Vacinas e abordagem CTS: uma proposta para o ensino de ciências a partir da contextualização da vacinação contra a COVID-19

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dc.contributor.advisor1FARIAS, Luciana de Nazaré
dc.contributor.advisor1latteshttp://lattes.cnpq.br/2540532160436728
dc.creatorRIBEIRO, Gustavo Vitor de Souza
dc.creator.latteshttp://lattes.cnpq.br/7938225254654639
dc.date.accessioned2026-11-05T11:54:01Z
dc.date.available2026-11-05T11:54:01Z
dc.date.issued2026-05-08
dc.description.abstractThe Science, Technology and Society (STS) approach proposes a new perspective on the teaching and learning process, as it encourages problem-posing teaching that values critical thinking and fosters the development of individuals able to engage with the various Socio-scientific Issues (SSI). These issues are characterized as controversial problems or situations embedded in the social context, and they can contribute significantly to the educational process by enabling an inter- or multidisciplinary approach to content, without discarding the need for scientific knowledge in attempts to mitigate such problems. In this regard, after the COVID-19 pandemic, a strong denialist current intensified, not only in Brazil but worldwide, discrediting scientific knowledge and science-based practices such as vaccination. In this scenario, the circulation of misinformation is a determining factor in strengthening this way of thinking, whose effects remain visible today. Thus, the debate about vaccines can be understood from an SSI perspective, contextualized, for example, within the recent scenario of the COVID-19 pandemic. The objective of this research was to analyze the implications of using a Didactic Sequence (DS), based on the principles of the STS approach, to clarify to students the importance of vaccines and the value of scientific knowledge, starting from the contextualization of the vaccination process during the COVID-19 pandemic. This is a qualitative, applied research study that adopted case study procedures and targeted 7th-grade elementary school students at a public school in the municipality of Marapanim, Pará, Brazil. Data were collected through questionnaires, audio recordings, drawings, texts, photographs and a field diary, and were analyzed using Bardin's (2004) content analysis technique. The results showed that the didactic sequence contributed significantly to students' learning about vaccines. Through diversified strategies, it was possible to broaden students' understanding beyond strictly technical aspects, promoting a more critical and contextualized view of the topic. Moreover, the findings indicated consistent progress in the assimilation of the information presented, showing that the 7th-grade students not only understood the content but were also able to relate it to everyday situations, strengthening their informed position on the importance of vaccination.
dc.description.affiliationUniversidade do Estado do Pará
dc.description.resumoA abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) propõe um novo olhar para o processo de ensino e aprendizagem, haja vista que estimula o ensino problematizador, que preza pelo pensamento crítico e oportuniza o desenvolvimento de sujeitos capazes de intervir nas diversas Questões Sociocientíficas (QSC), as quais, por sua vez, caracterizam-se como problemas ou situações controversas inseridas no contexto social, que podem contribuir significativamente no processo educacional por permitirem uma abordagem de conteúdos de forma inter ou multidisciplinar, sem deixar de descartar a necessidade dos conhecimentos científicos na tentativa de mitigar os problemas. Nesse viés, após a pandemia da Covid-19, uma forte corrente negacionista se intensificou, não apenas no cenário Brasileiro, mas no mundo, a qual descredibiliza os conhecimentos científicos e práticas amparadas pela ciência, como a vacinação. Neste cenário, a veiculação de conteúdos desinformativos é fator determinante no fortalecimento deste pensamento que tem seus reflexos marcados nos dias atuais. Desse modo, o debate acerca das vacinas pode ser compreendido, dentro de uma perspectiva de QSC, contextualizada, por exemplo, dentro do recente cenário da Pandemia da COVID-19. Desta forma, objetivou-se com esta pesquisa, analisar as implicações da utilização de uma Sequência Didática (SD), a partir dos pressupostos da abordagem CTS, a fim de esclarecer aos alunos sobre a importância das vacinas e da valorização do conhecimento científico, partindo da contextualização do processo de vacinação durante a pandemia da COVID-19. Esta é uma pesquisa qualitativa de natureza aplicada, que adotou os procedimentos de estudo de caso e teve como público-alvo alunos do 7° ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Marapanim/PA. No que tange à coleta e análise de dados, a pesquisa adotou questionários, áudios, desenhos, textos, fotografias e diário de bordo, e os dados obtidos foram analisados mediante a técnica de análise de conteúdo de Bardin (2004). Os resultados da pesquisa evidenciaram que a sequência didática desenvolvida contribuiu significativamente para o processo de aprendizagem dos estudantes acerca da temática das vacinas. Por meio de estratégias diversificadas, foi possível ampliar a compreensão dos alunos para além dos aspectos estritamente técnicos, promovendo uma visão mais crítica e contextualizada do tema. Ademais, os achados indicaram avanços consistentes na assimilação das informações apresentadas, demonstrando que os estudantes do 7º ano não apenas compreenderam os conteúdos trabalhados, mas também foram capazes de relacioná-los a situações do cotidiano, fortalecendo seu posicionamento informado sobre a importância da vacinação.
dc.description.sponsorshipUniversidade do Estado do Pará
dc.identifier.citationRIBEIRO, Gustavo Vitor de Souza. Vacinas e abordagem CTS: uma proposta para o ensino de ciências a partir da contextualização da vacinação contra a COVID-19. Orientadora: Luciana de Nazaré Farias. 2026. 130 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia) – Ciências Sociais e Educação, Universidade do Estado do Pará, Belém, 2026.
dc.identifier.urihttps://portaldaposgraduacao.uepa.br/handle/riuepa/420
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade do Estado do Pará
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Sociais e Educação
dc.publisher.initialsUEPA
dc.publisher.programPPGEECA - Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia
dc.rightsAberto
dc.subjectCiências da natureza
dc.subjectPós verdade
dc.subjectNegacionismo científico
dc.subjectNatural sciences
dc.subjectPost truth
dc.subjectScientific denialism
dc.subject.cnpqCiências Humanas::Educação
dc.subject.cnpqCiências Humanas::Educação::Ensino-Aprendizagem
dc.subject.linhadepesquisaPPGEECA - Estratégias educativas para o ensino de ciências naturais na Amazônia
dc.titleVacinas e abordagem CTS: uma proposta para o ensino de ciências a partir da contextualização da vacinação contra a COVID-19
dc.title.alternativeVaccines and the STS approach: a proposal for science teaching based on the contextualization of COVID-19 vaccination
dc.typeDissertação

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