Formação continuada de professores de física na Amazônia: integrando ensino por investigação e equidade no contexto da rede pública de Belém

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dc.contributor.advisor1BICALHO, Frederico da Silva
dc.contributor.advisor1latteshttp://lattes.cnpq.br/6494505112337114
dc.contributor.advisor1orcidhttps://orcid.org/0000-0003-2525-7489
dc.contributor.eventR
dc.creatorALBUQUERQUE, Marcos André de Sousa
dc.creator.latteshttp://lattes.cnpq.br/8982762424053802
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0009-0006-8052-4809
dc.date.accessioned2026-11-06T13:34:40Z
dc.date.available2026-11-06T13:34:40Z
dc.date.issued2025-12-22
dc.description.abstractGiven the inequality of school knowledge present in everyday classes and in high school physics textbooks, supported by current literature, an articulation between the didactic approach of Science Teaching by Investigation (EnCI) with the stages of Complex Instruction was proposed as an alternative to adapt physics content to the context of the region and mitigate the exacerbated use of traditional and mechanistic teaching methods. To this end, a continuing education workshop was developed and implemented for high school physics teachers with the aim of presenting the structure of the suggested methodologies, how to use them and justify their selection for physics, provoking debate, production and reflection on the part of the participants. Regarding methodological aspects, Tripp's (2005) action research supported the conduct of the research action research, which, in turn, is qualitative in nature. The same occurred at a state public school in the peripheral region of the Belém-PA metropolitan region and targeted physics teachers working there. For data collection techniques, Zabalza's (2007) class diaries, open-ended structured questionnaires, and recorded conversation circles were used so that part of these data were analyzed through bardin's content analysis (1977), which indicated not only the challenges of the participants in dealing with new methodologies, but also demonstrated the difficulty of content of this type reach the teaching staff of basic education by the absence of continuing training on active methodologies. The Educational Product (EP) in question is of the workshop script type and targets physics teachers working at secondary level. This EP falls into the didactic/instructional material category and was organized into four training meetings, containing introductory theoretical foundations and assessment guidelines, and disseminated digitally. A general analysis of the training path revealed that the application contributed to professional teaching development from the perspective of critical, investigative, and equitable training. However, it was also possible to identify numerous challenges highlighted by participants that limit possible formative actions of this articulation, such as structural obstacles at the school, time and extensive workload, which limits more elaborate planning on the part of teachers.
dc.description.affiliationUniversidade do Estado do Pará
dc.description.resumoTendo em vista a desigualdade de conhecimentos escolares presentes no cotidiano das aulas e nos livros didáticos de física do ensino médio, respaldados pela literatura atual, foi proposta uma articulação entre a abordagem didática do Ensino de Ciências por Investigação (EnCI) com as etapas do Ensino para Equidade (EpE) como uma alternativa para adaptar os conteúdos de física ao contexto da região e mitigar o uso exacerbado dos métodos de ensino tradicionais e mecanicistas. Para isso, foi desenvolvida e aplicada uma oficina de formação continuada para professores de física do ensino médio com o intuito de apresentar a estrutura das metodologias sugeridas, como utilizá-las e justificar a seleção das mesmas para a física, provocando o debate, produção e reflexão por parte dos participantes. Quanto aos aspectos metodológicos, a pesquisa ação de Tripp (2005) embasou a condução da investigação-ação da pesquisa que, por sua vez, é de natureza qualitativa. A mesma ocorreu em uma escola pública estadual pertencente à região periférica da região metropolitana de Belém-PA e teve como público-alvo professores de física atuantes neste local. Para as técnicas de coleta de dados, foram utilizados os diários de aula de Zabalza (2007), questionários estruturados abertos e rodas de conversa gravadas, de modo que parte desses dados foram analisados através da Análise de Conteúdo de Bardin (1977), que indicou não apenas os desafios dos participantes em lidar com metodologias novas, como também demonstrou a dificuldade de conteúdos deste tipo alcançarem o corpo docente da educação básica pela ausência de formações continuadas sobre metodologias ativas. O Produto Educacional (PE) em questão é do tipo roteiro de oficina e tem como público alvo professores de física que atuam no nível médio. Esse PE se enquadra na categoria material didático/instrucional e foi organizado em quatro encontros formativos, contendo as bases teóricas introdutórias e orientações avaliativas, além de ter sua divulgação em formato digital. A análise geral do percurso formativo permitiu afirmar que a aplicação contribuiu para o desenvolvimento profissional docente na perspectiva de uma formação crítica, investigativa e equitativa. Porém, também foi possível identificar inúmeros desafios apontados pelos participantes que limitam possíveis ações formativas desta articulação, como empecilhos estruturais da escola, tempo e carga horária extensa, o que limita um planejamento mais elaborado por partes dos professores.
dc.description.sponsorshipUniversidade do Estado do Pará
dc.identifier.citationALBUQUERQUE, Marcos André de Sousa. Formação continuada de professores de física na Amazônia: integrando ensino por investigação e equidade no contexto da rede pública de Belém. Orientador: Frederico da Silva Bicalho. 2025. 123 f. Dissertação (Mestrado em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia) – Centro de Ciências Sociais e Educação, Universidade do Estado do Pará, Belém, 2025.
dc.identifier.urihttps://portaldaposgraduacao.uepa.br/handle/riuepa/429
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade do Estado do Pará
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Sociais e Educação
dc.publisher.initialsUEPA
dc.publisher.programPPGEECA - Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia
dc.rightsAberto
dc.subjectOficina de formação continuada
dc.subjectEnsino para equidade
dc.subjectEnsino de ciências por investigação
dc.subjectSequências de ensino investigativas
dc.subjectContinuing training workshop
dc.subjectTeaching for equity
dc.subjectTeaching science by investigation
dc.subjectInvestigative teaching sequences
dc.subject.cnpqCiências Humanas::Educação
dc.subject.cnpqCiências Humanas::Educação::Ensino-Aprendizagem
dc.subject.linhadepesquisaPPGEECA - Estratégias educativas para o ensino de ciências naturais na Amazônia
dc.titleFormação continuada de professores de física na Amazônia: integrando ensino por investigação e equidade no contexto da rede pública de Belém
dc.title.alternativeContinuing training of physics teachers in the Amazon: Integrating research-based teaching and equity in the context of the public network of Belém
dc.typeDissertação

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