thematic categorical content analysis. Results: The ILR demonstrated that practical active learning methodologies, such as simulation, and approaches that promote clinical reasoning, including the flipped classroom and case-based learning, enhance competency development in women’s health education. Consistent with these findings, the situational diagnosis, involving 11 undergraduate students, identified the lack of practical training and opportunities to develop clinical reasoning as the main weaknesses in the educational process. Based on these findings, a didactic manual was developed and evaluated by 12 physiotherapy faculty members from different higher education institutions in the state of Pará. The evaluation demonstrated high acceptance, with agreement rates ranging from 75% to 93%, highlighting the manual’s relevance, significance, and effectiveness in achieving its proposed educational objectives. Conclusion: The didactic manual demonstrated potential for applicability and has the potential to facilitate competency-based teaching and learning, supporting both faculty members responsible for the discipline and undergraduate physiotherapy students.
O tecnoestresse entre docentes no ensino em saúde: construção e avaliação de produtos educacionais
(Universidade do Estado do Pará, 2025) COSTA, Tassio Vinicius Silva; PEIXOTO, Ivonete Vieira Pereira; http://lattes.cnpq.br/0072766773987067; https://orcid.org/0000-0002-5463-9630
O presente estudo explora a concepção e avaliação de dois Produtos Educacionais (PE) focados no Estresse Tecnológico, desenvolvidos a partir de uma pesquisa realizada em duas Instituições de Ensino Superior (IES) privadas em Parauapebas-PA. O objetivo foi o de conhecer as repercussões do estresse tecnológico entre docentes nas práticas de ensino com apoio das tecnologias, à luz da Psicodinâmica do Trabalho (PDT), para instrumentalizar a gestão das IES com produtos educacionais para o desenvolvimento docente quanto a estes temas. Por meio de pesquisa metodológica com abordagem quantiqualitativa, um questionário aplicado com 20 docentes levantou o perfil socioprofissional dos participantes e avaliou o impacto do estresse tecnológico no âmbito do ensino, além de identificar estratégias mitigadoras e de melhorias no ensino utilizadas pelos educadores. Ainda, dois encontros de Grupo Focal (GF) também contribuíram para a criação de uma série de episódios que compuseram o Podcast “Diálogos: Ensino em Saúde & Tecnologi@s” e de uma proposta de Roteiro de Oficina voltada às boas práticas de ensino apoiadas por tecnologias, que foram avaliados pelos participantes quanto à usabilidade e relevância para o ensino em saúde. Os resultados demonstraram que o grupo docente é jovem e heterogêneo em formação. Foram identificados impactos do estresse tecnológico como inabilidade, resistência ou excesso ao uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), além de estratégias pessoais, de relação com o estudante ou com a tecnologia ou aquelas utilizadas no ensino para redução do estresse, com escasso suporte institucional. Os PE foram considerados adequados e agregadores ao ensino em saúde, recebendo avaliações positivas sobre sua usabilidade/manuseio.;
This study investigates the design and evaluation of two Educational Products (EPs) focused on Technostress, developed from research conducted at two private Higher Education Institutions (HEIs) in Parauapebas, Pará, Brazil. The objective was to understand the repercussions of technostress among faculty members in technology-assisted teaching practices, through the lens of Work Psychodynamics (WP), in order to equip HEI management with educational tools for faculty development on these issues. Employing a methodological research design with a quantitative-qualitative approach, data were collected through a questionnaire administered to 20 faculty members, which assessed their socio-professional profiles, the impact of technostress on teaching activities, and the mitigation strategies and pedagogical improvements employed by educators. Additionally, two Focus Group (FG) sessions contributed to the creation of a podcast series titled "Dialogues: Health Education & Technologi@s", as well as the development of a Workshop Script proposal aimed at promoting best practices in technology-enhanced teaching. Both products were evaluated by participants regarding their usability and relevance to health education. The results revealed that the faculty group is relatively young and heterogeneous in academic background. Identified impacts of technostress included difficulty, resistance, or overreliance on the use of Digital Information and Communication Technologies (DICTs), as well as coping strategies related to individual approaches, student interaction, or teaching practices, in a context marked by limited institutional support. The EPs were deemed appropriate and valuable for health education, receiving positive evaluations regarding their usability and practical applicability.

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