O currículo de ciências na Amazônia paraense e suas contribuições na formação continuada de professores do ensino fundamental I
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Data
2026-03-05
Autor
SANTOS, Suanne Santos dos
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Editor
Universidade do Estado do Pará
Resumo em português
Esta dissertação tem como objetivo analisar as contribuições de um currículo de Ciências em uma perspectiva regionalizada para a formação continuada de professores do Ensino Fundamental I, no contexto da Amazônia paraense. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública do município de Belém/PA, envolvendo cinco professores que atuam no componente curricular Ciências. Fundamenta-se na compreensão de que a valorização dos saberes locais e das especificidades socioculturais da região amazônica podem potencializar práticas pedagógicas mais significativas e contextualizadas. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter exploratório, desenvolvida a partir da pesquisa-ação. Os procedimentos de produção de dados incluíram a realização de uma ação formativa mediada pela metodologia ativa da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), registros dos encontros formativos, aplicação de questionários e realização de entrevistas semiestruturadas com os participantes. A análise dos dados foi realizada à luz da técnica de Análise de Conteúdo, permitindo a identificação de unidades de sentido e categorias analíticas relacionadas às práticas docentes, às fragilidades formativas e às possibilidades de ressignificação do currículo de Ciências. Os resultados evidenciam que a formação continuada, quando articulada a um currículo regionalizado e à ABP, contribui para o aprimoramento da prática docente, favorecendo a reflexão crítica sobre o currículo prescrito e o currículo vivido. Observou-se que os professores passaram a reconhecer o potencial pedagógico do contexto amazônico como elemento estruturante do ensino de Ciências, ampliando a articulação entre os documentos curriculares oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Documento Curricular do Estado do Pará (DCEPA) e o Projeto Pedagógico Curricular (PPC) da escola e a realidade dos estudantes. Como produto educacional, foi elaborado o processo formativo intitulado “Pensar Global, Agir Local: Formação Continuada de Professores de Ciências em uma perspectiva regionalizada”, organizado em formato digital, com o intuito de subsidiar outros professores na implementação de práticas pedagógicas contextualizadas, fortalecendo o ensino de Ciências comprometido com a identidade amazônica
Resumo em língua inglesa
This dissertation aims to analyze the contributions of a Science curriculum from a regionalized perspective to the continuing education of Elementary School teachers in the context of the Amazon region of Pará. The research was conducted in a public school in the municipality of Belém, Pará, involving five teachers who teach the Science curricular component. The study is grounded in the understanding that valuing local knowledge and the sociocultural specificities of the Amazon region can enhance more meaningful and contextualized pedagogical practices. Methodologically, this is a qualitative, exploratory study developed through action research. Data production procedures included the implementation of a training action mediated by the active methodology of Project-Based Learning (PBL), records of the training meetings, the application of questionnaires, and semi-structured interviews with the participants. Data analysis was carried out using the Content Analysis (CA) technique, which allowed the identification of units of meaning and analytical categories related to teaching practices, formative challenges, and possibilities for the re-signification of the Science curriculum. The results show that continuing education, when articulated with a regionalized curriculum and PBL, contributes to the improvement of teaching practice by fostering critical reflection on the prescribed curriculum and the lived curriculum. It was observed that teachers began to recognize the pedagogical potential of the Amazonian context as a structuring element of Science teaching, strengthening the articulation between official curriculum documents, the National Common Curricular Base (BNCC), the Curriculum Document of the State of Pará (DCEPA), the school’s Pedagogical Curricular Project (PPC), and students’ realities. As an educational product, a training process entitled “Think Globally, Act Locally: Continuing Education of Science Teachers from a Regionalized Perspective” was developed in digital format, with the aim of supporting other teachers in the implementation of contextualized pedagogical practices and strengthening Science teaching committed to Amazonian identity.
Resumo em outro idioma
Palavras-chave em português
Palavras-chave
Ensino de ciências, Formação de professores, Formação continuada, Saberes locais, Science education, Teacher education, Continuing professional, Development local knowledge
Palavras-chave em outro idioma
Referência
SANTOS, Suanne Santos dos. O currículo de ciências na Amazônia paraense e suas contribuições na formação continuada de professores do ensino fundamental. Orientação Milta Mariane da Mata Martins. 2026. 130 f. Dissertação (Mestrado em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia) – Centro de Ciências Sociais e Educação, Universidade do Estado do Pará, Belém, 2026.