Concepções de infância, linguagem e alfabetização na educação de surdos (as): deve-se alfabetizar crianças de três a cinco anos?

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dc.contributor.advisor1BENTES, José Anchieta de Oliveira
dc.contributor.advisor1latteshttp://lattes.cnpq.br/0804431852151011
dc.contributor.advisor1orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1134-3677
dc.creatorSOUZA, Jeniffer Thayna Nazaré de
dc.creator.latteshttp://lattes.cnpq.br/2052396272641803
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0009-0007-4172-5613
dc.date.accessioned2026-10-01T12:39:50Z
dc.date.available2026-10-01T12:39:50Z
dc.date.issued2026-04-06
dc.description.abstractThis study, which is part of the research line “Cultural Knowledge and Education in the Amazon,” examines the literacy of deaf children in early childhood education. The research problem is formulated as follows: Should deaf children aged 3 to 5 be taught to read and write? The general objective is to analyze a lesson plan developed by a graduate of the Bilingual Education program at the State University of Pará, designed for teaching deaf children. The specific objectives are to describe the lesson plan developed by a deaf graduate of the Bilingual Education program and to analyze the didactic content based on three categories: a) conception of childhood; b) conception of language; and c) conception of literacy. This is a dialogic study based on the theoretical frameworks of Manuel Pinto and Manuel Jacinto Sarmento (1997) regarding the conception of childhood; Wanderley Giraldi (2006) regarding the conception of language; and Magda Soares regarding the conception of literacy. The study is carried out in six steps: (1) identification of a graduate of the bilingual education program who wishes to participate in the research; (2) establishment of a social network where communication in sign language can take place; (3) request for a teaching activity with children using visual methods; (4) conducting interviews to clarify any questions; (5) transcription of the activities into written Portuguese; (5) presentation of the conclusions to the student and joint discussion on how to improve the activity. The results of the analysis indicated that the child is viewed as an adult’s project, the plan is oriented toward an instrumental conception of language, and literacy still centers on the traditional teaching method, based on the transmission of decontextualized Portuguese words.
dc.description.affiliationUniversidade do Estado do Pará
dc.description.resumoNo presente estudo, ligado a linha de pesquisa “Saberes culturais e educação da Amazônia”, coloca em questionamento a alfabetização de crianças surdas na educação infantil. O problema de pesquisa possui a seguinte formulação: deve-se alfabetizar crianças surdas de 3 a 5 anos? O objetivo geral consiste em analisar um plano de aula de uma egressa do curso de Pedagogia Bilíngue, da Universidade do Estado do Pará, direcionada ao ensino de crianças surdas. Os objetivos específicos consistem em descrever o plano de aula elaborado por uma participante surda egressa do curso de Pedagogia Bilíngue e em analisar a produção didática a partir de três categorias: a) concepção de infância; b) concepção de linguagem; e c) concepção de alfabetização. Trata-se de um estudo do tipo dialógico, a partir do referencial teórico de Manuel Pinto e Manuel Jacinto Sarmento (1997), da concepção de infância; Wanderley Giraldi (2006) da concepção de linguagem; e Magda Soares da Concepção de alfabetização. O estudo se concretiza em seis passos: (1) identificação da discente egressa do curso de pedagogia bilíngue que queira participar da pesquisa; (2) estabelecimento de uma rede social em que possa ocorrer comunicação em língua de sinais; (3) solicitação de uma atividade de ensino de crianças por meio da modalidade visual; (4) realização de entrevistas para esclarecer possíveis dúvidas; (5) transcrição para a Língua Portuguesa escrita das atividades; (5) Apresentação para o discente das conclusões e discussão conjunta de como melhorar a atividade. Os resultados da análise apontaram que a criança é vista como um projeto de adulto, o plano está direcionado para uma concepção instrumental de linguagem e a alfabetização ainda se centra no método tradicional de ensino, fundado na transmissão de palavras da língua portuguesa descontextualizadas.
dc.description.sponsorshipUniversidade do Estado do Pará
dc.identifier.citationSOUZA, Jeniffer Thayna Nazaré de. Concepções de infância, linguagem e alfabetização na educação de surdos (as): deve-se alfabetizar crianças de três a cinco anos? Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Ciências Sociais e Educação, Universidade do Estado do Pará, Belém, 2026.
dc.identifier.urihttps://portaldaposgraduacao.uepa.br/handle/riuepa/306
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade do Estado do Pará
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Sociais e Educação
dc.publisher.initialsUEPA
dc.publisher.programPPGED - Programa de Pós-Graduação em Educação
dc.rightsAberto
dc.subjectEducação de surdo
dc.subjectInfância
dc.subjectLinguagem
dc.subjectAlfabetização
dc.subject.cnpqCiências Humanas
dc.subject.linhadepesquisaPPGED - Saberes culturais e educação na Amazônia
dc.subject.otherdeaf education
dc.subject.otherchildhood
dc.subject.otherlanguage
dc.subject.otherliteracy
dc.titleConcepções de infância, linguagem e alfabetização na educação de surdos (as): deve-se alfabetizar crianças de três a cinco anos?
dc.typeDissertação

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