Do planejar solitário ao fazer coletivo: resistências às colonialidades em uma escola do campo em Mãe do Rio-Pa

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dc.contributor.advisor1BENTES, José Anchieta de Oliveira
dc.contributor.advisor1latteshttp://lattes.cnpq.br/0804431852151011
dc.contributor.advisor1orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1134-3677
dc.creatorRIBEIRO, Tereza Marcella Cordeiro
dc.creator.latteshttp://lattes.cnpq.br/2602990682652047
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0009-0007-9527-0757
dc.date.accessioned2026-09-16T15:15:55Z
dc.date.available2026-09-16T15:15:55Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractThis study, which forms part of the research programme on cultural knowledge and education in the Amazon run by the Postgraduate Programme in Education (PPGED) at the State University of Pará, analyses documents from a decolonial perspective and examines their impact on the schooling of students with disabilities at the “Praxedes Ribeiro”, located in the municipality of Mãe do Rio-PA, in the north-eastern mesoregion of Pará in the Brazilian Amazon. The aim is to fill the recognised knowledge gap regarding strategies for dialogue and collaboration, namely co-teaching, in the development and implementation of these strategies in rural areas. The research problem is defined as investigating how special educational needs (SEN) teachers and mainstream teachers construct and implement planning strategies for inclusive education at the Praxedes Ribeiro rural school? It involves the daily activities of professionals within the school environment to make their lessons more inclusive and accessible, given the lack of time and the difficulty in producing personalised curricula. In terms of methodology, using a qualitative approach, a decolonial documentary research design was adopted, involving access to planning documents: PPP, PEI, PDI and semi-structured interviews. The data were analysed based on Quijano’s (2010) decolonial analysis, with the identification of markers and the categorisation of the evidence revealed in the research. The results highlight the existence of colonialities still present in contemporary society, but confirm the hypothesis of initiatives indicating resistance to the coloniality of being, knowledge and nature, present both in the collective construction of written and oral documents and in the co-teaching strategies among teachers working at the Praxedes Ribeiro rural school. In conclusion, regarding inclusive special education in rural areas, this study establishes that the exercise of perceiving coloniality must be ongoing and aims to contribute to further research on the subject.
dc.description.affiliationUniversidade do Estado do Pará
dc.description.resumoEste estudo, vinculado a linha de pesquisa de saberes culturais e educação da Amazônia do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGED) da Universidade do Estado do Pará, analisa documentos sob a lente decolonial e seus impactos na escolarização de discentes com deficiência da escola “Praxedes Ribeiro”, localizada no Município de Mãe do Rio-PA, mesorregião do nordeste paraense na Amazônia brasileira. No intuito de preencher a reconhecida lacuna de conhecimento sobre as estratégias de diálogo e colaboração, isto é, o coensino na construção e implementação destes nas áreas campesinas. O problema de pesquisa delineia-se em investigar como os docentes do AEE e da classe regular constroem e implementam estratégias de planejamento para uma educação inclusiva na escola campesina Praxedes Ribeiro? Envolve as atividades diárias dos profissionais no ambiente escolar para tornar suas aulas mais inclusivas e acessíveis, diante da indisponibilidade no tempo e dificuldade em produzir personalizações curriculares. Na metodologia, por meio de uma abordagem qualitativa, optou-se pela pesquisa documental decolonial, que envolveu o acesso aos documentos de planejamento: PPP, PEI, PDI e entrevistas semiestruturada. Os dados foram analisados ancorados na análise decolonial de Quijano (2010) com a identificação de marcadores e categorização das evidências manifestadas na pesquisa. Os resultados evidenciam a existência de colonialidades ainda presentes na contemporaneidade, porém confirmam a hipótese de iniciativas que indicam resistências as colonialidade do ser, do saber e da natureza presentes tanto na construção coletiva dos documentos escritos e orais como nas estratégias de coensino entre os docentes que atuam na escola campesina Praxedes Ribeiro. Em conclusão, de educação especial inclusiva no campo. o trabalho estabelece que o exercício de percepção de colonialidade precisa ser constante, e pretendeu contribuir para continuação dos estudos na temática.
dc.description.sponsorshipUniversidade do Estado do Pará
dc.identifier.citationRIBEIRO, Tereza Marcella Cordeiro. Do planejar solitário ao fazer coletivo: resistências às colonialidades em uma escola do campo em Mãe do Rio-Pa. Orientador: José Anchieta de Oliveira Bentes. 2026. 159 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Ciências Sociais e Educação, Universidade do Estado do Pará, Belém, 2026.
dc.identifier.urihttps://portaldaposgraduacao.uepa.br/handle/riuepa/274
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade do Estado do Pará
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Sociais e Educação
dc.publisher.initialsUEPA
dc.publisher.programPPGED - Programa de Pós-Graduação em Educação
dc.rightsAberto
dc.subjectPlanejamento
dc.subjectInclusão
dc.subjectColonialidade
dc.subjectCoensino
dc.subjectPlanning
dc.subjectInclusion
dc.subjectColoniality
dc.subjectCo-teaching
dc.subject.cnpqCiências Humanas::Educação
dc.subject.cnpqCiências Humanas::Educação::Tópicos Específicos de Educação
dc.subject.cnpqCiências Humanas::Educação::Tópicos Específicos de Educação::Educação Especial
dc.subject.linhadepesquisaPPGED - Saberes culturais e educação na Amazônia
dc.titleDo planejar solitário ao fazer coletivo: resistências às colonialidades em uma escola do campo em Mãe do Rio-Pa
dc.title.alternativeFrom solitary planning to collective action: resistance to colonialities in a rural school in Mãe do Rio-PA
dc.typeDissertação

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