CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO - CCSE

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Navegando CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO - CCSE por Autor "GUSMÃO. Elias Alves"

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    Possíveis relações dos pilares do Pensamento Computacional com as etapas da resolução de problemas de George Polya e os níveis da taxonomia de Bloom.
    (Universidade do Estado do Pará, 2025-01-15) GUSMÃO. Elias Alves; SÁ, Pedro Franco de ; http://lattes.cnpq.br/4323922632919962; https://orcid.org/0000-0002-8986-2787
    Esta pesquisa investigou as possíveis relações entre os pilares do Pensamento Computacional (PC), as etapas de resolução de problemas propostas por George Polya e os níveis da Taxonomia de Bloom. O objetivo central foi analisar como essas estruturas teóricas se articulam e se manifestam nos documentos oficiais da educação brasileira, como a BNCC e a Lei nº 14.533/2023. A metodologia caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa de natureza teórica e documental, estruturada em etapas de revisão bibliográfica, sistematização de descritores e análise analógica. Por meio da revisão de estudos, estabeleceu-se uma correlação entre os pilares do PC (Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração e Algoritmos) e as categorias de Polya e Bloom, resultando na construção de um quadro síntese inédito. Conclui-se que a integração funcional proposta pelo quadro contribui para a formação de professores ao converter teorias complexas em um instrumento prático de planejamento. Os resultados oferecem aos docentes de Matemática um referencial de análise que potencializa os saberes pedagógicos do conteúdo, permitindo identificar e transformar o uso do PC em livros didáticos em recursos estratégicos para o desenvolvimento de processos cognitivos superiores e para a promoção da autonomia intelectual dos estudantes.;
    This research investigated the possible relationships between the pillars of Computational Thinking (CT), the problem-solving stages proposed by George Polya, and the levels of Bloom's Taxonomy. The central objective was to analyze how these theoretical structures are articulated and manifested in Brazilian official educational documents, such as the BNCC and Law No. 14,533/2023. The methodology was characterized as qualitative research of a theoretical and documentary nature, structured in stages of bibliographic review, systematization of descriptors, and analogical analysis. Through the review of studies, a correlation was established between the pillars of CT (Decomposition, Pattern Recognition, Abstraction, and Algorithms) and the categories of Polya and Bloom, resulting in the construction of an unprecedented synthesis framework. It is concluded that the functional integration proposed by the framework contributes to teacher training by converting complex theories into a practical planning tool. The results offer Mathematics teachers an analytical framework that enhances pedagogical content knowledge, allowing them to identify and transform the use of PC in textbooks into strategic resources for the development of higher-order cognitive processes and the promotion of students' intellectual autonomy.